1、语文版七年级下册骆驼寻宝记课堂实录4则语文版七年级下册骆驼寻宝记课堂实录4则骆驼寻宝记课堂实录1师：我们上个星期已经讲了童话，大家还记得童话的那些特点吗？生：奇特的想象性、启迪性、富有人生哲理性。师：三兄弟的宝：大儿子的宝贝是金子，象征财富；二儿子的宝贝是美女，象征美貌，可是美貌会随着时间的推移而消失；三儿子的宝贝是智慧，象征知识。师：每个人心目中都有一个宝，那么你们的宝是什么啊？生：金钱、知识师：我们来看看骆驼寻的是什么宝？请快速的默读课文，将课文分层。（一会过去了）都看完了吗？谁能帮我回答这个问题？生：一、（110）各种动物的寻宝状况。二、（11-19）骆驼的寻宝状况。师；听到了吗？现在来
2、看第一层童话的对象是谁？童话与故事有什么区别？生1：儿童。生2：故事有真实性、依据性、夸张性。生3：童话是面向儿童，故事是针对广大群众。师：“好，回答地很好！”另外童话朗读的时候要夸大、有节奏，并示范指出第一自然段的个别词话的情感。请6位同学朗读16自然段（学生朗读完，示意他们坐下。）生：开始朗读。师：谁读得好啊？我觉得有2个同学读得挺好的。（老师示范读第五自然段）这段都讲了哪些动物啊？生：虎、狮、狼、马、驴、牛、羊师：看课后练习，朗读第二题文中的句子，请同学回答问题。生：朗读。师：谁来说？大象用了什么手法？生1：“一鼻之力”、夸张。生2：高傲的气质。生3：喜欢在水面游泳。生4：长颈鹿。师：“
3、高瞻远瞩”为什么要加双引号啊？生：说明作者有意在讽刺它好高骛远。师：作者写了那么多动物，有30多种，同学们看一下什么动物是没有写到的？生：蟑螂、蚊子、猪、北极熊师：接下来有一个任务，大家在那么多动物中，找一个最熟悉的写下它的特点，写下它们在寻宝过程的半途而废，然后再跟大家分享它。谁先写好？生1：小燕子生2：老鼠，听到遥远的地方有一件无价之宝，心里嘿嘿地笑，要是有那么一件宝，使猫好好听我的话，那该多好！生3：举叮当猫的例子。生4：举熊猫的例子。师：在110自然段这里，是讲动物的表现。这些表现有一个过程？是怎样的过程？刚开始这些动物是怎样的，后来又是怎样的？生：刚开始是“火烧火燎”、“跃跃欲试”，
4、后来动物们“松劲了”。师：冲劲 泄气 放弃（板书）这样写有什么目的？生1：为下文写骆驼寻宝作铺垫，起到衬托的作用。生2：前后进行对比。师：反衬作用。师：大家觉得这些动物是不是情有可原，为什么其他动物不能成功？生：因为它们的生活习性、自私。师：因为它们有了私心，它们就没有成功了。回顾课文内容。布置作业。骆驼寻宝记课堂实录2骆驼寻宝记是一篇童话，讲述了众多动物齐去寻宝，而其他动物皆半途而废只有骆驼寻宝成功的故事。内容虽简单，但寓意深刻，让人明白：无论做什么事，要想成功，必须得有坚定的信念，战胜困难的勇气和百折不挠的毅力；生活的目的不是为自己，而是为大多数人更好地生活。我利用同学们对童话有极大兴趣这
5、一点作为切入点，始终以学生作为课堂的主体，学习本文构思、组材奇巧，语言生动，富有童趣的特点。通过朗读理解质疑合作解疑迁移这一循序渐进的过程，在热烈、平等、轻松的氛围中完成本节课的教学内容。上课伊始，我微笑着问大家：“同学们，你们喜欢童话吗？”“喜欢！”同学们异口同声地回答。我抓住同学们的热情，深入地问一句：“那你们都读过或最喜欢哪些童话呢？”同学们争先恐后地发言：“有丑小鸭、皇帝的新装、海的女儿”，“还有灰姑娘、青蛙王子、拇指姑娘”我不时地用话语和表情对同学们的博学多知表示赞许。课堂气氛立即变得热烈、活跃。我发现同学们所阅读的大多是世界童话经典安徒生童话和格林童话的故事，我自然地引出我国也有许
6、多优秀的童话作品，引入本节课的学习。采用此种方式导课，使同学们易于且乐于进入课堂情境，有水到渠成之感。叶圣陶老先生曾说过：“作者思有路，循路识斯真。”可见理清思路对于一篇文章来说有多重要。所以我首先让同学们快速浏览课文，选取自己最感兴趣的内容来朗读，同时抛出一个问题：“这篇童话都有哪些动物去寻宝，结果如何？”同学们立即投入到带有思考性的朗读之中。既锻炼了朗读能力，又激活了思维。大大提高了学习效率，由此自然梳理出本文的写作思路。在对文章有一个整体感知的基础上，我仍以一个引导者的身份问同学：“对于这篇童话，你们还想学习哪些知识？”同学们自然得回顾以往对于童话这种体裁文章的学习应从哪几方面入手。有同
7、学说：“想了解本文语言特点。”“想知道童话的寓意。”我时刻注意到学生的主体地位，发挥学生的自主能动性，让他们有一个变被动为主动、变学会为会学的过程。为了给学生足够的思维空间，让他们积极投入到课文内容的研讨中，我采取了小组讨论、交流的形式，让同学们以小组为单位，展开学习，看组内能解决哪些问题，组内不能解决的组长提出来，大家共同解决。同学们有强烈的求知欲，立即投入到热烈的讨论交流中。我也参与到同学之中。同学们在小组合作中的确弄明白了许多知识，但仍有很多疑问，我马上把小合作变成大交流：看看你还有哪些问题没弄清楚？同学们纷纷提出组内的疑问：“本文的题目是骆驼寻宝记，为什么写那么多的动物都去寻宝？”“骆
8、驼在寻宝途中遇到哪些困难？它是怎样对待的？”“骆驼寻到的宝是什么，寻宝的目的是什么？”“这篇童话告诉我们什么道理？”“本文语言有何特色？”问题一提出来，课堂立即变得异常火爆。许多同学把手举得高高的，急于发表自己的见解：“写其它动物寻宝的目的是为下文刻画骆驼做铺垫，并且使文章前后两部分构成对比。”“其它动物对骆驼起着一种衬托作用，主要是为了突出骆驼形象。”同学们争着回答，唯恐被别人抢先。骆驼在寻宝途中遇到的困难，细心的同学在朗读中不难发现有冷水滩、冰凌湖、热风洞、夹扁谷。但令我感到意外和惊喜的是一位同学有着独到的发现“骆驼的腿在去年护送旅客时冻伤了，也为寻宝带来了不便，这也增加了它的困难”他的发
9、言博得了全班同学热烈的掌声。在分析骆驼如何对待困难时，一个同学的表现更是超乎我的想象：“俗话说：瘦死的骆驼比马大你想啊，夹扁谷在两座对峙的高山之间，窄得只容一匹瘦马挤过去，还有两里多长，那骆驼要过夹扁谷，得需要多大的耐性啊！”他的发言又一次把课堂气氛推向高潮。对于骆驼寻到的宝贝及寻宝的目的，同学们很快从文中找到答案。而从童话中得到启示更是仁者见仁，智者见智：一个同学说：“从骆驼的寻宝经历中，我觉得一个人无论做什么事，要想成功，必须得有坚定的信念，战胜困难的勇气和坚忍不拔的毅力。”另一个同学忙站起来：“我从骆驼寻到的是变沙漠为绿洲的宝中得到启示：一个人活着不能只为自己，要为大多数人更好地活而活。
10、”童话的语言特点，同学也能准确概括并举例说明。我不禁惊异于学生的发言如此准确、精彩，在整个解疑过程中，同学们的发言积极、主动、踊跃，我始终以一个课堂引导者、服务者的身份，调动学生情绪，不时地以眼神、表情、话语来表扬、赞许学生，使他们主动去领略学习领域的无限风光。教师的灵活机动性很重要，我发现本文还有一个重要问题学生没有涉及到，我暗下机关：“同学们的表现非常好，出色地解决了许多有价值的问题，那老师这儿还有一个难题，看谁能帮解决？”“这篇童话塑造的主角是谁？”“骆驼。”大家齐声回答。“那这一主角是怎样登场的呢？它有哪些特点？”同学们又展开了讨论、合作，问题很快得以解决。为了使学生能够学以致用，我大
11、胆设置了如下迁移活动：“通过刚才大家的分析，我们知道这篇童话讲述的是骆驼寻宝的故事，但在寻宝过程中，作者始终没有写骆驼的心理活动，下面，你不妨走进骆驼的内心世界，假设自己就是这头寻宝的骆驼，谈谈你在寻宝途中的感受。”同学们跃跃欲试，急于发表自己的见解。有的同学说：“看到别的动物纷纷走回头路，我的心里曾有一丝波动”有的同学说：“当走到夹扁谷时，我也曾犹豫过”有一位同学的发言给我印象最深，他是这样说的：“当我历经磨难来到珍宝关，看到了仙女为我呈现的琥珀、水晶、金刚石那些世间罕见的珍宝时，我觉得我的努力获得了回报，我会收下它，因为那够我享用后半辈子啦。”他的回答大大震惊了我，他还只有十四、五岁，那么
12、清纯，但他的语调却是那么坚定而不屑。难道我们培养的下一代就是以这种思想处世的吗？我急速调动自己的思维，接着他的话茬说：“如果我是这头骆驼，当我看到这么多诱人的珠宝时，我可能会像你一样被这些宝贝所吸引，但当我决定收下时，我突然听到一个遥远而凄苦的声音在呼唤：骆驼，骆驼，快救救我吧，我的皮肤已经龟裂听到大地妈妈的呼唤，我忽又良心发现，对，回到家乡，整治沙漠，开垦绿洲。”那位同学赞许而不好意思地点点头。同学们知道童话的目的不仅是反映生活，而且是给人以思想、知识教育，那么学习完这篇童话，你有收获吗？“有！”都有哪些收获呢？给大家说说。同学们各抒已见，从学习方法、课文内容及启示等几个方面谈了自己的收获。
13、我觉得语文的学习不仅仅是在课堂上，还应延伸到生活中，我及时说到：同学们的收获还真不少，你们之所以受益非浅得益于谁为我们奉上这么精美的童话作品？“陈伯吹”那你想不想也成为象陈伯吹那样优秀的童话作家？“想”那老师给大家个机会。课后创作一篇童话，题目自拟，内容不限，留待下节课我们进行评比，看谁的想像力最丰富，联想最奇特。下课铃声响了，同学们带着恋恋不舍的神情离开了教室。教学点评：石尚岩是位青年教师，肯于钻研，好学上进，这节课她和同学们一起学习了骆驼寻宝记这篇童话，从课堂学习的全过程来看，以下三方面体现了新课程理念，值得我们共同研讨和学习。1.体现了学生在阅读过程中的主体地位。从导入新课到研讨童话内容
14、、思路、写法，再到发散思维能力的培养，学生真正是课堂学习的主角，教师真正成为课堂学习的组织者，促进者和参与者。2.体现了学生自主、合作、探究学习。学生在课堂学习中，表现出来那种自愿合作，积极探究的学习品质，让我们听课教师感觉出，师生学习是那样和谐、愉快与轻松。在宽松愉快的学习氛围中，落实了教学目标中的三个维度。3.体现了对学生良好的阅读品质的培养。阅读是学生的个性化行为，是学生不断发现问题，分析问题和解决问题的过程。这节课，石老师改变了过去由教师设问，学生回答的方式，而是在学生认真读课文的基础上，小组讨论，提出问题，再小组合作、研讨、分析解决问题，教师适时点拔。学生思维得到发展，阅读能力得到提
15、高。当然，也有值得我们共同研讨之处。如：一位小男生谈假设骆驼寻到珍宝后的心理活动时，他对价值观的认识出现了偏差，在这种情况下，教师应该适时地进一步引导，帮助他提高认识。骆驼寻宝记课堂实录3师：它用宽厚的脚掌，踩出了古老的丝绸之路，让不同的文明交融碰撞；它用深沉的脚印，连接着大漠绿洲，让无边的沙海尽显风采；它用超强的耐力，承载着人类庄严的使命，让荒芜的旷野不再寂寞。同学们，它是谁呢？ 生：骆驼 师：对，今天这节课，就让我们同骆驼一道，踏上它的寻宝之旅。（打开课本） 师：我们今天要学习的课文是骆驼寻宝记，作者的名字叫做（生：陈伯吹）。 （生齐读屏示文字：作者作品简介）。 师：课前，请同学们预习了课
16、文，骆驼寻宝记是一篇（生：童话）。我请一位同学给大家概述一下课文，讲了一个什么故事？（生概述，抽生点评。） 师：骆驼历尽艰辛，终于寻到了无价之宝，老师想问问，它究竟寻到了什么宝啊？ 生： .胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草、骆驼刺等植物的种子。 生：变沙漠为绿洲的宝。 生：为大家谋福利的宝。 （师：请勾划并标注出相关词句） 师：我们知道骆驼最终寻到了宝贝。骆驼寻宝的历程是一帆风顺的吗？ 生：不是。 （教师指导学生齐读课文第 13自然段。） 师：骆驼在寻宝过程中途经了哪些关口？经受了哪些困难？ 生：途经的关口有冷水滩、冰凌湖、热风洞、夹扁谷。 师：哪个关口的难度最大？为什么？ 生：我认
17、为是“夹扁谷”，因为课文说“只容一匹瘦马挤过去”，而且骆驼还受了很多伤。 生：我也认为是“夹扁谷”，文中说骆驼“强行穿走”，“足足用了四个钟头”。 师：说得很好，那骆驼还经受了哪些困难呢？ 生：“胃里空了、驼峰瘪了”表明它又饿又渴。 生：从“头皮破，肩骨伤，腿脚流血”可以看出骆驼受伤很重。 师：老师还注意到一个词语：“踽踽独行”，这是什么意思？ 生：一个人孤零零的行走，这说明它很孤独。 师：骆驼是凭借什么冲破这重重难关的？文中能找到相关的词句吗？ 生：“耐性”，文中说“骆驼以最大的耐性，强行穿走”。 师：对，耐性这个词语找得好，请同学们把它圈起来，还有类似的词语吗？ 生：还有“勇气”和“信心”
18、。 师：正确，骆驼正是凭着这些勇气、信心和耐性，闯过了重重关口，它又来到了什么地方？ 生：珍宝关。（幻灯：“珍宝关”图片） 师：“珍宝关”给你留下了怎样的印象？ 生：很美！ 师：这样优美的语段，我们该用怎样的语气、语调来读呢？ 生：轻柔、动听的。 生：比较舒缓的。 （抽生读，抽生点评。） 师：“珍宝关”内景色宜人，美丽如画，为什么作者把前面几个地方取名为冷水 滩 、冰凌 湖 、热风 洞 、夹扁 谷 、而在最后一处用了“珍宝 关 ”？ （学生有些茫然，老师布置分小组讨论。） 生：“关”是比较难过的地方 生：表明这里骆驼将受到比较大的考验 师：“考验”这个词用得好，那么骆驼受到了哪些考验呢？ 生：
19、仙女给了它一串项链， 师：项链戴上有什么好处？ 生：可以变漂亮。 生：仙女奖给它一块雕着骆驼肖像的金牌。 师：金牌代表什么？） 生：荣誉，这是用荣誉考验它。 生：仙女还拿出很多珠宝，这是用金钱考验它。仙女还劝它在这里“安家落户”，这是用舒适的生活条件来“试探”它。 师：仙女在什么时候劝它“安家落户”？ 生：骆驼睡着的时候。 师：为什么要在骆驼睡着的时候劝它？ 生：因为一般人睡着的时候，就有点迷迷糊糊的，就像有的人有时候喝醉了，就容易说真话。（台下响起热烈的掌声！） 师：说得有道理，这个仙女真聪明啊！骆驼上当了吗？ 生：没有。 师：骆驼，我们可爱的骆驼，即使在梦里也清醒地记得一件事，那就是 生：
20、改造家乡！ 师：仙女考验骆驼时具体会说些什么呢？骆驼又会怎样回答呢？请同学们两人一组，分别扮演仙女和骆驼，要求使用第一人称，注意揣摩他们的语气和神态。 （两分钟后，请两组同学表演。学生点评。） 师：原来，漂亮的外表，令人贪慕虚荣；奖励金牌，叫人追名逐利；奇珍异宝，让人心生贪欲；舒适的生活，使人意志消沉。由此我们看到，此处的困难具有很强的迷惑性，是隐藏的，不易识破的，它考验的不仅是人的身体，更考验人的精神。因此作者把它取名为“关”，是有其深刻含义的。这里用字精当，值得我们学习。 师：这一关闯过了，骆驼得到了真正的宝贝变沙漠为绿洲的种子。这个种子是谁送给它的？ 生：仙女送的。 问：骆驼是因为得到仙
21、女的帮助，才完成了寻宝愿望，这样写会不会削弱对骆驼精神的赞扬呢？ 生：不会，仙女很“尊敬”骆驼，才送“种子”给它的。连仙女也尊敬它，更衬托出骆驼的精神很可贵，很感人。 师：说得很好！不仅如此，故事借助仙女帮助骆驼完成了美好的愿望，这样写也是童话故事的特点所决定的。童话往往采用拟人、夸张、想象的手法，借用非人的力量帮助人们实现美好的愿望。 师：骆驼历尽艰辛和考验，终于寻得了“无价之宝”，这是一只怎样的骆驼呢？请用一两句话概括。 生：这是一只有勇气，有信心，有耐性，能吃苦耐劳，改造家乡的骆驼。 生：这是一只想要“变沙漠为绿洲”，“为大家谋福利” 的骆驼。 师：大家能抓住文中的词句来概括，这点很好。
22、课文的题目是骆驼寻宝记，是不是只有骆驼一个人去寻宝了呢？ 生：不是，还有其它的很多动物。 师：它们寻到宝了吗？ 生：没有。 师：我们来看看大象吧。 （学生齐读：课文 1、2段） 师：大象有没有寻宝的条件呢？它作了哪些准备？ 生：有，它“背上了一千公斤的香蕉”。 师：一千公斤表明什么？ 生：力气大。 师：为什么它不背西瓜？ 生：大象喜欢吃香蕉，不喜欢吃西瓜。 师：这里作者抓住了大象的什么特点来写的？ 生：大象的生活习性。 师：还有同学补充吗？ 生：它还让老伴去助它“一鼻之力”。 师：“一鼻之力”？我们以前学过一个成语叫？ 生：“一臂之力”。 师：为什么这里要用“鼻”字？ 生：表现大象的鼻子很有力
23、，很灵活。 师：对，这种手法叫“化用成语”， 作者抓住了动物生活习性和特点，这种写法在写其他动物时都用了，值得我们写作时借鉴。 师：按理说，大象准备充分，又有与骆驼相似的体格，可是它寻到宝了吗？ 生：没有。 师：这么有条件的大象都在寻宝的途中信心动摇，败下阵来，更不用说其它的动物了。 师：既然这些动物都没有寻到宝，那么作者在骆驼寻宝之前用了十段之多的文字来写这些动物，是不是多余的呢？ 生：不多余，这是为了跟骆驼形成对比，突出骆驼的意志坚定。 师：对比这个词用得好，这里正是用了“对比”“反衬”的手法。越是写其他动物寻宝时的退缩，越能表现寻宝的困难，就越能表现骆驼寻宝的坚定意志和信念，反衬骆驼精神
24、的可贵。 师：文中除骆驼以外，其他动物都是批评的反面角色吗？ 生：不是， 12段中写了啄木鸟，它没有听鹦鹉的劝说去寻宝。它说“我的宝就在这里”，坚持守护森林，它跟骆驼是差不多的。 师：啄木鸟相当于我们生活中的哪种人？ 生：坚守岗位，忠于职守的人。 师：对，啄木鸟也跟骆驼一样，有坚定的信念和意志。它们心中都清楚自己要寻的宝是什么。同学们，其实我们大家现在也都正在寻宝，你心中明白你要寻的是什么宝吗？ （学生沉默。） 师：假如你要去寻宝，你会寻什么样的宝？ （学生变得积极起来，纷纷举手发言。教师适时点评并鼓励。） 师：大家刚才都说得很好，凡是为大家谋福利所做出的一切努力，包括学习知识、为他人着想等等
25、，都是在寻宝。老师看出，你们都已深深地了解了“骆驼精神”！爱因斯坦说过：（出示幻灯）一个人的价值不应当看他取得了什么，而应当看他奉献了什么。让我们牢牢地记住这句话，大声朗读两次。 （学生朗读。） 师：人活着的目的，不光是为了自己，而应该为了更多的人更好地生活，只有这样，我们的人生才更有意义，我们的生活才会更加幸福！这里，我要把我最喜欢的一首歌真心英雄送给大家。 （幻灯，播放音乐，师生齐唱。） 师：把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功！愿这首歌，还有“骆驼精神”，永远激励着同学们不断前进！让自己的人生更加精彩！ （教师布置课后作业：假设你自己就
26、是这头骆驼，写一篇短文，叙述一下你在寻宝路上的心理活动。具体要求，请参考课后第三题。） 谢谢大家，下课！ 课后反思： 一、“书读百遍，其义自见”。 以前的参考资料上，主要把课文前半部分对各种动物的特征性描写作为解读的重点，把“冷水滩”等现实性困难作为表现骆驼精神的主要语段。本次备课时，我反复地阅读了教材，发现以前被人们忽视的“珍宝关”部分，隐藏着更具迷惑性的“精神考验”。我大胆地将这一部分作为本课教学的重难点，从上课来看，效果不错。因此，我悟到教材是应该多读的，只有这样，我们才能从中挖掘出更深的内涵，将教学带入到新的天地里去。 二、“提前预设”不如“自然生成”。 本次上课，我预设了很多方案，都
27、觉得有些过于死板，不能最好地体现学生的“主体性”。临到上课，我只准备好了几个较为重要的“大问题”。上课时，着重从学生实际表现出的问题引导其思考，整个教学过程很自然，效果比预期的还要好一些。 三、学生充分预习，胜过教师全程讲解。 以前老是会遇到学生“启而不发”的时候，教师空自着急，学生始终茫然。本次课前，组织了学生充分预习。课堂上，学生不仅对课文内容熟悉，一点就透，很多时候还闪现智慧的火花，着实令人惊喜。 这是 2009年4月23日由语文出版社、四川出版集团、绵阳市教科所共同组织的“绵阳市初中语文7、8年级教材培训”会上，由绵阳市富乐实验中学冷奇昌上的一堂阅读教学研究课。借班学生是绵阳英才学校的
28、四初一（相当于六年级）的学生。 这堂课受到了 800余名与会教师的赞许，更得到了四川省教科所语文教研员段增勇老师高度评价。这堂课最大的亮点是：问题从“读”中自然生成。这篇童话较长，借班的又是四初一学生，教者能够在品词、赏句、析段的过程中，引导学生去重点阅读（骆驼闯关），细部品读（身体受伤、抵御名利诱惑），扮角色读（深入骆驼内心），学生对骆驼精神的理解与领悟，完全是在各种不同要求的“读”的过程中自然生成。执教者将童话的特点（仙女送宝）、对比衬托的表现手法（众多动物寻宝退缩），自然融于引导学生对课文的理解之中，最后水到渠成，教者落脚于对“寻宝”的更深广意义的探讨，引导学生明白坚守自己的本职工作，搞
29、好学习就是在寻自己的宝，赋予了这篇课文学习的现实教育意义。其次，这堂课没有用太多的花里胡哨的课件，只是对作者的作品、骆驼寻宝的四个关口的用字的讲究、珍宝关的美丽、课后作业，给出了四张简单的投影，辅助理解、节省时间，这充分体现了语文阅读要品味语言的学科特点，这对新课程以来，大量使用课件进行语文阅读教学是一个较好的校正示范。骆驼寻宝记课堂实录4灵武二中朱岳华师：大千世界，宝贝无处不在，无时不有，不同的人，心目中的宝贝是不一样的，并且随着人的成长，宝贝的内容也会发生一些变化。就拿我来说吧：幼儿时，把能够天天和父母生活在一起、有好吃的好喝的视为宝贝；上学后，则把能够上台发言、演节目、有书看、能上大学视
30、为宝贝；参加工作后，把能使每个学生积极上进、学有所成视为自己的宝贝；成家后，则把有一个幸福美满的家庭和自己的女儿视为宝贝；现在，我主要把有一个健康的身体视为自己的宝贝，未来的我则把写文章出书、筹钱办书行视为宝贝请你说说自己的宝贝是什么呢？生1：我的宝贝就是我身边最亲近的人。生2：我的宝贝是学习、家庭、父母、亲人和朋友。生3：我认为妈妈是我的宝。生4：我认为我的宝是书籍。生5：我的宝贝是好好学习、考上大学，并懂得如何用好时间。生6：我的宝贝就是考分。生7：我的宝贝是一个文具盒。师：天下无人不爱宝，而且宝贝时时处处都存在于我们的身边，但是真正得到宝的人并不多，有些人错将废物当作宝，有的人明知什么是真正的宝，什么是人生最有价值的追求，可是由于怕苦怕难而不敢追求到底。今天我给大家带来了一件宝，我相信只要大家善于思考、积极参与，人人都会得到的。大家说能不能？（能）那么，下面就让咱们一起踏上寻宝的征程，从陈伯吹的骆驼寻宝记里寻找到所需要的宝贝吧！（板书课题、介绍作者）师：下面请大家欣赏同学们表演的课本剧。认真观看表演，熟悉故事情节，并对表演进行评价（在一名解说的组织下由28位同学戴上不同的动物面具依次登台亮相进行表演）。师：请大家说说谁演的好？生：大象，他迈着沉重的步伐，表演得很形象。骆驼表现出了他不畏艰险的特点师：刚才大家的表演很精彩，说明大家是做了充分的准备，也很有表演天赋，希
