1、曲靖高中各科教师招聘考试大纲高中各科教师招聘考试大纲语 文（高中教育岗位）一、考试性质 师范类大中专毕业生就业考试属选拔考试，教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，考查、考核毕业生从事教师工作的专业知识、教育教学能力，按招考录用计划择优录用，考试具有较高的信度、效度、区分度和一定的难度。二、考试形式与试卷结构考试形式：闭卷，笔试。“专业知识”满分100分，考试用时100分钟；“教法技能”满分50分，考试用时50分钟。二者合卷满分150分，考试限定用时150分钟。试题类型：“专业知识”的题型为单项选择题、多项选择题、词语解释题、简述题、阅读分析题；“教法技能”的题型为填空题、简述题、问答题、
2、阅读分析题、教学设计题。三、考试内容专业知识以现行普通高中课程方案和普通高中语文课程标准（实验）为依据，结合高中教材知识板块，突出大学本科师范类汉语言文学专业课程的主要内容，以高中语文教师应具备的教育教学水平和能力要求为重点而确定考试内容。（一）现代汉语对语言特别是现代汉语的有关理论知识的掌握，对有关的语言理论和语言文字政策的记忆、理解。1.语音：重点是声调、韵母、声母、语流音变及音位的有关知识，对语音知识的掌握和运用。2.文字：汉字的特点，汉字的构造，汉字的规范化和标准化内容，规范汉字的书写。3.词汇：词义的分析和语义场的掌握情况，同义词辨析和语素的分析及运用。4.语法：词法、句法的有关理论
3、，确定词性，分析短语、单句、复句、句群，修改病句。5.修辞：词语的锤炼、句式的选择和各种修辞格及其综合运用，对修辞方式及其修辞效果的分析。（二）古代汉语掌握古代汉语常识。1.关于音韵学和训诂学的基本知识；2.古汉语常用工具书；3.汉字的结构和发展；4.古今词义的异同；5.词的本义和引申义；6.词类的活用；7.古代汉语的词序；8.古代汉语的特殊句式和常用固定句式；9.古代的姓氏和名号；10.古代的官职； 11.古代的地理； 12.古代的历法。（三）中国现代文学掌握这一时期的文学思潮与运动、小说、通俗小说、新诗、散文、戏剧、台湾文学；熟悉鲁迅、茅盾、老舍、巴金、沈从文、曹禺、赵树理、艾青等作家。（
4、四）中国当代文学从社会文化背景、文学思想潮流、各体文学创作、重要作家作品等方面了解中国当代文学的历史发展和整体格局。 （五）中国古代文学1.掌握中国古代文学发展的基本轮廓：重要作家的姓名、字号、生活年代、生平事迹、文学成就及其在文学史上的地位、贡献和重要文学流派的主要成员、代表作品、艺术成就及其影响。2.能够阅读、背诵、分析一定量的重要古代文学作品。（六）外国文学具备对外国文学常识、外国文学史的基本脉络、重要文学思潮的基本内容和主要特征、重点作家的创作分期、创作思想、创作特点和代表作等的掌握以及比较、分析、论证问题的能力。1.欧美文学部分：古希腊、罗马文学，荷马史诗，古希腊戏剧；中世纪文学，但
5、丁与神曲；文艺复兴时期文学，莎士比亚；十七世纪文学，莫里哀；十八世纪文学，歌德；十九世纪欧洲浪漫主义文学，拜伦，雨果；十九世纪欧洲现实主义文学，司汤达，巴尔扎克，狄更斯，果戈理，陀思妥耶夫斯基，托尔斯泰，易卜生，马克吐温；19世纪欧洲非现实主义文学，左拉，波德来尔；20世纪文学，了解苏联、法国、英国、德语国家和美国的主要代表作家及其作品，罗斯塔之窗、解冻文学、战壕真实派、全景文学、长河小说、陌生化效果、美国的悲剧的思想内容，后期象征主义、表现主义、意识流小说和未来主义的产生、特征及主要代表作家及其作品，存在主义文学、荒诞派戏剧、新小说、黑色幽默、“垮掉的一代”、魔幻现实主义；高尔基，肖洛霍夫，
6、罗曼罗兰，海明威，艾略特，卡夫卡，乔伊斯，萨特，贝克特，海勒，加西亚马尔克斯。2.东方文学部分：了解古代东方文学的基本特征，四大文明古国的代表作品；中古文学的主要成就，中古各国文学的代表作家和代表作品；近现代东方文学的特征，日本、印度、阿拉伯、尼日利亚等国文学的代表作家作品，“自然主义”、“唯美主义”、“旅美派”、“新感觉派”；圣经，迦梨陀娑，紫式部，一千零一夜，夏目漱石，川端康成，泰戈尔，普列姆昌德，马哈福兹。（七）中国文学史 1.中国文学的演进，中国文学史的分期。2.先秦文学：上古神话，诗经，左传等先秦叙事散文，孟子、庄子等先秦说理散文，屈原与楚辞。3.秦汉文学：秦及西汉散文，司马相如与西
7、汉辞赋，司马迁与史记，两汉乐府诗，东汉辞赋，汉书及东汉散文，东汉文人诗。4.魏晋南北朝文学：从建安风骨到正始之音，两晋诗坛，陶渊明，南北朝民歌，谢灵运、鲍照与诗风的转变，永明体与齐梁诗坛，魏晋南北朝的辞赋、骈文与散文，魏晋南北朝小说。 5.隋唐五代文学：南北文学的合流与初唐诗坛，盛唐的诗人群体，李白，杜甫，大历诗风，韩孟诗派与刘禹锡、柳宗元等诗人，白居易与元白诗派，散文的文体与文风改革，唐传奇与俗讲变文，晚唐诗歌，李商隐，杜牧，词的初创及晚唐五代词。6.宋代文学：宋初文学，柳永与北宋前期词风的演变，欧阳修及其影响下的诗文创作，苏轼，江西诗派与两宋之际的诗歌，周邦彦和北宋中后期词坛，南渡前后词风
8、的演变，陆游等中兴四大诗人，辛弃疾和辛派词人，姜夔、吴文英及宋末词坛，南宋的散文和四六，南宋后期和辽金的诗歌。 7.元代文学：话本小说与说唱文学，关汉卿，王实甫的西厢记，白朴和马致远，北方戏剧圈的杂剧创作，南方戏剧圈的杂剧创作，南戏的兴起与琵琶记，元代散曲，元代诗文。8.明代文学：三国演义与历史演义的繁荣，水浒传与英雄传奇的演化，明代前期诗文，明代中期的文学复古，明代杂剧的流变，明代传奇的发展与繁荣，汤显祖，西游记与其他神怪小说，金瓶梅与世情小说的勃兴，“三言”、“二拍”与明代的短篇小说，晚明诗文，明代的散曲与民歌。 9.清代文学：清初诗文的繁荣与词学的复兴，清初戏曲与长生殿、桃花扇，清初白话
9、小说，聊斋志异，儒林外史，红楼梦，清中叶诗文词多元发展的局面，清中叶的小说戏曲与讲唱文学。 10.近代文学：龚自珍与近代前期诗文词，近代前期的小说与戏曲，黄遵宪、梁启超与近代后期诗文词，近代后期的小说与戏曲。 （八）文学理论 理解并能运用重要的文学理论概念：文学概念“三义”，原始意象，艺术构思，文学的审美意识形态性质，精神生产，艺术发现，艺术真实，情感把握，形式创造，诗，小说，文学散文，戏剧，文学典型，典型环境，意境，创作个性，文学消费，期待视野，接受心境，共鸣，文学的净化，领悟，延留，文学批评的标准，艺术标准，陌生化，艺术概括，文学风格（风格），文学理论的任务，文学四要素，文学的本质特征，文
10、学作为话语的五个要素，“阳春白雪”与“下里巴人”，文学创作的三个阶段，现代主义文学常用的表现手段，文学风格，报告文学的基本特征，“风格即人”， 抒情性作品的结构要素，崇高，文学创作和文学发展的“三因素”说，马克思文学批评的原则和方法论，典故，作家获取材料的途径，艺术构思的心理机制，古希腊亚里士多德的“净化”说，瑞士布洛的“心理距离”说，德国立普斯的“移情”说，瑞士荣格的“原型”说，英国科林伍德的“艺术即直觉”，意大利克罗齐的“直觉”说，奥地利弗洛伊德的“无意识升华”说，英国冈布里齐的“投射”说，英国浪漫主义诗人华兹华斯的表现说，孟子“知人论世”说、“以意逆志”说，魏文帝曹丕在典论论文中首次提到
11、的“诗赋欲丽”、“文以气为主”，刘勰文心雕龙神思，黑格尔美学，老子“恍惚”、“大象无形”，钟嵘“滋味”说，刘勰“隐秀”，梅尧臣“含不尽之意见于言外”，司空图“不着一字，尽得风流”“象外之象”“景外之景”“韵外之致”“味外之旨”，严羽“兴趣”“水中之月”“镜中之象”，叶燮 “含蓄无限”，纪昀“典象天然”，马克思“按照美的规律来塑造物体”的命题，陆机文赋“诗缘情”说，宋人严羽沧浪诗话“诗者，吟咏情性也”，荣格心理学文学“不是歌德创造了浮士德而是浮士德创造了歌德” ，比兴，白居易 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，明代李贽 “童心说”，“公安派”三袁，清代戏剧家、剧论李渔闲情偶寄，西方的“三一律”
12、，恩格斯 “真实的再现典型环境中的典型人物”命题，盛唐王昌龄诗格“意境”，中唐刘禹锡 “境生于象外”，清末王国维人间词话的意境论“有我之境” “无我之境”， “虚静”说， 南北朝钟嵘诗品序“滋味说”，孔子的“诗三百，一言以蔽之。曰，思无邪”，叶燮原诗，亚里士多德美学论著诗学修辞学。（九）美学对美学学科与美学基本问题的了解：美学的历史与学科定位，美学的学科性质与研究方法，美学的基本问题，美学的哲学基础，美学的内在问题，审美与人生，审美活动的基本性质，审美活动的价值内涵，审美发生的条件与标志，西方基本审美形态，中国古代的基本审美形态，艺术审美论。 （十）写作学对写作原理、写作文体和写作教学要形成学
13、科认识体系，并注意写作教学的可操作性。（十一）语文教学论理论与实践并重：语文课程理念与语文课程目标，语文课程设置，语文课程管理与语文教材建设，语文教学原则，语文教学方法，语文教学范式，阅读教学，写作教学，口语交际教学，语文选修课教学，语文综合性、研究性学习与指导，语文课程评价，语文教师专业素养。教法技能（语文教学）1.普通高中课程方案（实验）：普通高中教育的培养目标，课程结构，课程内容，课程实施与评价。2.普通高中语文课程标准（实验）：课程性质，课程的基本理念，课程设计思路，课程目标，教学建议，评价建议，教科书编写建议，课程资源的利用与开发，关于诵读篇目和课外读物的建议，关于开设选修课程的思路
14、。四、考试要求专业知识考核考生对汉语言文学核心课程主干知识的学习，涵盖现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学、外国文学、中国文学史、文学理论、美学、写作学、语文教学论的内容。重点考核考生汉语言文学专业基础知识的掌握情况及其应用能力，包括识记、理解、应用三个层次。识记：指基本内容，包括基础知识、基本概念、基本原理等，这是最低层次的要求；理解：指在识记的基础上，正确理解相关知识的内涵，这是较高层次的要求；应用：指能够运用所学的基本理论，分析具体的文学现象和文学作品，这是最高要求。教法技能（语文教学）考核考生进行高中语文教育教学工作和班主任工作的素质和能力。1.科学的语文教学观念。2.研究
15、语文教材的能力：对阅读教材、作文教材、听说教材、语文知识教材的整体把握与使用。3.实施语文教学的能力：掌握语文教学设计的基本原则，制订语文教学计划，课型设计，课时设计，作业设计与批改，板书设计，编写教案，单元教学设计，语文课堂教学过程设计，教法和学法设计，课堂教学评价，选择和制作语文教学媒体，语文课外活动的指导，组织复习和测评，说课和评课。4.开展语文教育科学研究的能力。数 学（高中教育岗位）一、考试性质师范类大中专毕业生就业考试属选拔考试，教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，考查、考核毕业生从事教师工作的专业知识、教育教学能力，按招考录用计划择优录用，考试具有较高的信度、效度、区分度和
16、一定的难度。二、考试形式与试卷结构考试形式：闭卷，笔试。“专业知识”满分100分，考试用时100分钟；“教法技能”满分50分，考试用时50分钟。二者合卷满分共150分，考试限定用时150分钟。试题类型：“专业知识”的题型为单项选择题、填空题、解答题；“教法技能”的题型为单项选择题、填空题、简答与分析题、教材分析与教学设计题。三、考试内容专业知识1平面向量：向量，向量的加法与减法，实数与向量的积，平面向量的坐标表示，线段的定比分点，平面向量的数量积，平面两点间的距离，平移。2集合、简易逻辑：集合，子集，补集，交集、并集；逻辑联结词，四种命题，充分条件和必要条件。3函数：映射，函数，函数的单调性，
17、奇偶性，极值与最大（小）值；复合函数和反函数，互为反函数的函数图象间的关系；指数概念的扩充，有理指数幂的运算性质，指数函数；对数，对数的运算性质，对数函数；幂函数；函数的应用。4不等式：不等式，不等式的基本性质，不等式的证明，不等式的解法，含绝对值的不等式。5三角函数：角的概念的推广，弧度制；任意角的三角函数，单位园中的三角函数线，同角三角函数的基本关系，正弦、余弦的诱导公式；两角和与差的正弦、余弦、正切,倍角的正弦、余弦、正切；三角恒等变形；正弦函数、余弦函数的图象和性质、周期函数、函数的图象；正弦定理、余弦定理，斜三角形的解法。6数列：数列；等差数列及其通项公式，等差数列前几项和的公式；等
18、比数列及其通项公式，等比数列前几项和的公式。7排列、组合、二项式定理：分类计数原理与分步计数原理；排列、排列数公式；组合、组合数的两个性质；二项式定理，二项展开式的性质。8极限与连续：数学归纳法，数学归纳法应用；数列的极限与无穷大量；极限与连续，函数的极限，极限的四则运算；函数的连续性。9单变量微分学（1）导数与微分，导数的定义及几何意义，简单函数的导数，求导法则，复合函数求导法，微分及其运算，隐函数及参数方程所表示的函数的求导法，高阶导数与高阶微分。（2）微分学基本定理及导数的应用：中值定理，函数的单调性、凸性与极值、最大值、最小值。10单变量积分学（1）不定积分：不定积分的概念及运算法则，
19、不定积分的计算。（2）定积分：定积分的概念，定积分存在的条件，定积分的性质，定积分的计算。（3）定积分应用和近似计算：平面图形的面积，体积，平均值、功。11级数函数项级数，幂级数，函数的幂级数展开。12多变量微积分学（1）多变量的微分学，偏导数和全微分，偏导数和全微分的概念，复合函数偏导数的链式法则，由方程（组）所确定的函数的求导法，空间曲线的切线与法平面，曲面的切平面与法线。（2）多变量积分学：二重积分、三重积分的定义和性质，重积分的计算及应用，二重积分的计算、三重积分的计算。13数系的扩张与复数的引入：复数的基本概念及复数相等的充要条件,复数的代数表示法及其几何意义，复数代数形式的四则运算
20、、复数代数形式的加减运算的几何意义。14多项式数域，一元多项式，整除的概念，最大公因式，因式分解定理，重因式，多项式函数，复系数与实系数多项式的因式分解。15行列式排列，n级行列式，n级行列式的性质，行列式的计算，应用行列式解线性方程组（克拉默法则）。16矩阵矩阵的概念，矩阵的秩，矩阵的运算，矩阵乘积的行列式与秩，矩阵的逆，矩阵的转置。17直线、平面、简单几何体：平面及其基本性质，平面图形,直观图的画法；平行直线，对应边分别平行的角，异面直线所成的角，异面直线的公垂线，异面直线的距离；直线和平面平行的判定与性质，直线和平面垂直的判定与性质，点到平面的距离，斜线在平面上的射影，直线和平面所成的角
21、，三垂线定理及其逆定理；平行平面的判定与性质，平行平面间的距离，二面角及其平面角，两个平面垂直的判定与性质；多面体，正多面体，棱柱，棱锥，球。18解析几何（1）平面解析几何直线和圆的方程：直线的倾斜角和斜率，直线方程的两点式、点斜式、截距式，直线方程的一般式；两条直线平行与垂直的条件；两条直线的交角，点到直线的距离；用二元一次不等式表示平面区域，简单的线性规划问题；曲线与方程的概念，由已知条件列出曲线方程；圆的标准方程和一般方程、圆的参数方程。圆锥曲线方程：椭圆及其标准方程，椭圆的简单几何性质，椭圆的参数方程；双曲线及其标准方程，双曲线的简单几何性质；抛物线及其标准方程，抛物线的简单几何性质。
22、（2）空间解析几何向量代数向量及其线性运算，仿射坐标系及直角坐标等，向量的内积，向量的外积，向量的混合积。空间的平面和直线仿射坐标系中平面的方程，两平面的相关位置，直角坐标系中平面的方程，点到平面的距离，直线的方程，直线、平面间的相关位置，点、直线和平面之间的度量关系。常见曲面球面和旋转面，柱面和锥面，二次曲面。19概率论与数理统计（1）随机事件与概率随机事件及其运算，概率的定义及其确定方法，概率的性质，条件概率，独立性。随机事件的概率，等可能事件的概率，互斥事件有一个发生的概率，相互独立事件同时发生的概率。（2）随机变量及其分布随机变量及其分布，随机变量的数学期望，随机变量的方差与标准差；抽
23、样方法，总体分布的估计，正态分布，线性回归；常用离散分布，常用连续分布。（3）统计量及其分布总体与样本，样本数据的整理与显示，统计量及其分布。教法技能（数学教学）1普通高中课程方案：普通高中教育的培养目标；普通高中课程结构；普通高中课程内容选择的原则。2普通高中数学课程标准：普通高中数学课程的性质；普通高中数学课程的基本理念；普通高中数学课程框架；普通高中数学课程目标。3明确教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。以学生为本，指导学生合理选择课程、制定教学和学习计划；帮助学生打好基础，发展能力；注重联系实际，提高对数学整体的认识；注重数学知识与实际的联系，发展学生的应
24、用意识和能力；关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成；改善教与学的方式使学生主动地学习；恰当应用现代信息技术，提高教学质量；正确评价学生的数学基础知识和基本技能；实施促进学生发展的多元评价；根据学生的不同选择进行评价。4数学教学方法的启发式原则，传统教学方法讲解法、谈论法、练习法、讲练结合法、教具演示法等的讲解和运用，教学方法的改革与创新。5中学数学教学原则：抽象与具体相结合的原则；理论与实际相结合的原则；严谨性与量力性相结合的原则；数与形相结合的原则；传授知识与培养能力相结合的原则；巩固与发展相结合的原则。6中学数学的逻辑基础：数学概论；数学命题；逻辑思维的基本规律；数学推理；数学证明。7
25、数学基础知识的教学与基本能力的培养：数学概念的教学；数学命题的教学；数学思想方法的教学；解题的教学；能力的培养。8数学教学的基本功：组织教材的基本功；数学解题的基本功；运用数学手段与方法的基本功；组织教学的基本功；中学数学教学评价命题的基本功；参予数学教学研究的基本功。9制定高中数学教学中的学期、单元、章节教学计划；依据教学内容和学生实际备课、上课、辅导、批改作业、学生成绩考核，进行教学设计，编写教案、学案和说课案；收集教学过程中的反馈信息，指导、改进、调整教学。四、考试要求专业知识1知识要求：知识是指本大纲中所列考试内容中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及其中的数学思想和方法。对知
26、识的要求要达到（1）理解和掌握、（2）灵活和综合运用、（3）全面系统把握知识的相互联系和规律三个层次。对于考试内容中所列高中数学知识要求达到（1）、（2）、（3）层次；大学数学知识要求达到（1）、（2）层次要求。（1）理解和掌握：要求对所列考试内容有较深刻的理论认识，能够解释、举例或变形、判断，并能利用知识解决有关问题。（2）灵活和综合运用：要求系统掌握考试内容的内在联系，能运用所列内容分析和解决较为复杂的或综合性的问题。（3）全面、系统把握知识的相互联系和规律：要求清晰理解考试内容中初等数学、高等数学的知识间的相互联系、规律，能用较高的观点分析中学数学知识中的有关问题，阐述其原理和规律。2能
27、力要求：能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识。（1）思维能力：能深刻地理解问题和资料，并进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括；能熟练地应用类比、归纳进行推理，能合乎逻辑地、准确地进行表述。（2）运算能力：深刻理解法则、公式的原理和推理依据、过程，运用法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，根据问题的条件，寻找与设计合理、简捷的运算途径；根据要求对数据进行估计和近似计算；对计算结果的正误能够进行正确判断和解释。（3）空间想象能力：具备完整的空间观念，根据条件作出图形，根据图形想象出直观图象；正确分析图形中的基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合与变换；用图形与图
28、表等手段形象地揭示问题的本质。（4）实践能力：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题；能深刻理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行科学、合理、系统的归纳、整理和分类，熟练地将实际问题抽象成数学问题，建立正确的数学模型；应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用准确的数学语言表述和说明。（5）创新意识：对新颖的信息、情境和设问，选择有效的方法和手段分析信息，综合与灵活地应用所学数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。3数学修养要求：数学修养指对数学本质的理解及应用数学思想方法、知识解决学习、
29、工作、生活中的问题的意识。（1）要求考生具有一定的数学视野、认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎思维的习惯，体会数学的美学意义。（2）深刻理解数学的高度的抽象性、逻辑的严谨性、广泛的运用性等主要特征，并能运用到学习及教学活动之中。（3）通过系统的数学知识的学习，理解数学教学的实用功能、育人功能和文化功能。数学考试要求，应充分体现在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重对数学能力的考查，注重展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性，重视试题间的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查，努力实现综合素养的要求。教法技能（数学
30、教学）1了解普通高中课程方案的主要内容，明确数学学科在高中教育教学中的地位和作用。2熟悉普通高中数学课程标准的主要内容，明确其各部分内容间的关系及各部分内容的地位和作用。3基本掌握高中数学教学的基本原则和基本方法。4能够依据教学内容及普通高中数学课程标准的要求，选择适当的教学方法进行课堂教学设计，编写教案和说课案，进行实际教学。5依据课程标准、教学内容和要求，正确、科学地评价学生学业成绩，指导学生学习，促进学生发展。英 语（高中教育岗位）一、考 试 性 质师范类大中专毕业生就业考试属选拔考试，教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，考查、考核毕业生从事教师工作的专业知识、教育教学能力，按招考
31、录用计划择优录用，考试具有较高的信度、效度、区分度和一定的难度。二、考试形式与试卷结构考试形式：闭卷，笔试。“专业知识”满分100分，考试用时100分钟；“教法技能”满分50分，考试用时50分钟。二者合卷满分共150分，考试限定用时150分钟。试题类型：“专业知识”的题型为单项选择题和改错题；“教法技能”的题型为英、汉短文翻译题和英语写作题。三、考试内容以现行的全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验搞）为依据，以高等院校英语专业英语教学大纲为参考，结合高中教材的英语知识内容和高中英语教师应具备的英语专业知识水平和英语教育能力要求而确定考试内容。专业知识（一）英语词汇：1认知词汇7000-9000个（高等学校英语专业英语教学大纲本科阶段结束时的要求）。2常用词4000-5000个的基本搭配（高等学校英语专业英语教学大纲本科阶段结束时的要求）。3高中英语词汇3000个。4高中英语习惯用语或固定搭配400-500个。（二）英语语法：1
