1、如何建构和谐体育课堂如何建构和谐体育课堂（岳思斌） 课堂的和谐在于教师与学生两个主体“朋友式”的双重交流，融愉悦于教与学之中。在传统的体育教学中充斥着诸多的不和谐，如类似训练的体能教学，单调的程式化教学，全面“自由”的放羊式教学等等，正是这诸多的不和谐，使学生们失去了对体育课的兴趣，所以本着重新唤醒学生们对体育课的兴趣，建立和谐的体育课堂环境乃是体育教师的首要责任。、检索课堂中的不和谐因素1教师所授内容和学生的兴趣不和谐在体育教学过程中，教师往往严格按照教科书上的内容进行授课，而全然不顾学生的兴趣，众多的学生可能分为多种不同的兴趣群体，当单一的教学内容出现后，自然会产生分歧即不协调。2教师的传
2、授方式与学生接受习惯的不和谐由于学生的年龄特点和个性特征的区别，有人喜欢在表扬鼓励中接受新知识新技术，有人喜欢鞭策、激将中去尝试新动作，而教师一旦使用同一模式的授课方式而不因材施教，则势必会产生两者之间的不和谐。3同一尺度的评价和学生自身素质能力的不和谐教师在对学生的评价过程中生硬地使用同一尺度考评学生的体育成绩，使得原本身体素质较滞后的同学早早失去了掌握动作技术的信心，从而导致了这部分学生害怕体育考核影响终身体育观点的形成，因此产生了课堂的不和谐。4教师的人文意识和学生情感需求的不和谐独生子女把家中的“待遇”带到课堂，对教师有着较为“苛刻”的要求，而教师如果在教学过程中忽视了他们的情感需要，
3、他们会备感失落，继续沮丧，从而产生了课堂中人文关怀与情感需求的不和谐。二、全力打造和谐课堂1搜索整理所有学生兴趣，采取正确引导体育教师必须对所有学生的兴趣做一个先前的调查了解，归纳整理，根据学生的兴趣进行专项分组教学，一定要根据学校条件，尽可能地满足每一位学生的兴趣需要，使学生的学习愿望，在体育课上轻而易举地实现，从而达成和谐。2建立灵活多变积极有效的评价体系在对学生进行评价时，多一些理性多一些公正，可把终结性评价、过程性评价及学生自评和学生互评结合起来，在评价这个环节上充分注意到每位学生的差异，使学生感到安全、受到鼓励、得到尊重和富于挑战。3做一个“学者型”的体育教师新课程对教师提出较高的要
4、求，要求教师在不断的自我学习和反思中能等待、会分享，常宽容、善选择、巧合作、敢创新。就体育教师而言，更应该走在革命的前沿，以人为本，当好“服务生”打造学生健康的身心，从而为学生的智育发展提供保我们学校是一所新兴的九年一贯制学校，需要在短时间内形成一个良好的校园氛围以及校园文化。那么“和谐校园”的主题就是在这样一个背景下提出来的。所谓和谐校园就是让学生之间、教师之间以及师生之间能和谐活动、和谐学习，目的就在于让学生能学会交际、沟通、形成正确的人生观和较完善的健康人格，身心得到和谐发展。然而，由于许多主观原因和客观原因，个别特殊的学生在正常群体中的地位被忽视了，在课堂中甚至处于极其被动学习的境地，
5、如此现状，还谈什么健康成长，谈什么“和谐校园”呢？下面我就自己在体育学科中如何面对这些特殊学生，如何实现体育课堂和谐教育，为这些学生创造一个和谐、快乐、健康的成长环境所做的一系列实践和教育教学尝试。一、正确引导全班学生，创设一个“正确评价、团结互助”的班级学习环境。通过九月份开学后一段时间的观察，我发现每班都有一些学生存在好动、我行我素、或不合群，自我封闭的倾向。由于班上大多数学生对他们的轻视，不想和他们玩，不和他们说话、交流等行为表现，所以我首先觉得要纠正正常学生的认知偏见，营造班级的正常认知心理，这样才能为这些学生创造一个良好的心理发展环境。1、本人利用室内课的机会要求同学们来找一下大家的
6、“闪光点”。由于小学一年级的学生最容易发现的是别人的缺点，要让他们找优点开始时是比较困难的，不过也正因为这样同学们兴趣反而很高，积极性也调动起来。几次交流下来，同学们互相增进了了解，由于受到别的小朋友的赞扬，因此同学们心理都乐极了，这些“特殊”的学生也乐意融入到这个集体中来了！2、在班级正确心理评价的基础上本人组建了几个体育帮助小组。通过这些小组，在课内和课外开展活动。这样，不仅班级的互帮互助氛围出现了而且学生的锻炼热情也提高了。随着这一做法的长期性、深入性，现在在体育课堂中令人欣喜的发现这些特殊的学生也很愿意交流、活动、游戏，他们的小脸上也经常有了笑容，有时也会主动喊其他小组的学生一起游戏。
7、3、注重和加强教师个体言形在集体中的正确导向性。儿童行为品德的形成中，由于他的道德评价能力主要是从模仿开始的，尤其是教师的言行对儿童的影响很大。所以对于这些特殊学生的任何一个活动表现，我所作出的评价都要积极的有向良好意愿发展的。比如，在体育课教学中，他们每完成一次跑步，一个投掷动作等我都会及时鼓励，不失时机的表扬他“你真棒！”、“你的进步真大！”奖励他一个笑脸、一朵小红花或者一颗红五星。以此使正常的孩子感受到老师的积极倾向性，让这些学生感受到一种“表现的自信”和教师对他或她的关注和期望。二、激发学生潜能，创设一个“健康竞争、快乐友爱”的班级学习氛围。在体育课中，不难发现这些特殊学生对体育学习和
8、体育活动往往有一种冷漠或不知所措，究其原因，有怕被人嘲笑的自卑感，有的因水平达不到而拒绝参与或逃避。了解和激发这些学生的潜能就显得至关重要了。1、引导体育特长生客观的、正确的对待这些特殊学生的体育活动水平和表现。在这方面本人除了用科学的道理向大家解释之外，我还鼓励大家，特别是要求学生们看到他们的进步点，经常要求全班学生用鼓掌来激励这些特殊学生，让他们建立自信以及在班级学生中的威信。2、根据这些特殊学生的实际运动能力水平进行目标设计。在这一过程中，我根据教学内容，学生实际、分设阶段目标、层次目标等，对教学内容进行分段分层，每次达标都会有小小奖励，以实物奖励和精神鼓励来刺激他们去获得进步。让他们有
9、体会成功的喜悦，并有勇气面对下一次的困难。由于学习目标和评价目标的不同，体育特长生不显得特别的出色，而这些特殊学生也不显得很差劲。从而班级内每位学生都必须努力，有特殊学生间的、有体育特长生间的、有体育普通生间的、有体育小组间的，全班形成了立体交叉的健康竞争氛围。互相督促共同进步在班级学习、锻炼中体现出来。3、为了能进一步激发他们的体育表现，本人还专门组织设计一些能表现这些特殊学生长处的游戏活动，以此激起他们地尝试欲望。比如，利用他们学拼音、学英语或绘画、唱歌等本领来设计、组织各种游戏，让他们的才能进一步发挥，从而体育的锻炼热情也被激发出来，各自的能力被又一次的最大限度地释放。学生间都能看到别人
10、的长处，互相尊重、健康竞争又一次教育了每位学生。和谐校园体现的一个方面或许是和谐体育课堂，而和谐体育课堂的体现或许就是教师的爱！每一位学生的内心世界都是丰富多采的，而他们又是那样敏感又容易受伤，作为教师的我，为什么不把他们当作是自己的孩子，用自己的爱来呵护他们幼小的心灵，引领他们能自尊、自信，让他们能拥有一个色彩斑斓的世界，支持他们走上美好的体育人生之路！大家都知道，上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。体育教学的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。怎样才能建立
11、起和谐的气氛呢？我觉得要创造一个良好的课堂气氛，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。为推行和谐的课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，热爱本职工作，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。一、明析体育课中学生违纪的表现形式及原因 在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，这些行为从现象上分有两种的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，
12、有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我愫等。（2）是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米；在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。 以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为。学生中出现违纪现象的主要原因： （1）安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进
13、度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。（2）教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。（3）教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。(4）学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。二、明确维持纪律与课堂管理的要求(1) 建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规：为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了
14、维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。(2) 及时妥善地处理违纪行为： 当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中
15、断教学来处理违纪行为。(3) 正确运用奖励与惩罚：奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止
16、违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。三、有针对性地渗透思想品德教育体育与健康新课程标准坚持“健康第一”的指导思想，尤其把心理健康放在重要地位。增强学生经受挫折的能力，是培养学生健康心理，提高社会适应能力的有效手段，体育教学中要有针对性地进行教育。体育教学是整个学校教育的重要组成部分。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。但它的后几种功能往往被人们所忽视，认为智育是硬任
17、务，为了抓智育而可以不管或少管体育教学。可是，体育教学除了锻炼学生的体魄外，还能发展学生的智力，促进学生良好的思想品德的形成。1、利用环境，因势利导环境最能锻炼人的意志。对于在环境舒适，父母万般呵护下成长的孩子来说，他们没有经历过艰难困苦的磨炼，教师要因地制宜，利用当地自然条件和环境，让学生自己去尝试、去体验，以提高适应环境的能力，增强身体的抵抗力。教学中教师通过创设情景和提高要求等方法，让学生承受一定的生理、心理负荷，来培养学生不怕苦、不怕累，敢于克服困难的精神。2、学会正确面对失败培养学生勇敢顽强、努力拼搏的精神是体育教学目标之一，但面对高不可攀的目标，或遇到强有力的对手时，那些自视甚高，
18、一惯争强好胜的“常胜将军”，为了维护自己的高自尊，往往采取更为积极的、竞争的、冒险的行为，而将自己置于危险的境地，如果任其这样继续下去，会引起心理扭曲，造成肢体伤害，这时教师可侧面引导他们暂时放弃，敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军”，“失败乃兵家常事”。事后帮助他们认真分析原因，潜心锻炼，等时机成熟，以备再战。3、耐心进行思想教育体育课的特点是以身体活动为基本特征。由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠动作等难度较大的练习中更加突出。出现这种情况之后，我针对学生各种不利于练习的心理，
19、进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减小畏怕的情绪。通过不断反复的练习，学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想意志品质，使学生真正体会到了：“世上无难事，只怕用心人”的含义。4、精心设计体育情境 课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如，在上课之前，老师叫学生们时领取的器材，要求学生不许拖、拉，不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象应及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学应给予当众表扬。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护
20、公物的良好习惯。体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“猎人打猎”游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、团结一致，为集体争取多打猎物而努力。例如，做“胯下头上传球”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。而且各种不同游戏，同学们所受到的思想教育也不同。和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，是鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，是阻止和处理违纪行为的手段与行为。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所
21、以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性，以利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律、有体质的一代新人。淮安市小学体育教学有效性的分析及改进策略江苏省淮阴师范学院第一附属小学 黄建萍 223001教学的有效性是所有教育教学改革的共同目标，哪一项改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好？我们本次体育课堂教学改革也不例外，其首要目标就是提高教学效率，提高教学的有效性。淮安市实施课程改革以来，体育课堂教学改革朝着素质教育的方向越走越近，也取得了一些成效。
22、但是由于各种原因，体育课堂教学改革也还存在形式化、低效化的现象。当然，我们要正确对待改革中存在的问题，改革中有问题是正常的，这些问题是课程改革过程中的必经之路。对待改革中出现问题是发发牢骚、说说怪话，还是积极探索有效的解决问题的方法呢？我们要做的就是要主动寻找存在不足，分析产生不足原因，进而探寻解决方法，使我们的行动方向指向理想目标。一、 淮安市小学体育教学现状分析江苏在全国来说，属于教育强省，淮安市在江苏来说，属于经济比较落后的地区，在全国来看属于中上。经济水平也一定程度上影响着体育教学，一方面它影响着学校对体育的投入，在场地器材方面影响体育教学质量，另一方面，经济情况影响体育教师待遇，一定
23、程度上影响教师工作积极性。加上体育教师教学的效能感等因素，在客观和主观上都影响体育课堂教学的质量。在淮安特定的环境形成了本地区体育教学现状。（一）场地器材城区的小学，大部分学校在体育场馆上投资还是比较多的，70%左右的学校都能拥有200米的田径场，都能有2到6片篮球场地，省级实验小学大部分还有室内场馆，如游泳馆、多功能体育馆等，虽说场地比较丰富，但因为相对于学校规模来说，这些场地是远远不够的，人均占有活动场地少得可怜，远远低于国家标准，而体育保管室里器材的数量更是不足。根据走访本市100多所学校，了解到大部分学校只是有小体操垫、篮球、排球、足球、跳绳、实心球、胶圈这些器材，而这些器材的数量非常
24、少，基本上也就是一个班够用的，远远低于省级体育器材配备标准。可以计算一下，现在城区实验小学规模扩大后，不少学校发展到十几轨，全校达到60到100个班之间，只够一、两个班使用的器材相对于这样庞大的班级总数，只能用杯水车薪来形容了。近两年，江苏省的“四配套工程”，给江苏各市农村小学带来了福音，每所农村小学得到省教育厅约3万元的器材，无论从器材的数量，还是人均占有器材数，农村的体育器材装备都比城区好多了。（二） 师资情况城区小学的师资情况比较好，大部分学校体育教师缺四分之一左右，个别学校缺得很多，达二分之一。而农村体育教师配备情况实在让人忧心，专职体育教师约占10%，而兼职体育教师的高达90%。对专
25、职体育走访、座谈，体育教师职业倦怠的比例比较高，达到58%以上，主要成因为：专业发展路不宽；没有成就感；不同程度受到不公正的待遇；自身素质的局限等。（三）课堂教学课改以来，通过各种培训、各种观摩课、研讨课、各种教学类比赛等途径，新课程理念被体育教师所理解并认同，课堂教学发生了可喜的变化：课堂教学目标变了，课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的有机整合，在知识技能教学的同时，关注过程方法和情感体验。突出表现在重视教学过程，尽量让学生通过自己的探索、思考、观察、体验、创新等丰富多彩的认识过程来获得知识、技能，引导学生会学；关注学生情感生活和情感体验，努力使课堂教学过
26、程成为一种愉悦的精神生活和情感体验。与过去的“闷课”相比，体育课堂教学活起来了，师生关系和谐，学生欢声笑语，课堂内容丰富，课堂充满了生命活力，呈现出生机勃勃的生命状态。课改后体育课堂教学总体是进步的，但各种主、客观原因造成了课堂教学的“低效、无效”的客观存在。如，三纬目标的割裂，运动技术教学的淡化，教学内容的泛化，组织教学形式化，教学设计空泛化，教法手段简单化等低效果现象。以下是笔者在日常工作各种活动中观察到的现象：案例（一）市区某一流小学的一节四年级体育课上，学生先在沿操场跑一圈（200米），然后做准备活动，然后就成四路纵队，一队一个轮胎，做老师安排的游戏滚轮胎，每个学生滚3次，快下课时，老
27、师让学生们做放松操。评析：准备活动，慢跑加徒手操都是每次上课的老套，学生很慵懒，胡乱应付，用学生的话来说“这样上体育课我们都想吐”。而上课的主要内容就是滚轮胎，一个一个排着队练习，一节课满打满算一个人能做3次，其它时间都在无谓等待。说句实在话，这样的课还不如放羊课，之所以没放羊，恐怕是为了迎合校长们的心理，做个认真教学的假象给别人看。统得过死造成了教学的低效，还夺走了学生对体育课的兴趣。这样的教学在体育教师中不是少数。案例（二）水平三的体育课，让学生把毽球当成秧苗，蹲在地上插秧、补苗、除草，并用空塑料瓶假装给秧苗施肥、浇水等模仿动作。评析：这样的课，由于缺乏教学因素，运动负荷也很小，学生不仅学
28、不到什么运动技能，也锻炼不了身体，不符合课程标准规定的有关原则。几年来，课程意识的确立和课程资源的开发使体育教学从内涵和外延都发生了很大变化，教学内容被泛化。注重了教材与社会生活和学生经验的联系，但由于没有选择的标准和经验的不足，存在低龄化、幼稚化，或简单照搬生活场景的倾向，一些不是以身体运动为主要形式的游戏、劳作、魔术、骨牌等内容被引进了课堂，使体育课失去了自己的本质特性，偏离了课改提倡的课程内容资源开发的初衷。案例（三）某农村体育教师在四配套培训上发言：我们学校原来只有一个很破的篮球，一块烂泥地操场，一遇到雨天，很多天不能上去活动。我所在的乡只有一名专职体育教师，其他都是兼职。一开始，兼职
29、老师一上体育课，就“放羊”，让学生自己玩，后来校长看到批评老师“怎么能这样上体育课呢？”这下倒好了，老师们干脆不出来了，一上到体育课就让学生写作业或上语文、数学课。四配套好是好，但是我担心，器材没有保管员，没有人会用，最终可能不是被用坏的，而是放在那儿烂掉了，那就太可悲了。评析：兼职体育教师的培训对提高体育课堂教学质量有一定作用，但是在我国这个特定的社会背景中和教育现状来看，要彻底的改变体育课堂教学质量，最有效的途径就是在政策上加以倾斜，保证体育专职教师的数额达到比较高的比例，特别是农村学校体育教师的配备。为什么这样说呢？因为，大家知道，小学考试科目的教师（语文、数学、英语）质量压力比较大，加
30、上班额多，如果再做班主任琐碎的事情就更多了，哪里还有精力去研究体育教学，所以角色定位很重要。二、 改善体育课堂教学有效性的途径造成低效、无效的体育课堂教学来自多方面的因素，要提高课堂教学的效率，就得分析低效、无效的成因并寻找解决的方法。针对无效现象及其成因，笔者觉得可以从以下几方面着手：（一）全方位多途径，提高体育教师队伍素质其实,现在的体育师范毕业生的素质已经很高了,具有比较全面的体育专业知识技能,文化知识的水平也比较高,就拿体育类学校高考分数线逐年提高的情况看，就看出体育教师在文化方面的水平。但是仅这些，离做“一名优秀体育教师”还有很大距离。作为体育教师首先是教师，然后才是体育教师。不能只
31、看到体育专业的问题，更应把教师有无理想，如何教育学生，管理学生，驾驭课堂能力作为教师的立身之本。因为这些因素直接影响着我们教学意图实施的有效性。1. 确立积极的人生观目标性对一个人的引领有着重要的作用，“心有多大，舞台就有多大”，说的正是这个道理。一个正确的人生观的确立后，“爱岗敬业、吃苦耐老、不怕挫折、勇于创新”这些优良的品质才能被体育老师所认同。提高体育教师的思想觉悟当放在首位。2. 提高课堂驾驭能力驾驭课堂能力主要包括教师对教材的开发与设计能力、驾驭学生能力、组织教学能力等。影响学校总体体育课有效性无疑是体育教师团队，要确保这个集体有较高的专业水平需要学校的干预，需要学校给政策、定规章、
32、提供锻炼机会和研究平台以及各类培训，确保体育教师团队整体的良性发展。在几个能力中最容易被体育老师忽视的就是驾驭学生管理学生的能力，现实工作中，很大一部分体育教师不重视学生的管理，遇到学生不“听话”，要么用简单粗暴的镇压式管理，要么听之任之，不仅上不好体育课还给学生教师家长社会留下负面影响。学校应引导体育教师重视管理学生的艺术，在教学中恰当的引入管理机制，重视课堂的生成，机智的处理突发事件、善用教学评价、合理组织教学等。3.强化教学质量意识教师良好的驾驭课堂的能力是实施教学的基本保证。而对教材开发应用，课的设计，则应该是体育教师的看家本领。而体育教师质量意识的缺乏则是使体育教学质量低下的另一重要原因。体育教学与语、数、外等考试学科相比，没有考试分数来客观衡量，这是造成一部分体育教师长久以来没有质量意识的主要原因。上课时想怎么上就怎么上，更有甚者则怎么省事怎么上。因此，除靠教师自己自觉，学校教学管理部门及教育行政部门
