1、语文人教版五年级下册威尼斯的小艇威尼斯的小艇教学设计正宁县宫河小学 苏俊红教学目标：知识与能力：1认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。2朗读课文，背诵课文第46自然段，积累自己喜欢的语句。过程与方法： 1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。情感、态度、价值观： 引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。教学重点： 让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合
2、起来描写的表达方法。教 法：情境教学法，引领点拨等学 法：小组合作，边学边交、自主领悟等教学准备： 多媒体一、创设情境，激趣导入1播放不同国家的标志性图片，引出威尼斯。教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。 师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。2师生共同板书课题，指导书写“艇”。【意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光
3、和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。3.检查预习情况（1）检查词语认读情况。小艇 船艄 船舱保姆 祷告 停泊翘起 雇船 哗笑威尼斯 纵横交叉操纵自如 手忙脚乱（2）作者围绕小艇向我们介绍了哪些方面的内容呢？二、观赏细读，引发惊叹之情1.屏显威尼斯河道上的小艇，引导学生边观赏边说说内心的感受2.作者是怎么描述的呢?（1）请你在描写小艇特点的字或词下面标上（2）作者是怎样写出这些特点的呢？为什么同样的小艇会用三个不同的比喻来写呢？（3）指导读出小艇不同的特点。（4）你能根据提示创编儿歌吗（带上动作说一说）？小艇长长（）又（），两头翘起似（），轻快灵活如（）。（5）出示对比句
4、，比较哪个句子写得好并议一议好在哪里（体会仔细观察、抓住特点并运用修辞手法描写事物的好处）。比较，并说说这样写的好处。威尼斯的小艇约二 三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点儿上翘，行动轻快灵活。【设计意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中，通过学生自主探究，合作学习来理解小艇的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收
5、到意想不到的效果。】（6）引导学生感受乘坐小艇的情趣。A师配乐朗读，学生闭眼倾听并谈自己的感受。B播放威尼斯风光视频，引导学生理解威尼斯带给人的独特情趣。（打打招呼：可能语言不同，也可能肤色不同，但是，大家一点儿也不觉得陌生，这样热情。真有情趣！ “古建筑”：威尼斯是个历史悠久的城市，已有1500年的历史。古韵十足！看，庄严而热闹的圣马可广场，别致而典雅的哥特式古建筑，巧夺天工般的教堂顶部设计，肃穆的教堂，繁忙的码头-大家这样的激动，发出这样的惊叹，这就异国风情为我们带来的情趣！ “古桥”：威尼斯由118个岛屿，117条河道，401座桥梁连缀而成的“水都”。在圣马可广场一侧，有一座著名的石桥叫
6、叹息桥。它名字的又来很有意思。它是被判处死刑的囚犯从监狱走向刑场的必经之路，每当走过这石桥，和桥下的亲友诀别，囚犯都会叹息，都会悔恨，叹息桥因此而得名，它屹立在那里，告诉过往的人们，要从善。一座桥蕴含着深意，蕴含着文化-看着这样的形式不同的古桥，有没有情趣？）C带着你体会到的情趣有感情地读一读。【设计意图：通过图片和教师的简单介绍，让很抽象很陌生的城市鲜活起来，为后面的学习打下情感的铺垫。另外创设“打招呼”的现场，让学生很自让地走进了文本的情境，贴近了作者的内心，“设身处地”地读就不是一句空话！】三、采访表演，抒发赞美之情1.过渡：坐在这样舒服的小艇中游玩，充满无限的情趣，我不禁想问：小艇这么
7、多，安全吗？2.学生根据自学提示学习v 默读第四自然段，想想：这段围绕着那句话来写的？用波浪线画出来。v 文中哪个词最能准确地解释船夫的驾驶技术好？圈出来。v 船夫的驾驶技术好在哪里？用直线画出相关的句子。v 最后一句话的意思，如果用一个四字词语来形容，是 ，并思考，这句话与本段中心句有关系吗？可否删去，为什么？3.引导学生交流汇报，体会船夫的高超的驾驶技术（认识中心句的作用）。4.采访表演，融入威尼斯的风情之中。（你可知道在威尼斯船夫不是谁都可以当的，在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，这种独特的历史传统使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯
8、青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。）5.夸一夸威尼斯的的船夫们。【设计意图：通过创设采访情景，让全班学生驾起自己制作的小艇亲自来一次威尼斯之旅，真正置身于威尼斯，被那独特的异国风情所陶醉。赞美之情便会油然而生！这是个语文的练点，让学生根据内容进行表演，将自己对文章的理解通过招揽顾客表现出来，同时培养学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特别好。也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中，真正做到了语文实践性和工具性的统一。】四、合作探究，激发向往之情1小组合作探究学习第五、六段。（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？ （学生汇报自己的读书收获）
9、【设计意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。 时 间什么人坐小艇去干什么白天半夜（3）还有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成实践乐园：1清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，( )坐着小艇( )。 2傍晚, 忙碌了一天的( )坐着小艇( )。 3周末，( )。（在小组内交流，然
10、后选出描述最美的在班内交流。）（4）白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？ 师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到_；我们才感觉到_；我们也才看到了_。（5）生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。【设计意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。】（6）总结感悟作者的写作方法：动静结合。（7）课文学到这里，你有什么想法吗？五、总结全文，升华主题1.学生谈谈自己的学习收获。2.总结内容，激发读书兴趣。【设
11、计意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的主题，内化语言。】六、拓展延伸，巩固提高1.推荐阅读有关威尼斯的文章或上网查阅号称“东方威尼斯”的我国的苏州市、号称“北欧威尼斯”的瑞典的斯德哥尔摩、号称“亚洲威尼斯”的泰国的曼谷等。2.小练笔（两个题目中任选一题）。（1）仿照课文第二自然段的写法（仔细观察，抓住事物特点）介绍自己熟悉的一种交通工具。 （2） 以厨师（司机、粉刷匠）的技术特别好为开头，借鉴第四自然段的写法（总分、正面描写和侧面描写相结合），写一段话。七、深情告别，永留记忆1.与威尼斯这座水城、船夫、小艇、勤劳热情的威尼斯人民一一作别。2.重温诗
12、歌，永留记忆。（冯至的威尼斯）八、达标测评1阅读下面一段话，完成练习。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤进去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（1）全段都是围绕_这一句话来写的。（2）用“”勾画出这段中表现小艇速度快的句子。请自己写一个比喻句来形容一下小艇速度快到何种程度。_。（3）仿词练习。例：手（忙）脚（乱）眼（）手（）（）头（）尾2读短文，完成练习。乐山大佛我国有一座世界上最大的石刻弥勒佛座像，这就是四川的乐山大佛。乐山大
13、佛形象生动，气魄雄伟。佛像坐东面西，双眼似睁似闭，双手扶膝，面容慈祥，安然稳坐。整个造型比例匀称，体态庄严。它高71米，仅头部就有10米宽，双肩的距离为24米，耳长6米，耳朵里可以藏进几个人，一只脚背上可以站100多人。佛像的头颈背后，筑有完善而巧妙的排水系统，使佛像免受山洪侵蚀。这座石刻大佛被人们誉为世界艺术珍品。乐山大佛在唐代开始修凿，人们爬上高山峻岭，攀登悬崖峭壁，一锤一锤地凿，一刀一刀地刻，整整花了90年时间，才凿刻完工。佛像经过1000多年的风霜雨露，至今仍然身形完好，端坐安详。现在每天来这里的中外游客络绎不绝，人们登上凌云山峰，无不赞叹这尊举世无双的大佛座像。（1）用“”给这段话分层。（2）用“”勾画出文中第二自然段表现乐山大佛体积大的句子。（3）在画出的句子中，作者采用了（）的说明方法。（只填序号）A列数字 举例子 B举例子 作比较C打比方 列数字 D作比较 列数字（4）为什么乐山大佛被人们誉为世界艺术珍品？请用自己的话简要回答。【设计意图：作业的设计是对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。】板书设计：26、威尼斯的小艇 样子奇 技术好 作用大（抓住事物特点）（围绕中心句展开）（动静结合）
