1、重点高中课题结题报告信息技术与中学生物新课程教学整合的策略研究信息技术与中学生物新课程教学整合的策略研究结题报告一、问题的提出当今社会是信息技术高速发展的社会，随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展。各个学校的硬件设施也在不断完善。计算机的家庭普及化，网络已经是我们生活中不可缺少的一部分2006年，我校有兴参加了省十一五规划课题信息技术与中学生物新课程教学整合的研究。并被定为实验点校。学校领导非常支持我们的课题研究，把学校最好的硬件设备提供给我们。我们在原有的农远模式三教室的的基础上，学校再次投入资金，增加了10台联想杨天计算机和一台万全服务器。综上所述，无论是从学科发展需要还是学生需要的角度
2、，无论是从学校研究非常匮乏的角度还是从对个人教学探索发展需求来说，本课题都是非常有必要的。二、课题的界定和意义“信息技术与课程整合”的含义：教师运用现代教育手段引导学生学习，将学习的内容进行整理、筛选并深入思考，发掘问题，主动领悟和释疑的学习方式。新课程理念下生物学科与信息技术整合方式的探索就是在此基础上进行实验研究和实践推广以此转变学生原有的学习方式。信息技术与中学生物新课程教学整合的策略研究这一课题的提出具有以下几个方面的意义：其一，在新课程理念下生物学科与信息技术整合的探索在整个中学生物课题研究中并不多见，此次研究可能会填补空白，推动新课程研究的进一步发展。其二，中学生物是一门涉及数学、
3、化学、文化、等社会各领域的自然学科，而生物学科与化学学科的联系更是密切，进行生物学科整合信息技术理论和实践的探索，无论对于生物学科还是其他学科都是莫大的推动，也符合生物学科的特点。其三，我省推广新教材中，提出教材编写的宗旨，在于培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，并增加了活动课、阅读课、讨论课等新课型，在生物学习中利用现代化的实验和探索，符合新教材、新大纲的要求。 其四，现代教育理念认为：教育的最终目的为了促进学生的发展。在生物学科中整合信息技术必将增强学生自主学习的能力，提高学生综合学习的水平，符合教育的终极目标和新课程的理念。其五，通过课题研究使教师的教学观念
4、不断更新,促进了教师素质提高与教学观念转变，也使研究成果实效性、可操作性更强。此课题的研究能充分调动学生的学习主动性，立足与培养学生的学习能力和发展学生的个性，重视学生独立学习、获取生物知识能力和创新精神培养。三、 课题研究的内容和目标（一）课题研究目标本课题的研究旨在以信息技术为载体，发展教师的教学能力和学生的学习能力。教师和学生：1、信息获取能力。主要培养教师和学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。2、信息分析、加工能力。强调对信息进行重整、加工和再应用。3、协作能力。协作学习有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质的培养，基本模式有：竞争、协同、伙伴、角色扮
5、演。4、探索、创新能力。在具备以上能力的基础上，开展研究性学习，让学生充分应用网络工具通过自己收集、分析和处理信息来培养严谨求实的科学态度，勇于实践的精神和不断创新的能力。（二）课题研究内容以网络环境下教学方式和学习方式的研究为主，同时对网络环境下教学效果进行研究。探索网络环境下的教学方式和学习方式对发展学生学习能力的有效性。探索如何整合课程资源，构建现代信息技术促进生物教学的模式，探索培养学生良好思想道德品质的好方法。 四、课题研究的过程（一）、实验准备阶段（2006年11月2007年3）参加工作的几年来，我在不断尝试着利用信息技术进行生物课的整合教学，既尝到了成功的喜悦，也经历了失败的困惑
6、。冷静地分析成功和失败的教学经历，我体会到：在教学中，只有深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，才能优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。2006年11月，有兴参加课题研究让我看到了曙光、希望。1、按照课题的指示精神，认真学习省、市课题组提供的学习资料及新课程标准，参加省市举行的课题报告会。2、调查分析作好前测。2006年本人对信息技术与生物新课程整合现状进行了问卷调查，并进行了分析。情况如下：对教师进行了三个问题的调查：（1）你认为在中学是否进行信息技术与生物学科的整合（2）你认为怎样做才能真正的在课堂上整合信息资源（3）在课堂教学中，你实施过
7、自己认为的理想的信息技术的整合教学吗？实施情况如何。问卷结果如下：第一个答卷的情况如下，认为应该在教学中进行信息整合教学的占30%，认为不是所有的课程都进行整合教学的占30%，认为应当从实际出发整合信息资源的占30%，认为在课堂中没有必要整合信息资源的占30%，其它的10%。分析：从答卷的情况来看，多数教师愿意进行信息整合的教学，但对信息技术如何与学科整合的认识比较模糊，没有真正去时间或没有理论依据，这是信息技术与初中生物教学整合的关键问题。第二个问题的答卷如下：认为课堂中应抓重点，突破年点的占30%，认为利用媒体启发学生，让学生主动参与的占30%，认为给学生一些实际的操作，给予一定的提示是信
8、息的关键的占35%，其他的占5%。分析：正是因为教师没有真正的把握信息技术与新课程整合的关键，因此在课堂上无法真正的落实信息技术的整合，但大多数教师已经认识到了信息整合的重要性，如：突破难点，启发教学，主动探索，尝试教学。重视学法指导等，但都不是很系统。因此，如何整合信息资源，首先应加强教师理论化的学习，然后在谈如何落实的问题。第三个问题问卷情况如下，有时使用的占50%，很少的占50%。分析：教师对信息技术的利用性不是很高。尽管他们知道信息技术与课程整合有利于提高学生的整体的素质，但课业繁忙，硬件资源不足等等多方面的因素，使教师不愿意对此进行实施，因此，即使有能力的教师，也不一定有时间去实施教
9、学上的改革，当然也不会去进行信息技术整合教学了。从教师这里看，要实施信息技术与新课程的整合，关键是改变观念，提高教师的理论修养。学生调查：对学生进行了3个问题的调查（1）你认为在教学中利用多媒体辅助教学是否会提高你的听讲态度。（2）你认为老师在教育教学活动中“三点一线”（教师黑板学生）方式是否让你感到课堂的枯燥和乏味。（3）你对现行的教师教育模式满意吗 问卷结果如下：第一个答卷的情况如下，认为应该会的占70%，认为不会占25%，其它的占5%。分析：从答卷的情况来看，多数学生愿意进行信息整合的教学，对多媒体辅助教学有很高的积极性，想参加到新的课程改革中来。第二个问题的答卷如下：认为枯燥的占55%
10、，认为还好的占45%，认为不枯燥的占10%。分析：正是因为传统的教育观念给社会、学校、教师、家长带来了极大的影响。延续了多年的教学模式在一些老教师极其学生家长认为是极为符合教育模式的教学手段，才使学生认为“三”点一线是“正统”，其他的才是歪理邪说。第三个问题问卷情况如下，满意占10%，不满意占85%，其它5%。分析：传统的教育模式已经不能满足当今信息飞速发展的时代。不能满足学生对知识的渴望。课本以不是学生获取知识的唯一的手段。“走”出去才是教育的出路。从学生这里看，要实施信息技术与新课程的整合，是势在必行的。3、不断学习，提高自身素质参加课题以来，自知本身的素质满足不了课题的要求。于是虚心的向
11、具有多年教学经验的专家及老教师请教，请教他们的教学方法及如何才能作到课堂的有效性和实效性。自己自学了Microsoft Office FrontPage 2003，Microsoft Office FrontPage 2003，绘声绘影9，coolpro2声音编辑软件等软件，为能够更好的进行多媒体辅助教学打下基础。（二）、实验运行阶段（2007年3月2009年3月）努力加强课题组的理论学习。本课题是在新课程改革全面实施的背景下开展的，课题组成员应通过学习课程改革理论和生活生物的理论，理解两者之间的紧密联系，应充分认识到本课题的主导思想和新课程改革的理念是一脉相承的，本课题研究本身就是深化和推进
12、新课程改革工作的一部分。如果脱离了课程改革这个大背景，本课题的研究也就成了无源之水，无本之木，失去了我们研究的真实意义。所以课题研究要紧紧围绕新课程改革这个教学科研的中心工作来开展。要时时以新课程改革的理论和经验来指导我们的课题研究实践。这一年我们集中学习了享受活力的课堂、提高学生生物学习能力、新课标下对“一堂好课”的再思考、小鬼当家让学生主动参与学习生物、生物因生活而精彩等多篇论文，课题组成员另外还自主学习，认真钻研与课题研究有关的文章，力求使每一位成员都能接受新课程理念的洗礼。认真作好调查工作，做好课题前测生物教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义
13、的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习生物和理解生物。因此，在实施本课题时，本人认真做好课题的前测工作，对多名教师进行调查，了解教师对信息技术与生物学科整合过程中存在的问题，并针对其问题做好应对工作。对今百名学生进行问卷调查，了解学生的学习状况，分析数据，整理研究进程与成果做好资料的收集和整理工作，为课题的研究工作打下基础。1、研究成果：信息技术与生物教学整合的研究工作中教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得见、摸得到的事例开始，积极地创设活动的，可操作，学生可以做的教学内容，以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的生物问题变为活生生的生
14、活现实，使学生从生活实际中发现生物、理解生物、感受生物。2、研究中，本人的一篇论文信息技术与中学生物教学的整合研究在东三省教育论文大赛中获二等奖。消化和吸收运输血液的泵-心脏并评为区优质课。课题研究的主要过程：1、以理论学习为指导，更新教师教学观念。21世纪是世界各国激烈竞争的年代。竞争的焦点是谁能掌握先进的科学技术。而科学技术是靠人去发现、发明、创造和运用的。我们的学生是新时代的接班人,是祖国日后的栋梁.培养他们的科学文化知识是我们首要的问题,但传统的方法以不能适应新时代的发展.信息技术在各学科的整合应用以成为新时代的重要话题.综上所述，我校认为实施本课题的实验研究是科学技术飞速发展的要求，
15、是时代的要求。本课题的提出也是完全符合邓小平同志提出的教育“三个面向”精神的。2、以课堂教学为抓手，改变教师教学行为。信息技术与初中生物教学的整合要求教师在课堂教学中利用多媒体等教学资源，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。这就要求我们教师改变传统的教师教学生学教学手段，课堂上充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用如，我校的龚建老师在讲授的光合作用的发现史一课时。能够利用多媒体教学手段，以丰富多彩的图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，使枯燥无味的内容“动”起来。学生愿意主动的参与进来。3、把课题研究与各类研究课相结合2007年5，刘红梅老师在黄土坎中学的一堂观摩课食物的消
16、化和营养物质的吸收，我校组织实验教师参加，参加本次活动的还有：南票区生物教研员和其他几所中学的生物教师。课堂上刘红梅老师巧妙的情境创设、有效的师生互动获得了听课者的一致好评。我校吸取其教学精华并组织教研活动. 大家都感到受益匪浅，满载而归，同时也使我校的课题研究有了更明确的方向。2007年6月，我校课题组举行了第二次的课题教学研讨活动，由课题负责人李校长主持.老李校长提供“让学生在愉快的活动中对知识接受，让愉快的教学活动走向我们的课堂，改变传统的教学观念，让信息技术与生物教学有机的整合”的讲话给了与会教师的很大的启发。（二）、课题活动取得的阶段性成效：该课题虽然研究实施了一个多学期，但是由于课
17、题组成员团结一致、坚持不懈的工作，也取得了一定的成果。本课题组成员都撰写了相关的教学论文和教学案例，初步总结了创设有价值的教学情境的理论体系，记录了本课题在创设有价值的教学中的一些成功经验与做法，。学生的素质得到了全面发展围绕课题目标，认真开展课题研究，创设有效的情境，让学生在情境中学习生物，应用生活，获得发展。通过不断地探索，我们从一下几个方面着手，研究教材，并适时地创设相关的教学情境，多方位地激发学生的学习热情，促进学生认识和思维等多方位的发展。1、利用图片多媒体信息与生物教学有机整合如龚建老师教学的生物圈中的微生物中，学生们对微生物的认识不是很了解，教材中也没有几张关于微生物的图片，我们
18、的老师在户联网中找到了许多关于微生物的图片，刺激了学生们的视觉。给他们感官上的冲动。可见，给学生创设一个轻松的情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。2、利用视频多媒体信息与生物教学有机的整合视频信息给学生们的冲动远远高于图片的冲击，合理的利用视频信息。会给我们的教学带来意想不到的效果。例：在动物行为的研究一课中，有关于防御行为和攻击行为的区别是教学的重点。利用视频资源“两只羚羊的攻击行为，尺蠖的防御行为”等给学生更大的视觉的冲动。愿意对生物学进行学习，乐意掌握其中的知识。经过对教学方法的改革，合理的运用多媒体的资源，是学生的素质有了很大的提高。教师的素质得到了
19、明显的提高新时代要求我们的教师有新的发展，信息时代的来临给我们转变的机会。课题给了我们机会，使我们转变了观念。现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“讨论”，“探究”，“图解”，“情境”，“发现”等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。 在备课上，改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，整理资料制作教学课件，精心思考学生的活动；设计启发学生思考、探究、讨论的生活中生物问题；探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。使我们的课堂更加丰富多彩。使学生更愿意接受我们的
20、知识。使他们能更好的在日后合理的应用。（三）、实验总结阶段（2009年3月2009年11月）9、月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的环形山，环形山大多是圆形的。关于环形山的形成，目前公认的观点是“撞击说”。1、理论成果：11、显微镜的发明，是人类认识世界的一大飞跃，把有类带入了一个崭新的微观世界。为了看到更小的物体，人们又研制出了电子显微镜和扫描隧道显微镜。电子显微镜可把物体放大到200万倍。共撰写有关研究论文6篇。5、铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化。水分和氧气是使铁生锈的原因。实验教师案例反思集“信息技术与新课程生物教学整合研究我所思”实验的最终成果：论文和实验报告集信息技术与新
21、课程生物教学整合策略研究6、重新使用是指多次或用另一种方法来使用已用过的物品，它也是减少垃圾的重要方法。学生信息反馈14、在太阳周围的八颗大行星，它们是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。2、应用成果：答：燃烧的蜡烛变得越来越短，发光发热并伴有气体生成。通过对实验对象情况的定性和定量分析，确认实验学校的学生学习能力获得了明显提高，有效促进实验教师素质的提高，探索出一些培养学生自主学习能力的方法（见教师论文集），实验取得了明显的应用价值。2、1969年7月，美国的“阿波罗11号”载人飞船成功地在月球上着陆。3、与研究预期结果的对照，完满达到预期效果：实验的阶段及最终研究成果 预定
22、完成时间19、阳光、空气、水、土壤、岩石、植物、动物构成了我们周围的环境。我们人类也是环境中的一部分，我们都生活在一不定的环境之中。人与自然和谐相处，共同发展，是我们共同的责任。预定成果名称预期成果形式1、放大镜为什么能放大物体的图像呢？我们注意到它的特点了吗？（P3）承担人25、意大利的科学家伽利略发明了望远镜，天文学家的“第三只眼”是天文望远镜，可以分为光学望远镜和射电望远镜两种。完成情况2006年11月2007年3实验准备阶段调查报告龚建完成，汇集为总报告2007年3月2009年3月实验运行阶段测量量表龚建完成，“信息技术与课程整合效果测评”2009年3月-2009年11月实验总结阶段论
23、文若干承担实验的教师、县教研室完成论文6篇， 六、 课题研究的实施与成效经过三年的研究和实验，在课题组成员的努力下，完成了研究任务，基本达到了预期目标，形成了一系列课题成果，取得了较好的研究和实验效果。通过对实验班班以及对照班的抽样调查，了解以下情况：问题项是（喜欢）你对生物感兴趣吗52%你喜欢上生物课吗45%你喜欢在多媒体教室学习相关的知识吗76%你对现在的生物教学方式满意吗34%你认为现代化的教学手段对你的学习有帮助吗87%IIS的教学手段，你会使用吗85%你经常上网吗41%你经常利用互联网学习知识吗5%你的学习离得开现代化的教学手段吗92%你认为学科与学科间的联系重要吗65%通过此次问卷调查大致了解中学生物教学的现状，多数学生对生物学科与信息技术的整合感到很满意，同时绝大多数学生认为信息技术整合对自己的学习和终生发展都是很有帮助的，这就说明了在学科中整合信息技术还有很多发展的空间和可能性。然而学生的本身的基础薄弱，况且我们地区身在农村，及有个别的家庭有电脑并接入互联网，学生真正的将生物学科与信息技术整合，还是需要一段时间的。
