1、荷叶圆圆教学设计荷叶圆圆说课稿 一说教材 荷叶圆圆是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。二、说教学目标 根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标： 1、知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶
2、给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。2过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。3情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。三、说教法 由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境
3、，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四、说学法 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读-分角色读-自我展示读-创造性的读-师生合作读-分组合作读-表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。 五、说预设过程 为达到预期目标，安排以下几个步骤： 1、有趣的谜语、精美的图片中激情导入 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到
4、了美，容易产生乐学的情绪。上课伊始，我先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！2、“披文入情”领略文章的语言美。 （1）整体感知初读课文 在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必
5、须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。（2）自主选择读 阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。（3）“采荷叶”的识字游戏 经过刚才的训练，学
6、生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“采荷叶”的识字游戏，一张荷叶对应一个词语，做到识字时“字不离词”学生读对了便奖励一张荷叶。 （4）多种形式的读 书读百遍，其义自现。好书不厌读， 这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生 “自主尝试读-分角色读-自我展示读（在自我展示读后安排学生看动画，给创造性地读做了一些铺垫。）-创造性地读-师生合作读-分组合作读-表演读（在表演读时给小朋友准备了头饰）”。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的
7、美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。熟读成诵，孩子们在各种形式的朗读后，很轻松就记住了课文的内容。六、拓展延伸 在课接近尾声的时候对课文进行了适当的拓展。使课从课堂延伸到课外，使两者巧妙衔接，交相辉印。 七、说板书设计 我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。14 荷叶圆圆图文小水珠摇蓝 躺小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌台 蹲小鱼儿凉伞 游八、设计理念。 整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言
8、，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文荷叶圆圆教学设计 第二课时教材分析荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重
9、点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。设计理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人
10、。教学目标1能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2能借助拼音正确、流利地朗读课文。3能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重点：借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点：有感情地朗读课文，表演背诵课文。指导学生充分体会荷叶带给四位朋友的快乐。教学准备：教学课件，字词卡教学流程一、复习导入1、师编儿歌生猜字 人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边，旁边有翅膀 。一飞冲云天。（停、篮、膀） 2、师说谜语生猜字一天一天又一天，天天太阳都出山。 学
11、生猜出谜底：（晶）。3、师做动作生猜字（蹲、嘻、摇）二、指导精读、积淀感悟 1、播放动画朗读： 学生边看边想你感受到了什么？1、出示课件：我会读、 问：什么叫我会读？生说师小结2、出示课件自由读课文，想想你见到了哪些小伙伴，这些小伙伴都把荷叶当作了什么？用横线画出来。3、学生自由读课文4提问你见到了哪些小伙伴？板贴（小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿）5 青蛙把荷叶当成了什么？板贴（歌台）6指明三人上黑板贴（躺，游，立）【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主
12、动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】7师指板书引读感情朗读课文出示课件（我最喜欢）1 你最喜欢哪个小伙伴就把那一自然段读给大家听？2 生自由读课文3 指名读.师范读.指导感情朗读 1) 小水珠 出示课件(第2自然段)指名读,师范读,齐读2) 小蜻蜓 出示课件(第3自然段)指名读,指导做动作,指板书,师背,齐读3) 小青蛙 出示课件(第4自然段) 指名读,指导读,齐读4) 小鱼儿 出示课件(第5自然段)指名读,师范读,指名一人上台读,边读边做动作看板书全班齐读4.指导背诵5.分角色朗读三.拓展出示课件 我会说荷叶是小水珠的( )荷叶是小蜻蜓的( )荷叶是小蜻蛙的
13、( )荷叶是小鱼儿的( )荷叶是( )的 ( )四.写字出示课件 我会写1观察 2指导写3展示五.欣赏积累词语 出示课件(荷花的图片)六.作业1.带表情加动作把课文背给家长听.2.写话. 教学反思： 荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它荷叶圆圆这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我通过编儿歌,做动作,猜谜语，让学生在游戏中复习巩固生字。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的调动学生学习的积极性。
14、因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。指导精读,积淀感悟.这一环节让学生通过自由读、分角色读、齐读、分组读、师生接读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受，同时也在朗读中，不知不觉的把课文背会了。 我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，如果送给你一片荷叶，你会把它当作什么？并用上句子（小朋友说：“荷叶是我的 ”）这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：小朋友说：“荷叶是我的小船。”小朋友说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小朋友说：“荷叶是我的凉帽”这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
