1、学习数学的方法读书笔记学习数学的方法绘制函数图形和制作数学动画的数学软件（如Maple、Mathematica、MathCad、Matlab）数学思想、推理方法、研究方法和求知能力智力是一个整体，它由观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力等组成，它是认识活动的综合能力，能力，是影响一个人的活动效果的基本因素能力，是人的一种个性心理特征，是人掌握和运用知识的表现和思维方法，是调节行动和活动的相应心理过程的概括化的结果，它的迁移范围较广知识，是人对客观现实的反映，属于认识的范畴它是对相应经验的概括，只能迁移到与其相似的场合中去；技能，是由于练习而巩固了的行为方式，亦属于认识的范畴，它是相应
2、行为方式的概括化的结果，其迁移范围较窄；类似地直线的无限性，极限，有理数的稠密性，实数的连续性等概念，也都是理性思维的结果，不可能直接为人们所感知复数（虚数）的几何表示，帮助人们直观地理解了它的真实意义，随后又在流体力学中得到了应用经过比较、分类、抽象、概括、分析、综合、论证而上升为理性知识思考 总结 分析 提炼 1) 数学以及相关硬知识数学专业知识基础理论（如极限、导数、微分、积分、代数的一些抽象概念等）基本思想 (如形数结合、变量代换、问题转换、结构特征等)算术中的数，代数中待定的未知数，几何中以点、线、面组成的图形，三角中角的三角函数值及相应关系 变量数学-高等数学 辩证逻辑思维能力微积
3、分时会遇到三个著名的定理：络尔定理、拉格朗日中值定理和柯西中值定理。李代数、谱理论、交换代数、微分流形大学各科知识占比1) 第一类基础理论知识 占 70% 左右由于大学期间，主要是学习前人积累下来的间接知识，学习上应力求达到“基础扎实，知识广博”根据数学及大学理科各专业目前的要求，这部分知识在学生的知识结构中宜占 70% 左右它主要包括：1)专业基础理论知识，它是理科专业知识的主干内容在课程设置上可分为专业基础课、专业课和作为扩充学生知识面而设的“概论课”2)管理和教育基础理论知识，诸如教育学、心理学、现代的科学管理知识等等3)语言知识，如中国语言、外国语言和计算机语言等知识 2) 第二类横向
4、相关知识 占 30这部分知识在学生的知识结构中目前宜占 30左右1) 相关学科知识诸如政治学、哲学、经济学、逻辑学、史地知识、社会学、法律学、美学、音乐及军事学等方面的基础知识或常识幻现代科学新成就的基本常识诸如现代教育、计算机、新的数学边缘学科、生物工程、系统论、控制论、信息论等新成就的常识性了解丰富的学科物理数学、经济数学、数学地震学，数学地质学、计算水力学、数学语言学、数学教育学、数学心理学，数学社会学、数学历史学、数学考古学哲学、逻辑学、神经生理学、语言学、心理学、美学、控制论、信息论、人工智能、计算机软件技术、图象识别技术等多种学科的研究对象知识更新速度加快比过去 2 千年的总和还要
5、多在 19 世纪人类知识总量每隔 50 年翻一番，到了本世纪 40 年代则每隔 20 年增加一倍，而目前增长的速度更快，每隔 5 年至 10 年，知识总量就要翻一番，其中某些学科的知识，甚至 3 年或不到 3 年就翻一番照此下去，50 年后人类知识总量将是今天的 32 倍仅就数学学科而言，现在全世界大约有 2600 多种数学杂志，用将近 100 种语言出版美国的文摘性杂志数学评论 2) 数学学习方法观察力是基础，记忆力是桥梁，思维力是核心，实践力是检验能力掌握的客观标谁数学思维与能力分类具体思维、抽象思维（包括分析思维，逻辑思维、空间思维）、函数思维和直觉思维正确地使用自然语言来描述数学，并借
6、助数学概词，数学符号、命题等将这种自然语言准确、无误地“翻译”成公式语言以及有关的数学语言。运算能力 空间想象 抽象概括 逻辑推理思维沿着“发散（求异）一收敛（求同）一再发散一再收敛”的途径循环进展思维方法3) 对比4) 类比(熟悉的东西去比较)5) 分析6) 综合 7) 逻辑推理：归纳(概括)+演绎（普通的原理推出特殊的结论） 演绎这种方法只能推出更低一层次的新知识，而不能发现同一层次或更高一层次的新的结论，它主要用于数学的逻辑证明之中，其主要形式是“三段论”，常用的“三段论”格式是：一切 M 都是 P（大前提），S 是 M（小前提），所以，S 是 P (结论）8) 完全归纳法:可以当作证明
7、方法使用，因为完全归纳法是根据对某类事物的全部对象的分析而作出的概括推理方法这种方法也称为“穷举法”或“枚举法”第一，归纳的正确性主要取决于所得出的结论是否具有“稳定性”，即能否“稳定地”从一个已经研究过的特例递推到其它尚未研究过的特例，这是归纳递推能否进行下去的保证；第二，为了保证结论的正确性，所说的关于“稳定性”的分析不能遗漏任何一个特例，这就要求所考虑的对象应是“可数”的一可按自然数顺序予以编号，以保证能按自然数序逐一去研究结论的稳定性因此，数学归纳法用于含有自然数 n 的命题时特别有效；9) 分析证法（简称“分析法”）是从未知到已知的证明方法,其证明过程是由“题断”出发，逐步逆追这个结
8、论成立的条件，直到最后找到已知的“题设”由于它是从结果逆追到产生这一结果的原因的一种思维方法，故也可称为“执果索因法”，由于它的思考顺序是执果索因，因而它是从结论出发去步步寻找结论成立的充分条件。从结果到原因 其证明模式为“要证，只须证，” 解应用题、证明几何题和证明三角函数恒等式时用得较多10) 证明与反驳直接证法根据给定的条件和已知的论据（已知的定义、公理、定理、法则等），去直接断定论题的真实性的证明方法它包括演绎法、完全归纳法、数学归纳法、综合法、分析法等间接证法，则是不去直接证明原命题，而是去证明原命题的等价命题，从而使原命题间接获证的一种方法它包括反证法，同一法等 反证法的一般步骤：
9、反设：假定所要证的结论不成立，而设结论的反面（否定命题）成立；归谬：将“反设”作条件，由此出发经过正确的推理，导出矛盾与已知条件、已知的公理。定义、定理及明显的事实矛盾或自相矛盾；结论：因为推理正确，产生矛盾的原因在于“反设”的谬误既然结论的反面不成立，从而肯定了结论成立反证法是在中学平面几何中出现得最早的一种证明方法，在讲到直线性质：“两条直线相交，只有一个交点”时，就用了反证法来证明。一般，反证法常用来证明“否定性”命题，“唯一性”命题，“至多”、“至少”命题，某些定理的逆命题和某些无限”命题它在初等数学和高等数学的学习中都是一种重要的证明方法，应当牢固掌握反驳用已知为真的命题去揭露或证实
10、另一命题的虚假性的逻辑思维方法进行反驳时，思想上必须明确：反驳什么？用什么去反驳？怎样去反驳？在数学中主要使用的反驳方式有两种：举出反例和推出悖论不禁使人想起俄国文学评论家赫尔岑的一例子个生动的小故事：有一次，赫尔岑应邀参加一个宴会，在宴会上，他听到轻挑的音乐，厌恶地用手捂住其耳主人见状向他解释：“演奏的是流行乐曲”赫尔岑反问道：“流行的乐曲就一定高尚吗？主人争辩道；不高尚的东西怎么能流行？赫尔岑笑着说：“那么，流行的感冒也是高尚的了？”说罢，扬长而去实际上，这里主人讲的话可表示成一个全称命题：“（每个）流行的东西都是高尚的”赫尔岑则只举出一反例，就对之作了有力的驳斥构造反例需要逻辑思维的技巧
11、训练，更需要“直觉”等创造性思维能力的素养直觉：运用直觉大胆假设诚然，举反例带有一定程度的技巧性，有时也是费力的，从解题经验得知，用“走极端”的办法，易于寻得反例因为一到极端，事物常常会发生转化因此，走极端是举反例的一个常用方法 11) 综合证法（简称“综合法”）从已知到未知的证明方法，其证明过程是由“题设”出发，逐步推导到这个题设可能得出的结论，直到最后推出未知“题断”为止由于它是从原因推导到由原因产生的结果的一种思维方法，故也可称为“由因导果法”由于它的思考顺序是“由因导果”，因而它是从题设和已知的正确命题出发，步步寻找其必要条件直至得到探求的正确结论，其证明模式为：“因为，所以”，鉴于从
12、平几学习开始，这种综合法我们已作过许多次的训练，较为熟悉，就不再赘述学习过程12) 计划：目标拟定一个学习的目标，如多2个月完成高等数学的学习，达到概念理解，会做基本的习题。 并能够运用数学思维方法解决实际生活中的问题。13) 搜集资料搜集学习的书本教材，习题集，视频等14) 预习 vs 自学粗读-精读 阅谈一分析一思索一再阅读思索自学重要性：一个大学生在校学习期间，只能获得需用知识的百分之十左右，其余的百分之九十的知识，都要在工作中不断学习，独立摄取第一个教大学的，必定是从来没有上过大学的人实际上，直到 13 世纪，大学才真正产生。15) 上课提问: 从（公式，定理，解题方法）入手，数学问题
13、分两类：常规问题和反常规问题理解：抽象具体化讨论：疯子集会 思考：读数学书之始，必须从基本概念、公理、定理开始，逐一细读深思，自疑行答，反复练习，练中反思 笔记：划记划记符号直线段“”标明较为重要的内容；红色线段“”或波浪线段“”标明特别重要的内容；问号“？” 标明自己的疑点、难点；“”标明知识空白点，留待补充；“*”标明暂时跳过去未看的内容；16) 复习回忆基本的概念，做题，联系生活应用 17) 评估学习效果 剖析自己 ：看概念是否弄懂，是否具备基本的解题思路，一道题是否用多种方法解决。是否圆满完成学习目标。 找出改进学习效果的方法，重新制定计划。九条学习心理学原则第一，适当的步子，从小步逐
14、渐过渡到大步；第二，当时知道结果；第三，铺垫原则；第四，从展开到压缩；第五，直接揭露本质特征；第六，尽量采取变式复习，避免机械性复习；第七，按步思维的原则；第八，运算根据外化；第九，可逆联想 创造性的数学思维能力的培养正如科学哲学家波普尔所言：科学发现无逻辑！18) 学会发散思考 求异思维收敛思维： 综合法、归纳法、演绎法、反证法19) 学中求变 由于事物的质和量是由多种因素决定的，如改变其中某一因素，就可能产生新的思路在求解数学问题中，使用的“代换法”解题“变量代换法”在数学中应用很广，在解高次方程，三角方程以及微积分、函数论、微分方程中都经常应用20) 思考受阻，立即转向 逆向思维的方法2
15、1) 学会形象思维逻辑思维常可用形象思维来开辟思路对形象思维的深人研究，必将促进人们数学学习和数学研究的深化22) 学会激发灵感 灵感（或顿悟），是显意识与潜意识通融交互的结晶。第一，突发性 灵感发生于出其不意的瞬间，如散步、闲谈、赏花、观光、娱乐活动中，在触景生情中 灵感大多来自长期紧张的思索而暂时松弛之时因为灵感的产生与潜意识推论有关，潜意识推论是一种信息同构和脑神经系统功能结构的建构的整合式推论 这种推论结果从“潜式”到“显式”，是一种信息跃迁现象。因此，在紧张思考时，思维高度集中在一点上，对单点深入见效，对全面贯通则少功；暂时的松弛则有利于消化，利用和沟通已得到的全部信息，使大脑的疲劳
16、得到恢复，从而再次高度兴奋，促成这种信息跃迁第二，偶然性而这种偶然性中却隐蔽着一种必然性因为长期有意识（显意识）的对某一课题的思索，发散式地提供相近的若千课题信息，从中说不定有某一信息的闪现，一下打开了思维的大门，爆发了灵感但绝不会有一无所思，守株待免式的灵感到来第三，独创性。从灵感思维的功能和作用卜看，它具有区别于其它思维形式的本质特征独创性事实上。 第四，模糊性如何激发灵感第一，追捕热线法第二，暗示右脑法人的右脑主管着许多高级功能比如音乐、图画、图形等感觉能力，几何学和空间性能力，以及综合化、整体化功能，都优越于左脑 用“暗示法”启示潜意识，调动大脑两半球不同功能的积极性，收到良好的效果第
17、三，寻求诱因法如自由的想象，科学的幻想，发散式的联想，大胆的怀疑，多向的反思等等第四，暂搁问题法辅之以体育活劝、文艺活动或散步、赏花、谈心、下棋、看戏、沐浴、洗衣等等,第五，西托梦境法 为有利的“作梦”提供机会第六，养气虚静法采取练气功方式可达到“养气”的目的 第七，跟踪记录法灵感象个精灵，来去匆匆，稍纵即逝必须跟踪记录，随身携带笔和小本子，只要灵感火花一现，就即刻把它捕获记下 点线面方法一般在读书时，应攻其一“点”，由“点”连成“线”，由“线”构成“面”，由“面”再组成“体”纵、横联系，形成一个完整的整体若积以时日，必学有大成五步学习法浏览、发问、阅读、复述、复习五步学习法制定计划一课前自学
18、一专心上课一及时复习一独立作业一解决疑难一系统小结一课外学习科学记忆方法23) 用脑与血流量当人处于清醒和安静状态时：额叶血流量最大，颞叶和枕叶血流量最小；作有意运动时：大脑皮层躯体感觉区和运动区血流量都增多，而以感觉区及其邻近部位的血流量最大；当人说话时：运动区、感觉区、运动前区、顶叶与枕叶交界处血流量都明显增多；阅读时，除上述区域外，后枕叶的血流量也增多；进行心算时：前额叶和运动前区的血流量增多可见，人脑对氧的消耗量很大，尽管人的脑重仅占体重的四十几分之一，但它的耗氧量却占全身用氧的四分之一相应地对脑的供血量也就较大，即使是在安静状态下，脑部的血流量也相当 f 心脏排出血量的五分之一，当大
19、脑工作时血流量则将大大增加这是因为脑细胞工作时比肌肉细胞工作时所需的血液要多十五倍至二十倍之故24) 功能分布神经细胞的数量约为 10 11 （千亿）左脑主管语言和抽象思维，担负着分析、读、写、算、逻辑思维等功能；右脑则主管音乐、绘画等形象思维材料的综合活动长时间的听觉集中不如视觉集中好由于自学是以视觉分析器为主，而视觉分析器是主动的分析器人的语言中枢位于左脑半球 左脑皮层的中央前回下部的前方区域语言中枢； 额叶的额中回后部区域一书写性语言中枢； 顶下叶的角回附近区域视觉性语言中枢； 颞叶上回的后部区域一一听觉性语言中枢第一类信号是指现实的具体信号；第二类信号是指现实的抽象信号，是第一信号的信
20、号，例如语言、文字就是这种信号25) 用脑与健康他挑选了欧美出现的 400 名杰出人物，按其从事的不同职业分类排队，发现其中寿命最长的是大量用脑的学者，他们的平均年龄为 79 岁国外还有人对 1500 名早期用脑的“超常儿童”，进行过 30 年的追踪观察，发现他们成年以后，并未曾因早期用脑而提前衰老相反，其健康状况却比同年龄的其他人要好可见，早期用脑非但不会影响健康，反而能推迟衰老。人推算人脑可容纳的信息量平均值为 10 12 一 10 16 波特（一个信息量单位叫 1 波特），然而一个十分勤奋的科学家，即便每秒钟能接受 25 波特信息量，70 年中每夭接受 10 小时信息，也只能接受 3x1
21、0 9 波特，还不到大脑最低可容量的 1%大脑真可谓用不完的智力仓库26) 如何科学用脑一、 学习要全面用脑多感官刺激二、 学习要调节用脑 恰当地穿插散步、做操、打拳、料理生活、欣赏音乐、弹琴拉琴 课程交替学习(同一时期常读几本书)看、读、写适当轮换 三、 学习要把握最佳用脑时间 一般人在上午 s 点左右达到最高潮期，下午 4-6 点又出现第二次高潮四、 第四，学习要利用脑风暴”获得灵感 脑风暴一般至少需要全神贯注地连续地思考 1-2 小时或 2-3 小时后才能逐渐形成厉害人物达芬奇(V inci, L. da. 1452-1519，意大利）在文艺复兴时代被称为“巨人时代的巨人：从 14 岁起，就被父亲送到画室去学艺自学、业余研究和实践，使他不仅成为伟大的画家、雕塑家，而且又是工程师、建筑师、物理学家、生物学家和哲学家；
