1、班主任应注重学生非智力因素的培养班主任应注重学生非智力因素的培养摘要长期以来，由于思想认识的局限性，中学数学教学过多地重视数学知识的掌握应用及基本技能的形成与发展，即重视智力因素的发展, 而忽视了数学素质中非智力因素的开发和培养。这是一种不完全的数学素质的教育，对全面提高学生综合素质十分不利。本论文结合笔者在实际教学中的体会，探讨了非智力因素对数学成绩的影响，并认为通过对非智力因素的培养可以促进学生数学成绩的提高。本文论述了非智力因素的含义极其在数学教学中的作用，说明了非智力因素的优劣左右着数学成绩的提高；探讨了如何在实际教学中培养学生优良的非智力因素：浓厚的兴趣、良好的情感、坚强的意志、良好
2、的学习习惯与科学的学习方法。并指出：浓厚的兴趣是学生提高数学成绩的动力；良好的情感是学生提高数学成绩的催化剂；坚强的意志是学生提高数学成绩的柱石；良好的学习习惯与科学的学习方法是学生提高数学成绩的保证。关键词：非智力因素数学成绩兴趣意志情感方法正文：在数学教学中发现，差生中的绝大多数学生的智力并不差，然而他们的数学学习成绩却不是很理想，究其原因有很多方面，但很大程度上跟非智力因素有极其密切的关系。学习方面的非智力因素，是指影响到学生学习积极性方面的一系列因素，例如兴趣、情感、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养学生能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，
3、把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。一、非智力因素的含义与作用(一)、非智力因素的含义非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：观察力、想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力。非智力因素，是指与认识没有直接关系的兴趣、情感、意志、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，从心理学上讲，是智力发展的内在因素。我们都知道外因通过内因起作用，一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。（二）、非智力因素的作用实践表明，非智力因素在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。具体表现在以下几个方面：1.动力作用非智
4、力因素是学生学习的动力。端正的学习态度，良好的兴趣，坚定的意志，能够促进学生智力的健康发展。学生的学习积极性高，自然求知欲旺盛，注意力集中，想象创造力丰富，这就有助于他们数学学习成绩的提高。相反，如果非智力因素发展不良，学生的学习积极性就不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，势必会影响到数学学习成绩的提高。因此，在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力同时，还要注意培养学生认真、好学、刻苦的学习态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。2.定向作用非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它能把学生的认识和行为统一起来，使学生专注于自己目前的主要生活目标好好学习，武装自己，为将来可以更好的立足
5、社会做扎实的准备。有了这样深刻的思想认识，才可以提高学习的自觉性，使学生的行为始终围绕着学习活动，提高他们的学习效率。3.巩固作用学生的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。4.弥补作用智力发展不好的学生，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足。俗话说：笨鸟先飞，勤能补拙。非智力因素发展完善的学生，知道自己的不足，可以很好的控制自己的情感，凭着坚韧的毅力，可以在后天的学习中得
6、到更好的锻炼。这样的学生，他们的数学成绩往往较好。二、造成学生数学成绩落后的非智力因素（一）、对学数学缺乏兴趣对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。我对所在中学的数学抽样调查表明，284名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占51，其中有直接兴趣的47人，占17；有间接兴趣的85人，占30；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣的17人，占6；对数学不感兴趣或兴趣较弱的占49，其中直接不感兴趣的20人，占7，原来有兴趣，后来兴趣减退的118人，占42。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，可见数学学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。（二）、对
7、数学认识一般，与科任教师缺乏情感交流数学课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，导致数学成绩的下降。古人云：“石本无火，相击而发生灵光”。课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。所以说和谐、积极的情感氛围具有特殊的教育功能。（三）、意志薄弱，学习的持久性差学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，
8、与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致数学学习成绩下降。有些差生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的题目，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜困难的坚韧意志和信心，他们经不起诱惑，贪玩厌学，不能自制。这些都是没有培养好良好的非智力因素的表现。 （四）、缺乏科学的学习方法与良好的学习习惯大部分学数学的初中学生学习的自主性较差，往往是课上听课、课后完
9、成作业了事。由于缺乏正确的学习态度，他们往往不注重理解，偏重于课本上的公式、定理，甚至有时题目条件稍一变化，便无能为力。由于认识的偏差使学生不善于整理归纳，自然没有形成寻求最优解答，总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法的心理动机和心理需要。没有正确的认识，学生缺乏必要的钻研精神，凡事都有等、靠、要的想法，连最基本的课前预习，课后复习的学习习惯都没有，不主动获取知识，长期下去必然导致数学成绩的下降。下面结合我校学生的数学学习情况，谈谈我在数学教学实践中，主要就兴趣、情感、意志、习惯等方面的非智力因素培养的几个教学策略。三、浓厚的兴趣是学生提高数学成绩的动力（一）、什么是兴趣兴趣是指一个人积极探
10、究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人的认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。（二）、兴趣在数学教学中的作用1.引起、鼓舞学习动机一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大的热情。孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国历史上有名的数学家华罗庚先生就是一个对数学充满极高兴趣的人，他对数学的热爱简直到了疯狂的地步。他经常为了证明一个推论费寝忘食演算到结果满意为止，他一个晚上用过的草稿纸是以麻包袋来计算。可见，浓厚的数学学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收数学教学信息；能有效地诱发学习动
11、机；使人自觉地集中注意力，全神贯注地投入到数学学习活动中。2.激发保持学习的积极性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。而学习兴趣是情感和态度在学习活动上的倾向，它表现出对知识的热爱，对真理的渴求，是理智的表现。浓厚的数学学习兴趣可使学生形成较强的求知欲，对数学学习全神贯注，孜孜以求并乐此不疲，成为推动学生学习的强大动力。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维闪现出创造性的智慧。（三）、探讨在实际教学中如何培养学生对学习数学的兴趣1.建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐数学教学绝不仅仅是数学素养的培养，它更是一
12、种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，导致数学成绩的下降，形成对学习的反感。课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情。因此，教师必须以真诚的爱心对每一个学生负责，宽容纠正他们的错误，相信并帮助他们在不断地犯错与改错中逐渐成长、走向成熟。不拘时空、不拘形式地与学生打成一片，力求与学生成为无话不谈的知心朋友，让学生在和谐交往中享受学习数学的快乐。2.强化基本功，让学生从学数学中获得快乐实践告诉我们，数学是一门极其严密的学科，来不得半点怠懈。数的运算、代数式的运算、方程与不等式的解法、基本几何图形的性质和逻辑推理的基本方
13、法等基本功，不仅是进入数学殿堂的敲门砖，也是养成用数学思想方法分析和解决社会与自然问题的基石，更是建立学习数学的兴趣的前提。因此，数学教学不应该只是关心学生学会数学，而更应关注学生会学数学。对公式定理的深刻理解，融会贯通，自然得心应手，而这些基本功的形成离不开必要的、一定量的反复训练，这一点本人有切身体会。3.让学生认识数学在实现人生目标的作用。单凭兴趣而学是学不好数学的。教育学家皮亚杰说：“教学生解题是意志教育。”而坚忍不拔的意志力是实现人生目标不可或缺的关键因素。每个人都要树立远大的人生理想和奋斗目标，而实现这些目标需要一个人坚持不懈的努力，而没有成年累月地含辛茹苦和百折不挠是不可能学好数
14、学的，更不用说实现人生理想和奋斗目标。而数学的魅力正在于它赋予人无形的意志锻炼，让学生充分认识学好数学在实现这一目标中的重要作用。4.增强成就感，让学生在不断成功中感受快乐。成就感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力。然而学生的基础不同，其成就感来源则不尽相同。这就要求教师运用因材施教原则，分类要求、区别对待，让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化；其次，要给予学生恰当的帮助，当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人就是我自已的时候，由此而产生的成就感可进一步增强学生学习的兴趣。四、良好的情感是学生提高数学成绩的催化剂（一）、什么是情
15、感人对客观事物的态度和体验叫情感，情感是人对客观现实的一种特殊反映形式。（二）、情感在数学教学中的作用1. 教师是以学生的发展为最终目的的。要达到这一目的，必须充分调动学生的积极性与主动性，促进其生动活泼主动地发展。然而，学生愿意不愿意接受教师的教育影响，能不能主动配合教师，直接影响着数学教学质量。研究表明：师生关系与学生学习成绩显著相关。教师与学生建立一种友谊关系，对于促进学生学习兴趣和完整人格的形成有着重要的意义。良好的师生关系使学生产生安全感，乐于接受教师的教育和影响，激发学习的兴趣，集中学习的注意力，启发积极思维。2.教师对数学教学业务的精益求精、对数学学科的热爱，将潜移默化地影响着学
16、生。教师对学生真挚的爱、积极的鼓励、会心的微笑、殷切的期望，教师为学生创设的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给学生们创设良好的心理条件，正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”一旦浓浓的师生情建立起来，学生真正钦佩、喜爱数学老师了，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣是不可估量的。（三）、探讨在实际教学中如何培养师生间良好的情感数学课堂应该是进行情感教育的阵地，而教学过程不仅是师生双方信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。那么如何发挥数学教学的情感教育功能呢？1.首要的是师生合作。教学中要重视师生之间的积极的平等的情感交流，为学生
17、创造一个良好的学习环境。2.要充分利用教师自身的体态。情绪是感情的外在表现，教学中师生之间的情绪活动总是在互相影响、互相感染的。老师的面部表情、言语动作，甚至衣着都无时无刻不在影响着学生的情绪，这就是情感教育的感染性功能。3.学生的天性是好动。我们的教学应以学生这一心理特征为出发点，教学中注意让学生多种器官并用，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、足够的时间和足够的空间，为他们自我表现和相互交流提供多种多样的机会，以充分发挥情感教育的自主性功能。4.强调正确发挥教师的主导作用。中学生正处在身心发展的阶段，离不开教师的诱导，所以中学数学教学中要强调正确发挥教师的主导作用。在教学中要以表扬奖励为
18、主、批评教育为辅，表扬与批评有机结合的方法，不断激发学生积极的学习情感。五、坚强的意志是学生提高数学成绩的柱石（一）、什么是意志意志力是为实现某种目的，在行动上自觉克服困难时表现出来的心理过程。词典上将“意志力”解释成“控制人的冲动和行动的力量”，意志和行动分不开，人们总是按事先考虑好的目的、计划去行动，努力克服行动中遇到的困难，叫做意志行动。（二）、意志在数学教学中的作用1.坚强的意志是学生提高数学成绩的柱石如果把提高数学成绩比作建造大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是学生提高数学成绩的柱石。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”
19、意志对人来讲，比天资聪明更重要得多。2.意志具有自我控制的作用为达到一定目的，必须克服不利于达到目的的情感和行为，俗话说：“不要意气用事”，要用理智战胜情感。意志使认识注意力集中，思维敏捷，精力充沛，使人处在良好的学习状态之中，并能提高学习效率。若一个学生有了较强的意志力，那么数学成绩的提高就不是一件难事了。（三）、探讨在实际教学中如何培养学生坚强的意志1.用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如科学家居里夫人，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡尔威特
20、，在坚强的意志的促进下，一跃而为神童，16岁成为柏林大学的教授。这些都是因为他们具有锲而不舍的坚强意志。从而教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。2.教学中给学生提供独立活动克服困难的机会。教师应当在引导学生参与知识的操作过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，教师积极启发诱导，鼓励学生不畏困难，知难而进，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。学生一定会享受到成功的喜悦。3.注意培养学生的自我控制能力初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来
21、警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧、慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。六、良好的习惯与科学的学习方法是学生提高数学成绩的保证（一）、什么是良好的习惯与科学的学习方法所谓学习习惯是指学生在学习过程中所表现出来的一贯的行为方式或作风，是一种自动的经常化的行为。科学的学习方法是要学会自主学习、要学会探究学习、要学会从实践中学习。（二）、良好的习惯与科学的学习方法在数学教学中的作用俄国教育家乌申斯基说过： “良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，
22、而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这说明，中学生良好的学习习惯和科学的学习方法，对他今后的发展将起着重要作用。实践证明，一个人学习方法正确，学习可以事半功倍；学习方法不正确，学习就会事倍功半或毫无收获。因此，教师在教学工作中，要注重对学生良好学习习惯的培养，对某些优异的表现要及时给予表扬，并创造条件，促使其重复出现，直到形成习惯。对某些不良的表现要及时给予否定，减少其出现机会，直至其杜绝为止。（三）、探讨在实际教学中如何培养学生良好的学习习惯与科学的学习方法1.培养学生认真阅读数学课本的习惯在中学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生
23、把“看、读、思、练”结合起来。从学生一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。2.培养学生认真审题的习惯审题是进行正确计算与解题不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，提高做题的质量与速度。（1）作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行解题。（2）教会学生观察题型，正确运用定理、公式与性质，使计算简便。（3）审题要始终贯穿整个解题过程
24、，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。3.培养学生勤于动脑，善于思考的习惯学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的
25、后半段时间内形成的，如果教师过早的做出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。4.培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入学的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在
26、整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。总之，人的学习和成才过程，是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。培养与发展学生非智力因素是新课改的一个重要课题，在搞好数学教学改革的同时，要集思广益，注重学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，培养学生坚强的意志力，使学生掌握科学的学习方法，养成独立自主获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质，这是大面积提高数学学习成绩的有效办法。同时也是素质教育的一项重要内容，值得我们每位教师在教学中不断探索、不断改进。编座位 摘要：编座位是班主任头疼的事，作为班主任的我，分析了家长为什
27、么对自己的孩子所坐的位子这么在乎，并相信通过努力会有好办法解决这问题的。关键词：编座位 换座位 头疼事 原因 办法正文： 这学期我接了三年的一个班，这班共有72人，是一个大班。从开学到现在，我遇到最大的难题是-编座位。刚开始，我是按“矮到高”的顺序来排的，没想到从编好座位那天起，每天都有家长打电话给我，说自己的小孩坐在靠后一点就听不到老师讲课，看不见黑板上的字，或者跟一个成绩稍差于自己的同学坐一起，就难以进步等等。我把这同学调到这边，另一个学生不满意，他们的家长又来电话。这就是我这位班主任遇到的头疼的事。造成家长打电话给班主任要换位的原因主要有以下几点：1、家长以成绩为主。 有的家长怕自己的孩
28、子坐后面，拍自己的孩子成绩落下，所以要求班主任给自己的孩子换位。如，我班的马杰等同学来说吧，他不近视个子又高，他的家长就拍他的成绩落下，所以编好座位的第二天，家长就给班主任打电话。这些家长也不想一想，今天你的孩子坐个好位子，但座位可不是一成不变的，为了学生的视力等，班主任是经常调座位的。 2、家长过于轻信自己的孩子。 有的学生为了和自己喜欢的同学坐在一起，和家长说了种种理由，家长轻信了孩子的话，要求班主任换座位。就拿我班卢辉、侯鑫、陈海、韦伟等学生来说，卢辉想和梁淼坐，就对家长说自己坐地方有很多同学说话，自己听不进去，想换的地方坐。侯鑫想和自己的好朋友同桌坐找了很多借口，结果家长也给我打来了电
29、话。陈海和韦伟也一样为了自己能和好朋友坐在一起跟父母说了很多自己现在坐在的地方的不好。像这样的学生，这些家长应多了解自己的孩子，不要只为了满足自己的孩子，而给班主任带来头疼的事。 3、家长的确是为孩子着想的。 有的学生的确是近视等原因，但他们有的个子高，他坐前面，较矮的同学坐后面，矮的学生也不愿意，所以也给班主任打电话要求换位。 虽然编座位暂给我这位班主任带来很多麻烦，但我会努力摸索同时多看别人做法，探究出一套行之有效的方法，如：我在网上看了，我知道编座位主要有以下几种排座位法：一、抽签排座位。一个月抽一次签，决定自己的座位。抽签排座位，班主任确实省心，但这种方法只适合比较好的学生，如果学生较
30、差，学习成绩差且爱讲话的抽在一起，不仅对这些学生的学习造成极坏的影响，而且对整个班级建设也极为不利。二、按学习成绩排座位。成绩好的优先选座，居于中心地带，水土肥沃，享地利、人和之优势。成绩差的最后没得选，只好被发配到偏远地区，无人问津。按成绩排位容易造成两极分化，好的越好，差的越差。如果班级差生面太大的话，那么，那一部分成绩较好的学生也难以保全，会逐渐受到差生的影响，从此整个班级越来越差了。三、按身高排座位。矮个在前，高个在后，身高决定座位。这和抽签排座位相比有一定的好处，就是考虑到了身高。但是学生的座位相对位置长期不变，也不利于学生的学习，不利于整个班级建设。上述几种排座位法，对老师来说可谓
31、是省心不少，但是由于考虑学生的因素较少，都不能很好地满足学生的需要，不利于为学生营造一个良好的学习环境，对学生的学习帮助不大。编座位，应综合考虑各方面的因素，尽量给学生安排一个称心的伙伴，营造互帮互助的学习氛围。看来，要把座位编好，老师想省心是不可能的，为了编好座位，老师需要为此做大量的工作。在长期的班主任工作中，我认为给学生编座位，必须遵循以下几项基本原则。第一、位置每周移动一次，坚持公平公正的原则。每个同学坐的位置前后左右轮流转，一学期下来，每个同学都能把整个教室坐个遍。比如，有个学生本周是坐在第一大组第一排的，那么下一周他就坐在第二大组的第二排了，再下一周就是第三大组的第三排了，依此类推
32、。这样做，能保证每个同学都有坐前坐后坐左坐右的机会，避免学生因位置太偏而向老师提出要求。在这一点上，能确保学生在教室的相对位置上是公平的，而且学生普遍都比较认可这种做法，当他们发现坐在较后的位置看不清黑板时，会自己主动去配眼镜。第二、优生星罗棋布，有利于学习的原则。编座位时，每两排座位中就至少有一个学生的学习是比较出色的了，他是班上的学习小组长，他是同学们的小老师，能及时协助老师解答同学们学习中的难题，他更是同学们学习的好榜样。成绩好的同学在班级分散安排，有利于发挥优生的示范作用、引领作用，实现以优带劣，有利于班级形成学习互助小组，形成良好的学习氛围。第三、动静结合，有效抑制说闲话学生的原则。作为班主任，首先要了解班级学生的性格特点，哪些同学缺乏自制力，特爱说话；哪些同学天生就静，半天说不出一句话来；哪些同学容易受他人影响，跟好学好，跟坏学坏；编座位时，讲话的同学一定要分散，动静结合，性格互补，这样做，不仅对自制力较差的学生有一定的约束作用，杜绝讲话小团体的产生
