1、完全花和不完全花完全花和不完全花根据花的构造状况，花可以分为完全花和不完全花两类。在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分俱全的，叫完全花，如白菜花、桃花；缺少其中一至三部分的，叫不完全花，如南瓜花、黄瓜花缺雄蕊或雌蕊；桑树花、栗树花缺花瓣、雄蕊或雌蕊；杨树花、柳树花缺萼片、花瓣、雄蕊或雌蕊51朵，其中白菜花和桃花为完全花。而南瓜花为不完全花根据花的构造状况，花可以分为完全花和不完全花两类。在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分俱全的，叫完全花，如白菜花、桃花；缺少其中一至三部分的，叫不完全花，如南瓜花、黄瓜花缺雄蕊或雌蕊；桑树花、栗树花缺花瓣、雄蕊或雌蕊；杨树花、柳树花缺萼片、花瓣、雄蕊或
2、雌蕊按雌蕊和雄蕊的状况，花可以分为两种：一朵花中，雄蕊和雌蕊同时存在的，叫做两性花，如桃、小麦的花。一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊的，叫做单性花，如南瓜、丝瓜的花。花中只有雄蕊的，叫做雄花；只有雌蕊的，叫做雌花。雌花和雄花生在同一植株上的，叫做雌雄同株，如玉米。雌花和雄花不生在同一植株上的，叫做雌雄异株，如桑。黄瓜是重要的经济作物，雌雄同株异花，一般在植株低节位上开雄花，随着节位的增高雌/雄花比例逐渐增大. 过去的大量工作证明，施用外源激素及一些化学物质可以调节雌/雄花的比例，但人们对激素调节雌雄花比例的机理却所知甚少. 有研究表明， 黄瓜单性花发育的早期有两性期，但最终只有一种性别的花原基会形成
3、有功能的器官， 对于未形成有功能器官的原基的命运一般认为是“退化”而很少有深入的研究.完全花包括双性花，单性花不属于完全花根据花的构造状况，花可以分为完全花和不完全花两类。在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分俱全的，叫完全花，如白菜花、桃花；缺少其中一至三部分的，叫不完全花，如南瓜花、黄瓜花缺雄蕊或雌蕊；桑树花、栗树花缺花瓣、雄蕊或雌蕊；杨树花、柳树花缺萼片、花瓣、雄蕊或雌蕊 。按雌蕊和雄蕊的状况，花可以分为两种：一朵花中，雄蕊和雌蕊同时存在的，叫做两性花，如桃、小麦的花。一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊的，叫做单性花，如南瓜、丝瓜的花。花中只有雄蕊的，叫做雄花；只有雌蕊的，叫做雌花。雌花和雄花
4、生在同一植株上的，叫做雌雄同株，如玉米。雌花和雄花不生在同一植株上的，叫做雌雄异株，如桑。教学目标知识：1、使学生知道完全花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成。2、让学生认识完全花与不完全花的特点。能力：1、培养学生的归纳、概括能力；2、训练学生的解剖技能。情感、态度、价值观：培养学生认真细致的科学态度。教学重点：解剖、观察一些常见的花，使学生知道完全花和不完全花的构造。教学难点：判断完全花和不完全花。教学准备：白菜花、油菜花、二月兰花、桃花等。白菜花和桃花的模型。白菜花和桃花的构造挂图或投影片。放大镜、镊子、白纸。教学课时：1课时。教学过程一、教学引入播放一段各种各样的花的录像，创设美的情境
5、，引入课题。板书课题：花的构造。二 、教学新课1、认识白菜花的构造。 （1）整体认识白菜花的构造。出示白菜花（实物、挂图、投影片可模型）问：你认识这种花吗？白菜花是由哪几部分构成的？让学生用放大镜观察，观察后讨论。汇报观察、讨论结果。教师小结：通过观察知道白菜花是由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分构成的。（2）解剖白菜花，进一步认识白菜花的构造。谈话：为了进一步了解白菜花的构造，让我们来解剖白菜花。教师演示：怎样使用镊子，怎样解剖白菜花。（可在实物投影仪上演示）学生按要求解剖白菜花，观察各部分的形态和数量。小结：白菜花由四个萼片、四个花瓣、四个雄蕊和一个雌蕊组成。（3）学生操作互动课件（巩固认识白
6、菜花的构造）2、认识桃花的构造。（1）整体认识桃花的构造。出示桃花的图片或实物。桃花是由哪几部分构成的？学生分组观察，汇报观察结果。小结：桃花是由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分构成的。（2）解剖桃花。现在我们要解剖桃花，哪位同学来说一说，怎样解剖桃花？学生解剖桃花，观察各部分的形态和数量，汇报观察结果。小结：桃花有五个萼片、五个花瓣、多个雄蕊、一个雌蕊。3、比较白菜花和桃花有什么相同点。（1）问：白菜花和桃花有什么相同点？（2）分组讨论（3）小结：白菜花和桃花都有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。4、指导学生归纳概括花的构造。（1）出示油菜花、二月兰花谈话：白菜花和桃花都有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，别的花也
7、有吗？学生观察、汇报。小结：像白菜花、桃花、油菜花、二月兰花这样，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分构成的花。叫做完全花。缺少其中一部分、两部分或三部分的花，叫做不完全花。5、指导学生判断完全花和不完全花（1）问：什么花叫做完全花？什么花叫做不完全花？（2）请判断课本中的花，哪是完全花？哪是不完全花？（3）学生讨论汇报（4）小结：紫茉莉花、二月兰花是完全花；南瓜花（雄花）缺少雌蕊，桑树花（雌花）缺少雄蕊，是不完全花。三、巩固应用。教师概括本课教学内容。问：完全花包括哪几个部分？什么花叫做不完全花？板书：3、花的构造原文标题：花的构造-自然科学教案-小学教案课件网原文网址：原文标题：花的构造-自然科
8、学教案-小学教案课件网原文网址：原文网址：教材分析 在前一课油菜花的基础上，本课继续指导学生观察研究各种各样的花。从观察研究各种各样的花中，让学生发现花的共同特征。本课共三个部分。 第一部分:花的专题观察。本部分主要利用课件让学生观察各种各样的花，在培养学生注意观察的的同时让学生了解花的构造，并进行记录 第二部分：花的报告会。汇报观察结果，同时掌握完全花、不完全花、雄花、雌花。第三部分：绿色植物开花是为繁殖做准备的。课文让学生观察南瓜的雌花和雄花，引导学生思考，植物的花分雌性和雄性有什么意义?为进一步认识花如何孕育果实埋下伏笔。为后面知识的学习做好了铺垫。 学情分析 从四年级学生知识的储备上来
9、看，学生们在上一课油菜花开了中已经完成了对一朵油菜花的构造认识：萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四个部分有了必要的识别，在本节课上进一步对各种各样的花展开研究，学生学习兴趣会更加浓厚。通过课件让学生欣赏、观察到生活中还没有开放（绿色圃中小学教育网 http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址 教学目标 1、知识目标：在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。根据花的构造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同时具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。2、能力目标：按照花的构造能区分花的相同和不同，能将研究结果用语言表达出来。并与同学进行交流。3、情感目标：能形成自觉保护花草树木的意识，有继
10、续探究花的浓厚兴趣。 第一个片段： 二、花的专题观察准备 师：上节课我们观察了一朵油菜花，并用镊子从外到内进行了解剖，我们发现它是哪几部分组成。 齐答：由4片萼片、4片花瓣、6根雄蕊、1根雌蕊四部分组成。 师：生活中我们还看到过哪些花？ 生1：我看过有月季花、玫瑰花、菊花，还有瓜叶菊、一串红. .还有许多不知道什么名的花。 生2：我爷爷养花，我知道那些花叫兰花、君子兰，还有是美人蕉。 生3：我家阳台上有比利时杜鹃、勒杜鹃、万年青。 生4：我妈妈经常买花插，有时买百合，有时买康乃馨，有时买剑兰，有时会买勿忘我。 师：同学们知道的花真多。那么，我们可以对花作哪些研究呢？ 今天，我们教室好像一个大花
11、园，这些美丽的花你们知道它的名字吗？ （学生相互交流） （意图：引导学生提出关于花的问题，为学生对以下花的研究提供了充分的自主空间。）师：面对教室里这么多美丽的花，你们想研究它们哪方面的内容呢？ 师：把你们最喜欢、最想研究的问题在小组内交流，每个小组都确定一个研究主题，然后讨论打算怎样来研究。然后怎样把研究成果展现给大家看。我们也可以参考课本上的研究主题内容。给大家五分钟时间讨论，然后汇报。 （各小组讨论，教师巡视，听取一些小组的意见，为个别小组提供帮助） 师：好！现在哪个小组来说说你们的研究主题是什么？ 生1：我们组准备测量花朵的大小。 生2：我们组的是研究各种花的花瓣数。 生3：我们组准备
12、研究各种花的萼片数。 生4：我们组准备统计全班花的颜色。 生5：我们组的是研究各种花瓣的形状。（学生汇报，教师板书统计，确定可研究、值得研究的问题） （意图：让学生联系以往知识经验做出“花”的研究专题，制定研究方案。并通过分析、讨论、小组合作等形式，培养学生归纳、概括的能力。） 师：看来同学们对花朵研究的兴趣都很浓，那么你们打算怎样来研究呢？用什么方法？ 师：比如选择研究花的颜色的小组，你们打算怎样去进行研究，再把你们的研究成果展现给大家看呢？ 师：说到花的颜色，有位有心人花了好几年时间，经过了春、夏、秋、冬，跑遍 了他所能跑的地方，对4197种花的颜色进行了观察、分析、统计。我们一起来看一看
13、，（展示课本24页的花的颜色统计列表，学生看书中的表格）他是以表格的形式把他的研究成果记录下来。看了这张表格，你发现什么？你们可以像他一样，借用表格的形式，也可以用图画的形式或者文字等方法把教室里这些花统计出来吗？ （小组内相互交流，老师巡视指导。给个别小组提供必要的帮助和意见） （意图：教师以合作者、促进者的身份为学生提供研究的思路和方向，让学生能自己设计有关花的专题研究方案。）师：现在哪个小组来说说你们的研究方案。 生1：我们组是研究各种花的萼片数，我们打算用数数的方法，记录下各种不同花的萼片数，并由表格的方式把记录结果展示出来。 生2：我们组是研究各种花瓣的形状，我们准备用勾勒、临摹等方
14、法把各种花瓣的形状记录下来，以图画的形式展示出来。 生3：我们组想研究花朵的大小，打算用尺子测量，然后用表格记录。 师：很好。同学们就用你们自己定下的方法去研究花吧。大自然里的花非常的漂亮，它们把我们的环境和生活装扮得更加美丽。因此在研究的时候，同学们觉得应该注意哪些问题？ 生1：我们应该尽量不损伤花朵。 生2：我们要爱惜花。 生3：不要随便采摘花。 师：说得真好！老师相信你们都会爱惜花朵的，如果等会在研究过程中需要解剖的小组请用镊子，观察时可以借助放大镜。解剖下来的花朵，可以保留下来做成标本。 （意图：引导、帮助学生确定研究专题和研究方法。在学生观察研究之前，特别提出不损伤、采摘花朵的要求。
15、以便培养学生能自觉珍爱生命、保护环境的情感体验） 师：今天和以往的研究有所不同，等会我们要举行一个花的观察报告会，看哪个小组研究小组观察的最仔细，内容最丰富。老师这儿有一张科学文件夹，请大家认真的记录。现在我们开始花的研究。 （学生观察研究，教师巡视指导） 第二个片段 三、花的观察报告会 师：通过刚才的研究活动，同学们兴趣盎然。现在就让我们随着各小组的成果汇报，共同走进这个充满着五彩缤纷的花的世界。哪些组先来展现一下你们的研究成果。 生1：我们第六组的研究主题是各种花的花瓣数。大家请看屏幕，根据我们小组的观察和记录，以及在对教室里所有的花的花瓣数进行了统计并制成表格。而在研究的过程中，如表格所
16、示我们发现这些花的花瓣数一共有三种：四片花瓣、五片花瓣、六片花瓣、九片花瓣、多片花瓣（超过九片的）。其中四片花瓣的有3种；五片花瓣的有五种；六片花瓣的有两种；九片花瓣的有5种；多片花瓣的有6种。其中四片花瓣的有我们常见的油菜花、紫连翘；五片花瓣的长春花、桃花；有六片花瓣的有百合、满天星；九片花瓣的有玉兰花、兰花等；多片花瓣的有茶花、月季、康乃馨等； 生2：我还有补充！我觉得刚才除了组长所说的那几种花瓣以外，应还有不规则花瓣。而像牵牛花，杜鹃花这些花都是伞状的，不容易看出花瓣数的我称为不规则花瓣。 师：非常棒！这个组的同学研究花瓣时真的很细致。还有哪个组的来说一说。 生3：我们组是研究花的形状的
17、。大家请看，我们小组把各种不同形状的花画了下来，并相对的给它们取了名字。如图1，我们画的是百合花，花未开还是花蕾的，则像个小小的棒槌，而开了的百合花则像一个喇叭。像这类花形的还有牵牛花、杜鹃花等，而我们统称为喇叭形花。如图2，我们画的是兰花，大家可以看到兰花一共有六个花瓣，其中外面的三片张开，而里面的三片则像人的嘴唇。像这样的花还有熏衣草、一串红等。我们统称它们为唇形状花。除此之外还有伞形花、钟形花、太阳形花等。 （学生轮组上台展示） 生4：我们组的研究主题是各种花的花蕊数。大家请看，经我们的观察和记录，以及根据不同的花蕊数制成的表格。从中我们发现教室里的花蕊数有两种：第一种为多根雄蕊，1根雌
18、蕊，最有代表性的我们常见的油菜花、桃花、百合；第二种是多根雌蕊，1根雄蕊；第三种是多根雄蕊和多根雌蕊，如杜鹃花。 生5：老师！我有一个问题：当我观察柳树花的时候，我发现它的花很奇怪，只有雄蕊，可不见有雌蕊，这是为什么呢？ 师：非常棒！这个同学观察的可真细致！至于为什么有些花只有雄蕊呢？请大家翻开课本25页，阅读“完全花和不完全花”，“雄花和雌花”两部分。 （出示：南瓜花的图片。） 师：请看南瓜花的图片，同学们有什么发现吗？ 生：我发现一朵南瓜花只有雄蕊，一朵南瓜花只有雌蕊。 师：南瓜花的花蕊和柳树的花蕊很象，有的花里只有雄蕊，有的花里只有雌蕊。象这样的花我们分别把它们叫做 齐答：雄花和雌花。
19、师：以后我们遇到不能解决的问题或者有新发现时，可以用查阅资料的方法去寻找答案。 （意图：鼓励学生大胆的发言，引导他们对自己在研究过程中未发现问题的认识，并及时的给予激励性的评价。培养学生遇到问题，能自主查找资料寻求答案的好习惯。） 师：在这节课我们对花进行了研究。但是，我们对花的观察研究是不是到此结束了呢？其实没有，我希望大家在课后，回到家里，到公园时，可以继续对花的观察和研究。 师：听了刚才这几个小组的汇报，同学们或多或少会有了些自己的想法，那下面就请大家说说，你认为哪个小组的活动最有收获?为什么? 哪个小组的活动有所欠缺?该怎么修整、补救或改正? (学生以四人小组为单位，各抒己见，热烈地讨
20、论起来，最后派代表发言。) （意图：现在都在要求教师在进行教学反思，我认为也要让学生进行学习反思，让他们反思整个探究过程，想想自己在哪方面有创新、哪方面还需改进、哪方面还不明白等，这样就能对学习的方法、过程、结果等及时反馈，剖析这次探究活动，让学习到的技能、方法、知识等得到进一步提升，为学生以后的学习养成良好的习惯。） 【教学反思】 各种各样的花是小学科学四下年级，第二单元第二课时，在观察一朵油菜花的基础上，经过解剖一朵油菜花而展开的。我准备了盆栽杜鹃、满天星、茶花、玫瑰、辣椒花、百合花、马蹄莲、康乃馨、石竹、一串红、熏衣草、茉莉、柳树的花等。 课堂上对花的专题研究，每个小组都能确定一个研究主
21、题，经过小组讨论，设计一个属于自己的研究方案，把自己的研究成果，在花的观察报告会上展示给大家看。由于南瓜花，在当时比较难找到，只能用课件在大屏幕上展示图片，图片很清晰。 在整个过程中，为学生创造良好的学习氛围，让学生投入到真实的情景中，让每个学生都能参与学习、参与活动，在亲自动手操作、小组探究的实践中学习科学，掌握科学的思维方法，培养积极的科学态度。特别是在“花的观察报告会中，让学生无拘无束，畅所欲言，引发学生心灵的火花，通过对花的观察、比较、讨论，激发学生强烈的愿望，想去亲近大自然、去大自然中考察，使学生产生极大的研究热情。 我在执教本课时主要体现以下几个教学理念： 一、 利用合作学习激发和
22、增加学生的学习动机 合作学习使每一个学生都成了教学活动的积极参与者，在合作学习中，掌握某一部分知识和技能的学生，把知识和技能教给组内的其他同学，形成了人人教我，我教人人的局面。合作学习是新课程标准之下一个重要的学习方式。同学们对这种合作学习形式都乐意接受，热情很高。但有时发现，合作学习在实际的教学运用中效果并不理想，我们常常可以看到在实际的活动中有的小组往往目标不明，不知从何做起，从何说起；有的小组优秀学生包办了全部工作和学习任务，后进生只有旁听旁观的份；有的小组效率很低，在规定时间内总无法完成任务；有的小组由于意见不统一使活动无法继续下去，还有的小组甚至会讨论些与课堂无关的问题。 在科学教学
23、中，进行分组合作学习要科学地指导，教给学生恰当的方法，合作前，要求小组中同学间确定目标，明确分工，分步实施。合作时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力、创造力。合作后，要让学生畅所欲言，使学生认识到人多力量大，体会到合作的快乐，并对下次合作产生新的向往。同时，要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之间，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。 二、 为学生提供充足的资源、材料和时间 在学习前必须科学地准
24、备好合作学习的内容主题。同时必须要充分考虑到学生的现有水平，对于有一定难度的问题，可以把这一项学习任务分割成几个部分，并使之分层结构化。对于不同程度的学生，可以设计不同的问题或内容，让他们自主选择，为都能取得成功合作准备。 同时，要提供充分的有结构的教学材料。提早地布置好学生需准备的材料；充分地准备好针对主题或问题的有关的各种各样的包括完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花在内的盆栽花卉、图片、录象等，要让合作学习活动成为“有米之炊”。如果没有足够的观察材料，“花的专题观察”也就成了一句空话，探究观察活动也不可能有科学发现。但是，要让学生清楚，我们的观察活动并不因下课而结束，还可以把我们
25、对花的观察研究延续到课后，延续到植物园、家庭、大自然。 保证时间，开放空间，是合作学习取得成效的基本前提。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此，我们要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之间，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。 三、 科学探究活动中要处理好学生自主与教师指导的关系 如今的教师们喊的最多的一句可能是要体现以学生为主体。要让学生自己提出问题，自己分析问题，并解决问题。而老师为了要体现学生的自主性都不敢下手指导。
26、所以，每次学生有疑问问老师时，老师都说：“自己再研究研究。”那么，如今的教学到底要不要老师的指导，又怎样指导呢？ 要把主动权还给学生，必须要让学生明确活动的目标，通过学习要解决什么问题，解决这些问题的基本途径、办法、所需材料等。这样才能在教学过程中有的放矢。同时教师要善于引导学生发现问题，引发学生的学习兴趣，鼓励学生寻找解决问题的办法。不要随便打断学生的活动。教师在学生做实验或者观察时可以和学生一起实验、讨论，及时指导。不能因一个小组的问题而让全班同学停止实验，更不要为了使学生的探究结果与自己事先准备的答案相符，不敢让学生自己进行实验，用一个个小问题牵住学生，使学生的探究活动成为验证正确答案的
27、 验证性实验。 学生的认知水平是有限的，老师在组织让学生开展科学探究活动时，虽然不能“牵着学生鼻子走”，但也缺不了一些适时适度的指导。而我们的老师在这方面大致会表现出不敢指导，过晚指导和过弱指导，所以，经常会使学生的探究活动陷入孤立、无助状态。学生的探究会就得无序性、无向性。没有边际，摸不着头脑。正确处理好学生自主与教师指导的关系，老师选择恰当的时机介入指导的话，会将有效的提高探究活动的效率。可以分为探前指导和探时指导。对于一些探究主题，探究方法，探究过程较复杂的探究活动，我们一般选择在探究之前进行集体的指导，以便于学生在探究过程中少走弯路，提高成功率。而对于一些比较简单的探究活动不宜进行集体
28、的探前指导，教师在巡视时发现一些能力较弱的小组在探究时一定要掌握分寸，把握好学生的自主性，进行探时个别指导。 四、 科学探究不要仅仅为了寻求某一个科学结论 科学探究的目的不仅仅是为了寻求科学的结论，有一些科学结论过分简单的探究活动，不必花很大的精力去探究。 不要为了让学生能尽快获得结论，老师想方设法把学生的思维往老师所想一面引导，而至于学生在探究过程中提出的一些其他问题，老师采取回避的态度。同时学生一旦得出了某一个科学结论，也就宣告本次探究活动结束。长此以往，我们的探究者势必也会形成一个“探究就是为了寻求结论”的概念。如果真的是这样的话，老师还不如直接告诉学生结论来得简单，又何必花如此大的精力去让学生探究呢？所以，我们在科学课中要以探究为核心，他不仅仅是要让学生通过自己的方法获取结论，而更重要的是培养学生一种探究的能力，一种科学的精神，一种尊重事实的态度，如果说我们的老师在引导学生进行探究活动时，不仅仅注重获得科学结论，而是注重学生探究的过程，能力的培养，那么这样的探究活动则变得更加有效。 严格意义上讲，科学探究没有固定的模式和程序，只要学生在运用自己的思维，围绕着一个或几个探究主题，运用观察、实验等科学的方法进行自主探究的活动就是科学探究。 五、
