1、六上语文第一单元导学案1、北京的色彩导学案一、合作探究：1第1自然段运用了什么修辞方法？一个“飘”字，表现出“我”的什么心情？ 2 找出第2自然段中描写“色彩”的词语，从这些词语看“我”对北京有着怎样的印象？ 课堂达标：1、看拼音，写词语。bio zh tu jn zhsh hngtngtng( ) ( ) ( ) ( ) 2、词语巧搭配。（ ）的海洋 （ ）的巨杨 （ ）的色彩（ ）的音乐 （ ）的音符 （ ）的松柏3、词语模仿秀。深深浅浅 _ _ _又惊又喜 _ _ _5、总结提升： 今天我们学习了课文的生字词，初步理解了课文，希望同学们课后再多读下课文，加深对课文的理解。6、作业布置：
2、1.识记本课生字词。 2. 背诵课文第二至四段。七、板书设计：北京的色彩第一部分（13段）；第二部分（48段）；第三部分（911段）。 第二学时学习目标：1、研读第二、三部分内容，从秋林和建筑两方面感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 2、背诵课文第4、7自然段，积累语言。学习重点： 领悟作者的细致观察，引导学生在朗读中品味词句，引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。学习难点：领悟作者的细致观察，引导学生在朗读中品味词句，引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。学习过程：一、情景导入1. 复习上一节课内容，导入本节学习。 2.听写生字，解释词语。 二、自主导学：指名朗读课文
3、第311自然段内容，理解感悟。 1、课文用哪一个词语写了作者对北京色彩的总体感觉？ 2、文中哪些自然段描写了“北京色彩”的“壮丽而辉煌” 3、这些自然段又是从哪几个方面来描写北京色彩“壮丽而辉煌”的？ 4、第6自然段在文中有什么作用？（对第4、5自然段的小结。三个“并非”是对第4自然段中“征服”一词的再度照应）3、合作探究：1、课文用哪一个词语写了作者对北京色彩的总体感觉？ 2、文中哪些自然段描写了“北京色彩”的“壮丽而辉煌”的？（第48自然段） 3、这些自然段又是从哪几个方面来描写北京色彩“壮丽而辉煌”的？（从北京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩） 4、 你如何理解“大自然有的，北京都
4、有”这句话的含义？四、课堂达标：1、体会加点词语所表达的思想感情。我常常把面孔在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中雪山的洁白、草原的嫩绿、沙漠的金黄、大海的蔚蓝这些词表达了作者 _情感。如果有人问：北京的色彩如何？我会地回答：大自然有的，北京都有！“毫不犹豫”体现了_情感。2、课文内容回顾与延伸。在到北京之前，有人告诉我：北京是红色的海洋，从紫禁城的宫墙到孩子们嘴里的糖葫芦，全是红彤彤的。我带着一种南方人特有的绿色的骄傲，步入了北京城，然而，深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。在作者到北京之前，他认为北京的主色调是_，步入北京城后，他发现北京的色彩是_。
5、请结合课文说说，“我”的“偏见”是如何被“驱除”的？4、总结提升今天我们学习完了课文，希望同学们多读课文，想象北京的色彩，体会作者的感情，并背诵第四、七自然段。 5、板书设计北京的色彩 秋林（自然风光） 壮丽而辉煌 建筑（人文景观） （色彩纷繁而又和谐） 北京之美 学后反思二、我的百草园导学案编写：夏建立 审核：曲丽学习目标：1. 自主学会本课生字新词。2. 理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。3. 学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。4. 有感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。学习重点：引导学生学习作者观察百草园景物的方法，和在描写时以准确的词语
6、来表现景物特征的方法。学习难点：观察角度不断变化，动态静态描写得错落有致。学时安排：两学时第一学时学习目标 1.学会“葚、倘、窍”等生字及“桑葚”“倘若”“臃肿”等新词。 2.了解鲁迅的生平。 3.有感情地朗读课文，理解课文内容，积累喜欢的句子、段落。 学习重点 学习作者观察百草园景物的方法和描写时以准确的词语来描写景物特征的方法。 教学难点 学习作者观察百草园景物的方法和描写时以准确的词语来描写景物特征的方法。 学习过程一、情景导入 童年时一道亮丽的风景，它充满了童真、童趣、幸福、快乐。所以当鲁迅先生回忆起他的童年的时候，也充满了留恋与深情。今天，我们就一块来领略鲁迅先生的童年的独特魅力。
7、二、自主导学1、各小组检查字词掌握情况； 2、利用工具书解释词语。 桑葚：桑树的果实，味甜可食，中医亦以入药。 倘若：假如。 臃肿：肥大而笨拙，不灵活。 3、学生自读全文，了解课文写的是什么事？ 3、合作探究1、大声自读课文，标出你喜欢的语句，段落。 2、将标出的语句、段落抄写在积累本上。 3、组内交流各自喜欢的语句、段落，并说出理由。四、当堂达标 1、先在括号里填上适当的词，然后读一读。 （ ）的桑葚 （ ）的皂荚树 （ ）的黄蜂 （ ）的叫天子 2、比一比，再组词。 倘（ ） 窍（ ） 班（ ） 师（ ）淌（ ） 窃（ ） 斑（ ） 筛（ ）五、总结提升 今天我们学习了课文中的生字词，初步
8、理解了课文的内容，希望同学们下去多读课文，找找百草园给我带来了哪些快乐。 6、板书设计 第二学时学习目标 1、精读课文，体会百草园带给“我”的快乐，感受儿童乐趣。 2、学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。 学习重点 学习课文如何以准确的词语来描写景物的特征 学习难点 学习课文如何以准确的词语来描写景物的特征 学习过程一、情景导入 检测上节课留下的作业，指明朗读仿写内容， 师生共同评价。 学生读生字词，后再读课文。 2、自主导学1、有感情地朗读课文第2、3、4自然段的内容。 2、第2自然段描述了一个生机盎然的百草园，本自然段中写了哪些物什？是怎样描写的？ 3、第3自然段写冬天的百草园。从本
9、段中找出写捕鸟方法的动词，分析这些词语的作用。 4、概括第4自然段的内容。 3、合作探究 1. 针对第24段交流各自喜欢的理由。2. 分组（分节）活动，品味其中准确传神的描写。选第2段的：要求了解景物特点，什么季节，作者写景的角度、顺序、详略等。【“菜畦石井栏皂荚树桑葚” 这一层是静物描写，以各种静物最有代表性的特征进行粗线条的描写。 “鸣蝉黄峰叫天子”三种动物，各以其“叫”“伏”“窜”的代表性动作来描写，说明这些动物在百草园中的生活多么自在。 油蛉的低唱，蟋蟀的弹琴，既是拟人状物，又暗示出园子里是各种小生物的天堂，也是孩子的乐园。 从蜈蚣、斑蝥到何首乌、覆盆子，这里的动植物都让孩子们感到新鲜
10、。 】选第3、4段的：要求抓人物动作描写，了解捕鸟的过程。【 捕鸟的一连串动词，准确的写出捕鸟的全过程，表现儿童好动的性格。】注：小组活动有人作归纳记录。如第2段归纳出写景的顺序，第3、4段摘出关键的动词等。3. 教师小结并引导学生体会作者对童年生活的怀念之情。同时明确:成功的描写应该是在有感情的基础上，通过仔细观察，选择适当的角度,按一定顺序，有条理地进行描写。四、课堂达标 1、把下列词语补充完整。 人迹（ ）至 无处（ ）食 九（ ）云外 七（ ）生烟 全军（ ）没 2、从哪些地方可以看出百草园是“我”儿时的乐园？ 五、总结提升 这节课我们学习了课文，知道了百草园带给了作者的快乐有哪些，希
11、望同学们多读课文，再次体会课文中的快乐。六、板书设计学后反思三、七月上天山导学案编写：夏建立 审核：曲丽学习目标：1. 自主学会本课的生字和新词。2. 了解七月天山雪峰高耸，水美、林幽、花艳的特点，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。3. 有感情地朗读课文，感受文章的语言美，能用旁批的形式把自己的感受写出来。学习重点：引导学生学习描写雪山、森林、花海部分时，要注意品味优美的词句，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用学习难点：引导学生谋篇布局方面的特色和抓住特点进行描写的方法。学时安排 一学时学习过程：1、情景导入同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、
12、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？二、自主导学1学生自由朗读课文，思考：课文是按怎样的顺序来记叙的？勾画出相关的语句。全文是按游览顺序来记叙的，沿着“进入天山往里走再往里走”一路走来，写了自己的所见、所闻、所感。2默读课文，思考：每一部分主要写了哪些景象？尝试着命个小标题。课文按游览顺序主要写了“神奇的雪峰”、“幽深的森林”和“烂漫的鲜花”。3细读课文，尝试着边读边批：这些景象带给你什么样的感受？三、合作探究1读读自己最喜欢的部分，说说自己为什么喜欢，交流阅读感受。着重交流对下列句群的理解： a“蓝天衬着高矗的巨大雪峰
13、，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。”这句话描写了雪峰的“高矗”、“巨大”，运用比喻的修辞手法，渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白缎似的雪峰耸立着，白云投下的云影如同几朵银灰的暗花。b第二小节中写雪水的句子，作者抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”，再到“水势缓慢的洄水窝”，到“清澈的水底”这一由静到动的变化，用“银链”和“白莲”打比方，写出了雪水形色兼美的特点。c第三小节写原始森林，抓住“密密的”、“重重叠叠”、“斑斑点点”几个叠词和“像撑开的巨伞”这个比喻，写出了森林的茂密，并用侧面烘托和直接描写相结合的方法写出了森林的幽静。d第四小节抓住“从哪些描写可以
14、看出七月的天山是名副其实的春天？”这一问题让学生自读、感悟。e“虽然天山现在并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢？”这是个反问句，将其改为陈述句，并通过朗读对比，体会作者对天山的赞美之情。2. 讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？四、课堂达标：1、读准下面的多音字，并组词。重chng （）zhng （） 饮yn（）yn（）2、照样子写词语重重叠叠_3、这篇文章语言特别优美，能默写几句你喜欢的吗？ 4、写句子，用上“像像像 五、总结提升 1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、
15、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。6、板书设计学后反思4、鸟的天堂导学案编写：夏建立 审核：曲丽学习目标：1学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。2训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。学习重难点：1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。学时安排 一学时学习过程一情景导入“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？2、
16、自主导学1、通过查字典、查阅书籍，我知道了下列词语的意思。应接不暇： 笼罩：屹立： 鼎沸：2、读了课文，我知道课文讲的是_，“天堂”指_，在文中指_。3、通过读课文，我知道了作者去了_次“鸟的天堂”，但每次看到的不同，第一次_，第二次_。4、作者除了写鸟还写了大榕树，我要美美的读一读这一段，看看作者是怎样描写大榕树的，是按什么顺序写的。_5、通过读课文，我知道作者用了动态描写和静态描写相结合的方法，_自然段是动态描写，_自然段是静态描写。这样写的好处是_。6、我还有一些不能解决的问题。_三、合作探究1、作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖
17、息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。）2、作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用_线划出来。（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有许多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在颤动。”）小结：这一段
18、作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。3、文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅
19、膀。”写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。4、课堂检测1鸟的天堂是著名作家 的作品，我们还学过他的 。本文主要写作者 次去“鸟的天堂”所看到的景象。作者第一次去“鸟的天堂”是在 ，没有看见 ；第二次去“鸟的天堂”是在 ，这次看到了 。 2那么多的绿叶，一簇 在另一簇上面，不留一点 。那翠绿的颜色，明亮地 着我们的眼睛，似乎每一片绿都有一个新的生命在 。这两句话写出了榕树叶子的 、 ，富有 ，写出了榕树的 美。五、总结提升 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力成为了鸟的天堂，它是人与自然和谐相处的产物，作为我们人类也要保护动物，保护环境，保护大自然，用我们的一颗爱心创造出更多更好的人间天堂。6、板书设计榕树 大 茂盛 静态美 鸟儿 多 欢快 动态美 学后反思
