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    秋部编版三年级语文上册第八单元教案.docx

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    秋部编版三年级语文上册第八单元教案.docx

    1、秋部编版三年级语文上册第八单元教案24 司马光教学目标1.会认5个生字,会写7个生字。2.把握好词句间的停顿,能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.借助注释理解课文内容,并能用自己的话讲故事。4.掌握文言文学习的一般方法,培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。教学重难点初步掌握文言文学习的一般方法,感受文言文与现代文的区别,培养学生对传统文化的热爱之情。教学课时2课时第一课时课时目标1.会认5个生字,会写7个生字。2.把握好词句间的停顿,能正确、流利地朗读课文。3.借助注释理解课文内容,并能用自己的话讲故事。(重点)一、谈话激趣,引入新课1.师:课前我让同学们搜集了有关司马光的资料,

    2、谁来说说你的收获?(学生展示自己的搜集成果)2.师:同学们都很用心,知道了不少关于司马光的故事。今天,我们又会知道一个关于司马光的什么故事呢?(板书课题:司马光)3.这篇文章与我们之前学习的课文一样吗?我们要用什么方法来学习呢?跟着老师一起来学学吧!二、初读课文,读准节奏1.听教师读课文,并试着用铅笔在有停顿的地方画上“/”。2.学生自由读课文,教师巡视指导。3.指名读课文,其他学生边听边圈出本课生字,教师相机正音。4.教师出示生字卡片,指名认读。5.教师明确停顿之处,并领读课文,学生跟读。群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没/水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。6.学生根据

    3、停顿齐读课文。三、结合注释,疏通文意1.学生自由读课文,圈出你不理解的字词。2.结合课文注释,自主理解文意,对于仍然不能理解的字词做好标记。3.小组内讨论难理解的字词。4.师点拨(根据学情,不用逐一解释):群儿:一群孩子。戏:游戏。一儿:一个小孩。登:爬上。弃:抛弃,放弃。去:离开。持:握,拿,搬起。击:打,在这里可以理解为砸。破之:使之破,就是把缸打破了。水迸:水一下子涌出来了。得活:得以存活。5.在理解词义的基础上,试着用自己的话讲一讲文章内容,并简要概括。(引导学生讲得通顺,流畅,表情大方)四、指导书写1.学生在理解的基础上自由朗读课文。2.教师指导书写课后会写字,重点指导“庭、登、众”

    4、。3.学生自由练写生字,教师巡视指导。第二课时课时目标1.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。2.深入课文,感悟司马光的人物形象。背诵课文。(难点)一、复习导入1.认读生字。2.指名说课文大意,并概括主要内容。(司马光砸缸)二、深入课文,感悟人物形象1.齐读课文,边读边想,小时候的司马光是个怎样的人?2.品读“光持石击瓮破之”一句,感悟司马光临危不惧,冷静思考的品质。第一步,情况紧急,需要立刻解救落水小孩。第二步,需要立即破缸,让水流出。第三步,迅速反应,想出对策,用石头破缸救出小孩。师:在这千钧一发的时刻,司马光非常沉着冷静,丝毫不惊慌,表现出了一个超乎他实际年龄的老练与机

    5、智,真是一个聪明机智的孩子。3.品读“众皆弃去”一句,通过他人的表现,对比衬托司马光的机智勇敢。引导学生想象其他小孩子当时的表情和反应,感悟司马光的人物形象。4.演一演。这个故事已经过去了千年,今天,谁能来演一演,带我们穿越到古代,再现司马光的光辉形象?(学生自告奋勇,教师指名各自扮演司马光和众小孩子,指导学生注意人物的语言、神态、动作等细节。)三、指导朗读,拓展延伸1.自己练习朗读,把对词句的理解读出来。2.指名读。(师点拨:“群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着、敬佩的语气;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。)3.我们知道司马

    6、光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,同学们要想进一步了解司马光的话,课后去找找关于司马光的故事读一读吧!四、古今对比,探究文言文学法1.师:刚才同学们的表演真是充满了童真童趣,带给我们审美的享受。其实,关于司马光砸缸的故事有很多的版本。(课件出示白话文版本的故事)2.学生自读屏幕上的内容,对比课文,小组内讨论:这篇选文和课文有什么不同?3.指名小组代表发言。其他小组补充。4.师点拨学法:课文是一篇文言文,课外选文是一篇现代文。现代文就是用我们现在通用的语言来写的,一读就懂,而文言文却因为词句简洁而内涵丰富,让人读来费解。但是,我们通过一定的方法也能读懂。常用的方法就是

    7、:第一,反复诵读原文,读准句子;第二,结合注释,尽力理解文中句子,弄懂文章大意;第三,利用组词、联系上下文等方式理解文言词语,补充理解全文。教学板书24司马光文言文学法指导读出停顿借助注释理顺内容感悟主题25 掌声教学目标1.会认11个生字,会写11个生字,读准多音字“落、调”。2.带着问题默读课文,通过重点词句体会人物的内心情感。【语文要素】3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。4.能从第24自然段中任选一段转换人物进行复述。教学重难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学课时2课时第一课时课时目标1.会认11个生字,会写11个生字,读准多音字“落、调”。2.有感情地朗读

    8、课文,能带着问题默读课文,体会主人公英子在掌声前后的变化和变化的原因。(重点)一、揭示问题,质疑激趣1.师:同学们,有人给过你掌声吗?是什么原因让你赢得掌声呢?得到别人的掌声时你的心情怎么样?原来大家都喜欢得到别人的掌声。今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声。(板书课题)2.师:读了课题,你能提出什么问题吗?二、初读课文,认字识词1.初步感知。(1)学生带着刚才提出的问题自由读课文,并标注自然段序号。(2)读准字音,读通句子,不懂的地方做上记号。2.检查交流。(1)出示带生字的词语,让学生自由举手读、集体读。(2)重点指导难读的字。教师指导书写“班”字,注意是左中右结构。(3)学生读课文,大家

    9、评议。三、整体感知,理清脉络1.默读课文,想想课文讲了一件什么事。(课文写了残疾女孩英子得到掌声后,由一个自卑的人变成了一个乐观自信的人的事。)2.快速读课文。思考:英子的情绪前后有怎样的变化?为什么有这样的变化?勾画相关语句,与同桌交流感受。(1)指名朗读第1自然段,说说你了解到了什么。(英子因为身体残疾感到自卑,板书:自卑)(2)指名朗读,读出英子文静、自卑的性格。师小结:英子一直都是自卑的吗?是什么事情让她发生了变化呢?我们下节课继续学习。第二课时课时目标1.能从人物的动作、神态中体会到心情变化,并与同学交流。(重点)2.能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。(难点)3.学会关爱他

    10、人。一、复习巩固,导入新知1.复习生字,指名读。2.引导回顾:这掌声是谁给谁的?故事的主人翁是谁?(英子)英子给你留下了什么样的印象?是什么让英子发生了这么大的变化?(掌声)3.再次默读课文,想想掌声在文中响起了几次?用横线画出来。二、精读课文,重点感悟1.两次掌声各不同。(1)指导学生读第3自然段,画出描写掌声的句子。(2)指名读两次描写掌声的语句。其余学生思考:第一次掌声和第二次掌声有什么不同?(3)全班交流,引导学生畅想:同学们的掌声仿佛在对英子说什么?(预设:掌声仿佛对英子说:“英子,你的故事讲得真好!我真佩服你,请你以后多跟我们一起玩吧!”)(4)第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向

    11、讲台时,教室里不约而同地“响起了掌声,那掌声热烈而持久”。这掌声里包含着大家的鼓励和信任。(5)当英子在掌声的激励下,发挥了自己的才能,“她的普通话说得很好,声音也十分动听”。于是“教室里又响起了热烈的掌声”。这第二次掌声里除了鼓励外,还有赞扬。2.感受英子的变化。师过渡:掌声前的英子是个什么样的女孩?掌声后她又是个什么样的女孩呢?你是从文中什么地方知道的呢?请同学们在小组内读一读,找一找,从这些变化中,你体会到了什么?把你的理解和小组的同学分享。3.感受英子的自卑。(1)分小组画出相关的句子,讨论交流,教师巡视指导。(2)全班交流。从“上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默

    12、地坐在教室的一角”中体会到英子因为残疾,所以自卑。从“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去”中体会到英子很紧张,很自卑。从“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的”中“犹豫”“慢吞吞”看出了英子的自卑;还可看出英子不想让别人看到她残疾的样子,内心十分痛苦。4.感受英子的活泼开朗。(板书:开朗)(1)分小组画出相关的句子,讨论交流,教师巡视指导。(2)全班交流。(3)指导朗读。三、畅谈收获,总结升华1.畅谈收获:同学们,学习了这篇课文,你有什么收获?把你的收获说出来,我们一起分享。(不能歧视别人,特别是身体有缺陷的同学;要多给别人鼓励、赞赏;要多关心、帮

    13、助别人。)2.师:是啊,人人都需要掌声,人人都需要关爱。掌声无时不在、无处不在,特别是当一个人身处困境的时候。我们要珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。四、创设情境,练习复述1.创设情境:多年过去,英子没有忘记给予她鼓励和关爱的同学,更没有忘记这一段经历。她有时会和朋友谈起这一段往事。想一想,英子会怎样来讲述这一段经历呢。2.教师示范以英子的口吻复述第二自然段。示例:一天,老师让我们轮流上台讲故事。那个老师是刚调来的,不知道我的情况。轮到我的时候,大家都看着我。我因为怕同学看到我走路的样子,取笑我,很不愿意上台讲故事,所以把头埋得很低很低。3.请学生将复述内容与原文比较,讨

    14、论以主人公口吻复述故事的要求。(1)转换人称。(从英子的角度,以第一人称的方式回忆讲述。)(2)加入当时的心情,比如“我因为害怕同学看到我走路的样子,取笑我,很不愿意上台讲故事,所以把头埋得很低很低”。(3)把书面语转换成口语,比如“全班同学的目光一齐投向了那个角落”,可以改成“大家都看着我”。4.学生自主选择第24自然段中的一段,练习复述。5.班级展示,点评改进。教学板书25掌声英子默默不愿意低下头犹豫(自卑)说笑学跳舞(开朗)掌声鼓励26 灰雀教学目标1.会认10个生字,会写13个生字。2.分角色朗读课文,读出对话的语气。3.带着问题,边默读边推敲人物的内心想法,体会列宁对男孩的尊重和呵护

    15、、男孩的诚实与天真。【语文要素】4.体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护,懂得做错事情应该改正的道理,同时教育学生要爱护动物。教学重难点分角色朗读课文,通过朗读对话体会列宁、小男孩心理变化的过程。教学课时2课时第一课时课时目标1.会认10个生字,会写13个生字,积累本课重点词语。2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。一、谈话导入,激发兴趣1.教师简介灰雀:你们见过灰雀吗?灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,你们看!(出示图片)你喜欢灰雀吗?(让学生自由举手说一说)2.(课件出示列宁照片,结合学生课前搜集的列宁的资料,简介列宁)师:伟大的革命导师列宁也很喜欢灰雀哟!今天我们要学习的这个故事就

    16、是关于列宁和可爱的小灰雀的,我们一起去看看吧!二、初读课文,学习生字1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。2.让学生自由举手逐段朗读课文,检查自读情况。3.出示词语卡片,指名认读。灰雀 郊外 养病 粉红 谷粒 男孩 或者 冷冻 可惜 肯定 诚实4.指导书写。(或:不要漏写右边的撇和点。者:书写时撇要伸展。)5.理解词语。可惜:值得惋惜。诚实:言行跟内心思想一致。自言自语:自己跟自己说话。欢蹦乱跳:形容健康、活泼的样子。三、朗读课文,体会喜爱1.默读课文,说说课文主要讲了什么内容。(课文主要讲了列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关,但他不直接批评他,而是通过交谈,让男孩意识

    17、到自己的错误,主动放鸟归园的故事。)2.你从哪儿感受到灰雀招人喜欢?带着喜爱的心情读一读。(1)课件出示:公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。(2)你从哪一个句子可以看出列宁非常喜欢灰雀?画一画,读一读。(3)课件出示:列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。(4)引导学生抓住重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”,体会列宁对灰雀的喜爱。四、总结拓展列宁太喜欢灰雀了,所以他每次走到白桦树下,都要停下来。你有没有相似的经历,跟大家分享一下吧!第二课时课时目标1

    18、.学习课文,能从列宁的语言进一步感受他对灰雀的喜爱,也能感受小男孩对灰雀的喜爱。(重点)2.分角色朗读课文,能读出对话的语气。3.带着问题边默读课文边推敲人物的内心想法,体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。(难点)一、复习导入师:上节课我们初步学习了课文灰雀,哪位同学能说一说这篇课文主要讲了一件什么事?二、精读课文,升华感情1.我们知道列宁对灰雀十分喜爱,可是有一天,当列宁拿着精心准备的谷粒来到白桦树下,却发现(那只胸脯深红的灰雀不见了。)(1)课件出示:他在周围的树林中找遍了,也没有找到。(2)列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?(3)指导读句子,体会列宁的急切心情。2.自

    19、由读第310自然段,体会人物心理。(1)课件出示:列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”(2)想象列宁说这些话时的心情,体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。(3)追问:列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀,而是充满感情地说这样一句话呢?(此问题如果解决有困难,可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。)(4)体会男孩爱灰雀。(重点从对话中体会)“没看见”说明男孩爱灰雀,把灰雀捉回了家。想独占灰雀,谎称没看见。听了列宁的话,男孩心里是怎样想的?他为什么说“一定会飞回来的”?3.分角色朗读对话。(指导读出男孩心里的愧疚及放鸟归林的

    20、决心)4.讨论:列宁和男孩都喜爱灰雀,但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱?师过渡:第二天,列宁像往常一样来到公园,他看到了什么呢?他的心情又是怎样的呢?同桌相互交流。5.体会列宁爱男孩。(1)师:男孩真的把灰雀放回公园了吗?从哪个词语中可以看出来?(果然)结合上下文理解“果然”的用法。(表示列宁的猜测是正确的,也体现小男孩的诚实守信)(2)课件出示:列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说:“你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?”(3)列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?(列宁是为了维护男孩的尊严,因为他已经知道那个男孩是诚实的。)6.针对最后两个自然段,你有什么问题?(学生质疑)(1)预设:列宁为什么看看男孩

    21、又看看灰雀然后微笑?(2)列宁为什么没再问那个小男孩?(此处可回顾之前没有解决的问题。)(3)男孩明明撒谎了,为什么列宁还认为那个男孩是诚实的?(4)学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。师小结:爱的力量使灰雀重归大自然,男孩改正错误,这多么让人高兴!三、总结延伸列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。请同学们课后读读列宁其他的故事,看看自己还能受到哪些启发。27* 手术台就是阵地教学目标1.会认11个生字,读准多音字“斗、大”。2.能带着问题默读课文,了解课文内容。【语文要素】3.读懂课文内容,了解白求恩大夫把手术台当作阵地,冒着生命危险为伤员做手术的经过。4.感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端

    22、热忱的国际主义精神。教学重难点通过抓重点词语、联系事情发生的背景等方式,理解“手术台就是阵地”这句话的意思,体会白求恩大夫尽职尽责、无私奉献的国际主义精神。教学课时1课时一、设置悬念,激发兴趣(板书课题)师:同学们,今天我们一起学习一篇新课文,请大家齐读课题。此时你心里有什么疑问呢?(生:手术台怎么会是阵地呢?谁把手术台当作阵地?他在这个阵地上是怎样战斗的呢?)这些问题正是我们这节课的学习目标,大家学习课文后就可以知道了。二、初读课文,预习检查1.提出预习要求。(1)默读课文,把生字词圈出来,反复读几遍。(2)用横线画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解意思。(3)思考:这篇文章写了一件什么

    23、事?2.检查预习情况。(1)指名读课文,检查是否读得通顺。(2)出示字词卡片,检查生字词认读情况,相机提问对部分词语的初步理解。(3)提问:这篇文章讲了一件什么事?3.简介白求恩。三、抓住重点,精读感悟1.课题是由谁的话演变而来的?他是在怎样的情况下说出这样的话的?请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边思考这两个问题。(“手术台就是阵地”这句话是由白求恩大夫的原话“手术台是医生的阵地”演变而来的。他是在情况十分危急的情况下,坚守阵地不撤离时说出来的。)2.默读第2自然段,思考:(1)几发炮弹落在小庙前的空地上,说明了什么?(说明小庙离战场非常近,有利于及时救治伤员,但白求恩的工作环境非常危险。

    24、)(2)在这样危险的环境下,白求恩是怎样工作的?(引导学生抓住“仍然、镇定”,结合上下文理解词意)3.第3自然段中,师卫生部长恳求白求恩离开阵地,白求恩说:“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开自己的阵地呢?我是一名八路军战士,不是你们的客人。”究竟白求恩大夫是不是我们的客人?那为什么他要说自己不是客人呢?不是客人,那又是什么人呢?请大家发表意见,谈谈自己的看法。(学生各抒己见)(白求恩是加拿大人,来帮助中国,当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人,而是把自己当作一名普通的八路军战士,把中国人民的解放事业看成自己的事业,所以他又不是客人。)4.理解“手术台是医生的阵地”

    25、这句话。请你读一读白求恩大夫说的这句话,读后你有什么感受?同桌讨论。(这里的“阵地”就是岗位,是比喻的说法。白求恩大夫把抢救伤员当作打仗,把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要,他要像战士坚守阵地一样坚守手术台,所以说手术台就是医生打仗的地方。这句话充分地表现了白求恩大夫坚守岗位,对工作的极端负责的精神。)5.白求恩是加拿大共产党员,不远万里来到中国,无私地帮助中国人民的抗日战争,把中国人民的解放事业看成自己的事业,这是一种什么精神?(国际主义精神)四、存疑探索,延续兴趣1.师总结:学完了这篇课文,白求恩大夫不顾个人安危、坚持工作的故事,让我们深受感动。让我们再次有感情地朗读课文,体会他对工作极

    26、端负责的国际主义精神。2.课后可以到图书馆去借一借有关介绍白求恩事迹的书,以便加深对白求恩大夫的了解。教学板书27*手术台就是阵地情况:危急更危急十分危急白求恩:镇定坚守阵地争分夺秒对工作认真 对同志热忱国际主义精神请教教学目标1.培养学生口语交际能力,学会有礼貌、有条理地请教问题。不清楚的地方能及时追问。2.学会大方真诚地对待别人,培养学生谦虚、诚恳的品质。教学重难点会使用礼貌用语,能条理清楚地表达自己需要请教的问题。教学课时1课时一、故事导入1.讲有关“请教”的故事。(板书课题:请教)2.学生评议故事中请教的人与回答者。二、联系生活,明白如何“请教”1.播放视频一:课间,教室里,学生赵友兰

    27、遇到了一道不会做的数学题,她大声地对班长郭巧玲说:“喂!郭巧玲,这道题怎么做啊?”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼,没有理她,继续埋头做题。2.同学们,视频看完了,你有什么想说的吗?3.学生谈谈视频中那位同学在向别人请教问题时做得不够好的地方。4.假如你是赵友兰同学,你会怎样向班长请教呢?(师生互演)生1:赵友兰用了很多方法还是没有解出来,于是向班长请教:“你好!班长。我有一道数学题不会做,你可以帮我吗?”师:说得不错,很有礼貌。生1:班长笑着说:“可以。我们来一起解决这道题。”生1:赵友兰说:“我用了这几种方法都解不出来,你看”生1:班长想了一会儿,笑着告诉了她解决办法。生1:赵友兰高兴地说:“

    28、你真了不起,谢谢你!”师:你说的话很清楚、很有礼貌,演得也很像,好像这两个人就在我面前。很好!生2:我觉得他说的话内容很清楚,让人很快能明白怎样帮助对方,同时也很注意礼貌用语。师:当我们请教别人时,在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样做。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哟,不信你瞧情景出示:李明华和赵东杰一起做卫生大扫除,李明华不会使用新买来的拖把,就向赵东杰同学请教。5.学生分小组根据老师出示在黑板上的场景实践“请教”。6.各小组派代表演绎,其他同学点评。三、指导请教方法1.学生讨论:应该怎样请教才能做到最好?2.根

    29、据学生的讨论归纳总结出请教方法:注意礼貌 大方 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢四、学生练习如何“请教”别人1.学生分组进行沟通、请教,教师巡视,有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。2.请个别学生提出问题,向全班同学请教。让他们明白,有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。五、总结延伸今天的学习,让我们明白了请教别人也大有学问,让我们学会了怎样请教别人,也尝试了怎样请教别人。在我们今后的学习和生活中,遇到困难可以请教别人,但别忘记了要把请教的问题说清楚,说话要有礼貌,要得体。更别忘了我们也要真诚地帮助向我们请教的人。教学板书口语交际:请教礼貌 大方 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢那次玩得

    30、真高兴教学目标1.引导学生把玩的过程写清楚,用词准确,语句通顺,正确使用标点符号。【语文要素】2.引导学生能在文章结尾处表达出自己愉快的心情。3.能与同学交流习作,修改其他同学看不明白的地方。教学重难点能将玩的过程写清楚,写具体,表达出自己的真情实感。教学课时12课时一、游戏导入(在黑板上画出一个头像,却没鼻子。)同学们,这节课我们来做一个游戏,好吗?(让学生猜猜,接下来会做一个什么游戏。)二、引导学生进行活动(一)宣布活动。师:在游戏开始前,老师有几个小问题。1.请几位同学说说,当听到老师说做游戏时心情如何?2.再请几位同学回忆一下,当老师宣布进行画鼻子游戏时,你观察到了谁的神态与动作变化,全班同学的心情如何?有什么表现?(二)准备活动。1.教师宣布游戏规则。2.准备两条红绸布。(指名两位同学上台参与游戏)3.观察头像的外貌特点,你想给他配一个怎样的鼻子?(三)活动过程。1.教师大声宣布“游戏开始”,同学们积极举手,都想上台画一画。教师提示,同学们认真观察大家都想上台参与游戏的热闹场景。2.教师指两名学生上台,蒙住他们的眼睛,转三圈,动手画。同学们,谁来把你刚才观察到的两位选手的面部表情和动作向大家描述一下。(引导学生从台上学生的神态、动作,以及位置画错时,台下学生激动的神态、语言,热闹的场面等方面进行描述)3


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