1、初中语文孙权劝学教学设计孙权劝学教案作品名称孙权劝学学科语文作品大小MB参赛项目基础教育组多媒体课件 信息技术与学科教学整合课例ScienceWord教学设计学科主题社区一对一数字化学习教学设计数字化课堂学习事件设计数字化课堂教学整体设计小学初中高中其他中等职业教育组多媒体课件 网络课程 ScienceWord教学设计高等教育组多媒体课件 网络课程 ScienceWord教学设计作者信息（请按人数限额准确填写）作者姓名所在单位（按单位公章填写）联系人姓 名手 机电子邮箱通信地址邮编作品特点本节课按四个流程完成教学：创设情景，引入新课出示方法，疏通并背诵课文探究语气、分角色朗读拓展延伸、激发读书
2、兴趣。教学目标是：1、知识与技能：（1）整体把握课文，掌握关键字词和重要得文学常识，积累成语，翻译并背诵课文。(2)通过反复朗读课文，品味文章语言，分析人物性格；2、过程与方法：( 1).通过反复朗读，体会人物说话的语气、神态，加深对课文内容的理解；(2).交给学生背诵课文方法，培养学生快速背诵课文的能力；(3).培养学生读书的兴趣和习惯。3、情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，勉励学生中是读书，养成读书得良好习惯。作品安装运行说明DVD数字光盘，视频实况录像课堂实例可以用windows下常用的视频播放软件播放，例如暴风影音、RealPlayer、media play、超级解霸等。课件可以
3、用PowerPoint、Flash等展示。共享说明是否同意“组委会”将作品制作成集锦共享或出版是 否 签字： 2010 年 5月6 日推荐意见（单位盖章）巩义市第三初级中学 2010年 5月 6日我（们）在此申明所报送作品是我（们）原创构思并制作，不涉及他人的著作权。 作者签名：1. 张文华 2. 3. 4. 5. 注： 报名表须加盖单位公章，并随作品光盘同时提交电子文档。 “学科主题社区”和“网络课程”项目的电子版报名表可通过Email提交。 不同参赛项目限报作者人数不同，按作者排序填写获奖证书。 为保证参赛费发票及获奖证书的顺利邮寄，请务必准确填写联系人信息。一对一数字化学习教学设计项目评
4、选出的优秀作品将作为教学资源归入中国一对一数字化学习项目网站。 孙权劝学教学设计一教材分析：孙权劝学这篇文章短小精悍，内容简单易懂，是培养学生简易文言文阅读能力得好文章。主要写了孙权劝学、吕蒙就学、学有所成，令鲁肃叹服并与之“结友”的千古佳话。本文人物形象饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物。教学过程中应引导学生反复朗诵，体会三位人物各自说话时得口吻、神态和心理，形象地感知人物，明白读书的重要性。二教学目标：（一）知识与能力：1. 整体把握课文，掌握关键字词和重要得文学常识，积累成语，翻译并背诵课文。2. 通过反复朗读课文，品味文章语言，分析人物性格；（二）过程与方法：1.通过反复
5、朗读，体会人物说话的语气、神态，加深对课文内容的理解；2.交给学生背诵课文方法，培养学生快速背诵课文的能力；3.培养学生读书的兴趣和习惯。（三）情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，勉励学生中是读书，养成读书得良好习惯。三教学重、难点：1. 有感情地朗读并背诵课文。2. 通过品析人物语言分析人物性格。3. 在学习的过程中懂得读书学习得重要性。四设计思路：孙权劝学是一篇自读课文，故事性强，本节课教学设计坚持“诵读为本、注重方法、品味探究、适当拓展”的宗旨。“朗诵为本”，让教师范读、学生自读、分角色朗读等各种形式的“读”贯穿课堂始终，加深学生对课文内容的理解。“注重方法”交给学生疏通、背诵文言文
6、的方法，增强学生的文言文阅读能力及背诵能力。“品味探究”从讨论品味文章人物语言，把握人物性格这个角度，增强学生的文学欣赏能力。“适当拓展”让学生根据课文情节、内容等信息，结合已学内容，对文本进行创造性阅读，在情感、态度、价值观方面受到熏陶。 五教学资源：多媒体课件展示六教学设计：1课时教师活动学生活动点评渲染气氛引入新课让学生看一段视频（播放读书活动主题班会录像片段）（导语）这是我们班刚刚举行的以读书活动为主题的班会录像片段，想必大家已经爱上了读书，品到了书的味道。在三国时期，吴国有一位大将叫吕蒙，他在战场上英勇杀敌，履立战功，可是他却不喜欢读书学习，这不，吴国的国君孙权又来劝他了。（板书课题
7、）观看视频，初步感受读书的氛围，激发学习课文欲望。新颖的导入，既贴近学生的生活实际，又激发学生学习兴趣。展示目标幻灯片展示本节课教学目标让学生齐读，明白本节课具体的学习任务。简明而具体的学习目标，让学生的学习更具针对性，从而提高课堂效率。范读课文疏通文意初步了解课文内容1教师范读。（给学生指出听读要求）；2出示背诵课文三部曲（让学生明白背诵课文，疏通文意是关键一步）：背诵课文三步：第一步：读准字音，读出句读;第二步：弄通文意，读出节奏，读出感情;第三步：结合内容，自由朗读，力争背会.3. 找学生自读，发现错误，明确字音和停顿。生僻字：卿（ qng ） 涉（ sh）猎（ li ）孰（ sh ）遂
8、（ su ）通假字：邪（y ）多音字： 更（ gng ）4. 疏通文意：弄懂每句话的意思是我们学习文言文的基础，也是我们背诵课文的关键性环节，请同学们根据已有的文言文基础，结合课下注释，翻译课文，在不明白的地方做上标记，待会小组交流。根据疑难问题全班交流，教师进行总结、补充：古今异义：孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳！成语：吴下阿蒙：指学识尚浅。刮目相待：意思是用新的眼光来看待。5.出示文言文翻译五字法：古文翻译五字法留：国号、年号、官名、地名、人名、书名可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；补：补出省略句中省略的内容；删：删去没有实
9、在意义的词。1.学生听准字音、听清语气、语速、停顿等，并圈点批注。2看背诵课文三部曲，掌握背书的方法。3学生自读课文，明确字音和停顿：4.疏通文意：（1）.学生参照课下、联系上下文自己翻译，并标注不理解的词语、句子；（2）小组交流，解决疑难;（3）全班交流，解决疑难。 5.总结学习文言文翻译五字法，积累学习方法。不仅要交给学生知识，更重要的让他们掌握学习各种知识的方法，从而从根本上提高学生学习语文的能力。研读课文品析语言揣摩形象背诵课文 1.出示孙权的话，揣摩说话的语气、概括人物的性格特点：本文主要是通过对话来表现人物，言简意丰、生动传神、意蕴丰富，寥寥数语可感受到三位人物各自说话时的口吻、神
10、态和心理。（1）、“卿今当涂掌事，不可学!”（2）、孤岂欲卿治经为博士邪！（3）、“但当涉猎，见往事耳。”（4）、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”2.总结孙权的形象：亲近、善劝。3.分析吕蒙和鲁肃的对话，注意说话的语气。及鲁肃过大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”4.分角色朗读，学生评析。5根据故事情节背诵课文：本文记叙简练，短短129字，就把孙权的善劝、吕蒙听劝并且学有所成表达出来。课文重点写了两个片断，即交代了事情的起因，紧接着就写结果，而学习结果是通过吕蒙与鲁肃的对话表现出来，这属于侧面描写。围绕“学”把故事情节分为“
11、劝学、就学、赞学、结友”四部分，根据根据情节提示背诵课文（边总结边板书）。6.找学生背诵课文。7.出示吕蒙、文章的出处和作者：（1）.吕蒙：吕蒙由于听从孙权得劝告，多读史书、兵书，由原来的一介武夫成为三军统帅，鲁卒，大破蜀将关羽于麦城，可谓一段佳话，（出示吕蒙的介绍和图片）那么这个有趣得故事出自哪里呢?（2.）出示资治通鉴幻灯片：是我国历史上一部编年体通史，记载了从战国到五代1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。（3）让学生了解司马光：（出示幻灯片）首先由耳濡目染的故事“司马光砸缸”导入，让学生根据课前所搜集资料，谈谈对司马光的了解，其次总结记忆作者
12、的“五字法”（按照“名、时、地、作、评”掌握作者）名：字君实，世称涑水先生。时： 北宋 (1019-1086）地：陕州夏县人作：主持编纂资治通鉴评：北宋史学家、政治家1.根据教师提示，分别讨论三个人物各自说话时的口吻、神态和心理，并试读有关对话。2.总结人物形象；3分角色朗读，进行评析；4根据故事情节背诵课文（自背、齐背、找人背）；6观看资料和图片，了解文中人物吕蒙、作品资治通鉴及作者司马光；7.了解掌握作者的方法（生自答，再看教师总结的人物概括五字法）并齐读。不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，从讨论品味文章人物语言，把握人物性格这个角度，增强学生的文学欣赏能力。拓展延伸1.与方仲
13、永对比，揭示成语开卷有益吕蒙的变化，让我们又想起了一个人，他天资聪慧，指物作诗立就，但由于“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”而最终“泯然众人矣”，吕蒙和方仲永一反一正两个例子，告诉我们一个道理，可以用哪个成语来形容?2.有关读书名言警句：学生自由说，教师出示读书警句。3.小结： “学海无涯”，愿我们在知识得海洋中尽情遨游，最后我把冰心奶奶得一句话送给大家：读书好，好读书，读好书。附：板书设计： 孙 权 （善 ） 资治通鉴劝 吕 蒙 学有所成 开卷有益 （赞） 学鲁 肃 1由吕蒙和方仲永一反一正两个例子，总结成语开卷有益2.展示自己搜集到的有关读书名言警句；3.齐读教师提供的有关读书名言警句，感受读书学习的重要性。让学生根据课文情节、内容等信息，结合已学内容，对文本进行创造性阅读，在潜移默化中使学生的情感、态度、价值观得到熏陶。
