1、6探究性学习课学生活动过程资料教案小学一年级第一册语文探究性学习教案识字4【教学过程】 一、故事激趣，看图导入 1、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧。 2、（KeJian/课件出示夏季风景图）快来找找这些小动物吧，说说他们在那里干什么？ 多媒体KeJian/课件出示风景图，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。 二、初读课文，认识生字 你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物，想来读读吗？今天我们就来学习识字4，快快把语文书打开，小朋友自己先去读读。 自由读、开火车读儿歌 请小朋友们一边
2、朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。 3、（出示动物词卡）瞧！这些小动物都从儿歌中跑出来了你还认识他们吗？ 出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？ 现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗？指名读 图贴词，贴完后领着小朋友读一读 根据收集的材料小组合作了解这些小动物。 指名介绍 6、观察这些字，从字型上你有什么发现？小组讨论 生：都是虫字旁的字。虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。 你还知道哪些虫字旁的字？ 有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境
3、中，与认识事物结合起来，使学生在认字的同时，发展语言，提高认识能力。学生通过自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律，发现虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。 三、朗读儿歌，感知内容 小朋友们真棒，这么快把11个带虫字旁的生字全记住了。这么美丽的动物，他们在夏天忙碌什么，你们想知道吗？ 快快打开课文读一读，然后找出你最喜欢的小动物的那一行读给四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。 指名读。指导学生感情朗读 继续识字：KeJian/课件出示 （1）“蜻蜓半空展翅飞” 认识生字“展” ，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗？ （2）“蚂蚁地上运粮食” 认识生字“运”，给找几个朋友好吗？ （3）“
4、蜘蛛房前结网忙”，认识生字“网”，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网？ 小组合作演一演其他3句 这一环节充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等。阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生自主选择阅读读自己喜欢的小动物的句子。发挥小组合作学习的力量，从理解到模仿再到迁移、创造。 四、引导创新 上节课老师让小朋友们去观察观察其他的小动物，现在我们就来说说吧。老师先来说一句“青蛙河上捉虫忙”，谁来接着说一句？ 小结：小朋友们说得真棒，只要多到大自然中观察，多看看课外书，你就能拥有更多的动物朋友！ 学生在课内外得到了很多的启示，教师及时提供机会，让学生
5、发出形形色色的设想。这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时沟通了语文和生活，语文和其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。 【问题思考】 在识字教学中如何实现探究性学习？ 【分析研究】 一、创设情境，激发学生探究欲望 低年级学生，对周围的事物充满好奇，特别好问，他们具有探究和创造的潜能。教师要善于发现、激发和调动这些潜能，保护学生创新的萌芽好奇心和求知欲，尽量想办法创设好奇、生动、有趣的情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。如果把发生在他们生活中的事情纳入到课堂中来，就会引起其极大的兴
6、趣，与其产生共鸣。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形。因此，根据一年级学生喜欢小动物的特点，在介绍小动物的环节时我用富有激情的话语“你想当哪个小动物？快快戴上头饰自豪地来介绍介绍吧！”将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。 二、确定恰当的探究任务 如果没有明确具体的目标作指导，在开展探究和做评价时，就会感到无所适从。有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、发散的思维才能得以集中。设计和制定每一课的探究目标和任务，师生必须要对探究的主题进行界定。一定的任务是探究性学习的起点和归宿。课堂上提出的探究任务要适合学生的思维水平和认知能力，有一定的挑
7、战性，可以激发学生的学习动机，能够激起学生的探究兴趣，并足以引起学生的探究活动。本课的生字大部分是虫字旁的，因此在学习小动物的名字时，让学生小组合作讨论“观察这些字，从字型上你有什么发现？”。让学生有一个明确的任务可以讨论，探究才能顺利展开。在探究中，教师一定要目中有人，重视对学生的研究，了解学生的需要，了解学情，不能仅仅根据自己的主观愿望和思维方式来确定探究内容，而应让学生分享学习的决策权，引导他们按自身的需要选择学习的目标。 三、保证学生自主探究的空间 在课堂中，教师要相信学生的潜力，摒弃烦琐的分析讲解和穷追猛打似的提问，注重加强学生自学探究，给时间、给机会、给指导，教师努力引导并教会学生
8、独立思考，学会与他人合作，把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把将的机会让给学生，大胆放手，保证学生有足够的时间和空间去自读、自悟、自我表现。如在鼓励创新的环节中，让学生根据课文内容发挥想象说一说“谁在哪里干什么？”，给学生足够的时间和空间，他们探究问题的积极性一下子就被调动起来了。在小组讨论学习中大胆尝试，学得生动活泼，兴趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悦，不但深化学生对课文内容的理解，而且鼓励他们主动学习、勇于创新。小学语文六年级教案草船借箭探究性学习教案设计理念探究性学习是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选
9、择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在小学，探究性学习已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的研究课题。在语文教学中开展探究性学习，应重视以下几点：一、突出语文的特点。不管采用什么方式，研究什么课题，其主要目的还是学习语文。要突出语文特点，强化锻炼学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。这是小学语文探究性学习的根本目标，切不可主次颠倒、本末倒置。二、强调研究性特点。要采用类似科学研究的方式，使学生主动学习，自主探
10、索。探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。注意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，让所有学生参与进来，培养学生良好的研究习惯。三、关注学生特点。既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯的实际情况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效控制，教师要参与探究性学习的全过程。选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是研究的结果，重在知识技能
11、的应用而不只是掌握知识的数量。五、探究性学习的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的需要。教学目标一、学习本课生字、新词。能根据段意给课文分段，能理解“神机妙算”。二、感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时，懂地利，识人心。重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的险恶用心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，巧妙安排，成功借箭。三、研究三国演义与三十六计的关系，激发学生对文学和军事学的兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。教学过程组织过程 教师活动 学生活动 预期目标 设计意图课前准备1.收集三十六计孙子兵法等书籍。2.准备三国
12、演义原著、少儿读物等。3.制作本课多媒体课件。4.布置学生预习课文。5.编制评价表。 1.收看三国演义影视片2.阅读三国演义三十六计等书籍。3.选择自己的学习伙伴。 1.大概了解三国演义的有关内容，知道草船借箭的前后经过。2.初步了解课文，初步掌握生字词。 通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好知识储备。第一课时 导入新课1.质疑：三国演义中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？2.审题：研究“借”。3.播放课文录像。 1.回答问题。2.观看录像，简要复述故事情节。 1.知道草船借箭的故事梗概。2.引起学习兴趣。 由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。检查预习情况1.组织学生汇报：预习中学会了什么
13、？2.了解还有什么不能解决的问题。 1.交流预习情况。2.提出不能解决的问题。 1.掌握课文生字词。2.能根据大意划分段落。 体会预习在学习中的作用。提出研究课题 组织学生从课文中找出值得研究的课题。 根据自己的爱好、兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。 引导提出探究性学习课题。 课题源于学生，源于课本。第二课时 重点研究“神机妙算” 1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？2.引导学生初步讨论。3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究。4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。（附表
14、一）5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研 究6.组织全班交流。 1.讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？2.分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。（也可独立研究）3.根据研究提纲分组研究：1）诸葛亮算到了什么？2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？3）说明了诸葛亮是个怎样的人？4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。5.全班交流，提出改进意见。 1.学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。2.能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而
15、有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。 通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。第三课时 研究表演 课本剧1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。2.引导学生分析人物言行。3.让学生给课文录像配音。4.组织学生分组表演。5.在练习过程中引导学生评价。（附表二） 1.分组讨论如何表演好课本剧。2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思。3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。 1.深入理解课文，把握人物特点。2.能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。 唤起学
16、生的研究意识，体验探究性学习。课内扩展研究1.相机提出课题：草船借箭与三十六计。组织学生研究、交流、评价。2.提供评价表。3.引导学生逐步归纳总结。4.师生评价。（附表三） 1.在个人研究基础上分组进行探究性学习。2.按照评价表研究，撰写小论文。3.小组推荐交流。 变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。 进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。课后延伸研究 引导学生探究三国演义与三十六计孙子兵法之间的关系。 课后深入研究三国演义原著，与三十六计孙子兵法对照研读。 能运用课内所学，深入开展探究性学习。 进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。
17、-附表一：专题研究交流评价表评价角度 项 目 评价等级 改进意见A B C内容组织 1.结构严谨；2.内容丰富，有独创性；3.内容与主题联系紧密；4.以课文为基础，有理有据。其 他 1.吐字清楚，声音响亮；2.抑扬顿挫，富有情感；3.仪表大方，有表现力。-附表二：课本剧表演评价表评价等级 语 言 动作 神态 表演技巧 总体印象 改进意见ABC-附表三：小论文评价表评价角度 项 目 评价等级 改进意见A B C项目 1.大小合适；2.能反映研究内容。论据 1.原文解释通俗易懂；2.与课文联系紧密；3.举例充分、确切；4.扩展运用合理，有独创性。其 他 1.书面整洁；2.内容叙述有条理；3.基本符合论文撰写要求。
