1、部编版一年级下要下雨了第二课时教案优秀版14 要下雨了第二课时【教学目标】1.继续巩固本课生字新词。2.正确、流利地朗读课文；读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。3.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。【教学重点】1.继续巩固本课生字新词。2.正确、流利地朗读课文；读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。【教学难点】尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。【教学过程】一 、复习巩固，导入新课教师导入：上节课我们知道了“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”是要下雨了，小动物们又是
2、怎么预测天气情况的呢？让我们在文中寻找答案。（板书：14 要下雨了）出示课件16： 二、 练习朗读，练习说话1.学习13自然段。（1）教师提出学习要求。出示课件17： 预设：这幅图对应第1到3自然段。（板书：燕子 飞得很低）学生自读课文，圈画燕子低飞的原因。（2）了解原因，练习说话。出示课件18： 预设1：因为（虫子飞不高），所以（燕子飞得很低）。预设2：因为（燕子飞得很低），所以（能捉到虫子）。（3）指导朗读。教师引导：小白兔和小燕子说了些什么？谁来读读小白兔的话？教师评价：你读出了疑惑的语气，是啊，小白兔现在很疑惑。教师点拨：小燕子是怎么说的呢？应该用怎样的语气来读呢？预设：我觉得小燕子因
3、为能有很多虫子吃，所以很开心，读出开心的语气。男女生分角色读2、3自然段，男生读小燕子、女生读小白兔，老师读旁白。教师点拨：“小白兔大声喊”声音要大，读出疑问语气。2.学习46自然段。教师引导：小燕子把要下雨了的消息告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道的？你能读读这句话吗？出示课件19： 学生朗读，教师适时指导：小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问语气。教师引导：请同学分角色朗读4、5、6自然段，其他同学边听边思考：小白兔继续往前走，又看见了谁在干什么？说了些什么？出示课件20： 学生分角色朗读课文。师生交流。预设：小鱼都游出了水面，太奇怪了。教师指导：小鱼在水里闷得很，说话的语气应
4、该是什么样的？自己用难受的语气读读小鱼说的话。教师引导：善良的小鱼虽然很难受，但是没有忘记关心朋友。他关心地说小白兔，你快回家吧。现在你能用“因为所以“的句式说说小鱼们为什么都游出水面了吗？预设：因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。教师解释：要下雨了，水里的空气少了，空气不够用，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。（板书：小鱼 水面透气）3.学习第7自然段。教师过渡：这次小白兔相信小鱼的话了吗？文中哪些词能看出来的？预设：小白兔相信小鱼的话啦，从“连忙、跑”可以看出来。教师引导：请大家观察第三幅图。出示课件21： 教师引导：小白兔看见了一大群的蚂蚁之后是怎么做的呢？如果你就是
5、小白兔，你会跟蚂蚁说些什么呢！出示课件22： 预设1：蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快快搬家吧。预设2：蚂蚁，蚂蚁，就要下雨啦，你赶快往高处搬家吧。教师追问：为什么要往高处搬家呢？预设：雨水就不会把小蚂蚁的家淹没了。教师点拨：蚂蚁又是怎样说的？齐读蚂蚁说的话。 （板书： 蚂蚁 忙着搬家）教师评价：你们读得很肯定，看来真的要下雨了。4.学习8、9自然段。教师过渡：小白兔现在非常确定是真的要下雨了，所以它加快步子往家跑。小动物们都说要下雨了，他们的判断是对的吗？齐读最后一句大雨真的下起来了。读一读下面的两句话，比较它们有什么不同？出示课件23： 预设1：第一句话比第二句话多了“真的”这个词，而且还用了感
6、叹号。预设2：我觉得第一句话语气更加强烈。预设3：第一句话说明小动物们都说对了，一开始快要下雨啦，现在真下起了雨。教师小结：“真的”是说和前面的小动物们预测的一样，“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些现象的确是下雨前的征兆。（设计意图：通过“因为所以”的句式训练，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，培养学生的语言表达能力。）三、分角色朗读课文 1.教师指导分角色朗读：你喜欢文中的哪个小动物？小组内分角色读一读。提出要求：出示课件24： 2.学生小组内练习分角色朗读。3.全班展示。（设计意图：学生通过分角色朗读课文，体会小动物之间的对话，进一步感悟“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”的原因。
7、朗读表演也是很好的朗读训练形式。）四、课后延伸教师小结：要下雨了，小白兔没有被雨淋到，真是太幸运了！如果没有动物朋友告诉他要下雨的消息，他很可能会被大雨淋湿了。其实在自然界中，还有很多动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢！今天向大家介绍一本书法布尔的昆虫记，这本书描写了许多小动物有趣的生活，感兴趣的话快去看看吧！五、板书设计14 要下雨了燕子飞得很低小鱼水面透气蚂蚁忙着搬家【教学反思】要下雨了是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果
8、联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。它也是一篇语言训练的好材料，因此在教学设计上，我注意了以下两个方面：1.用多种方法进行字词教学。加一加、字理识字等方法识记生字，借助图片和生活实际帮助学生理解词语。2.注重朗读训练，通过学生自读、教师范读、分角色朗读等方法让学生充分体会人物感情，进一步理解文章内容，学习小动物们互相关心的好品质，有机地学科语 文年级/册一年级下册教材版本部编版课题名称 14. 要下雨了教学目标1.使学生初步了解燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。2.知道动物的行为与大自然之间有着密切联系。重难点分析重点分析1.通过动物的对话，明白燕子低飞、小鱼游出水面
9、、蚂蚁搬家的原因。2.通过燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家三种现象理解动物的行为与下雨的关系。难点分析这篇课文面对的是一年级的小朋友，学生难以理解动物的行为与天气变化之间的关系。教学方法通过听故事、观察图片、感悟动物对话，读谚语，使学生初步懂得燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。教学环节教学过程导入1.同学们，要下雨了，大自然会发生什么变化？2.播放要下雨的视频，感受夏天要下雨的情景，并说出视频中的情景。（天阴沉沉、乌云密布、电闪雷鸣）3.用天气谚语“蜻蜓点水，连续阴雨。”“雨中知了叫，报告晴天到。”“蛤蟆大声叫，必是大雨到。”“喜鹊枝头叫，出门晴天报。”引出“从动物的行为也能预测天气
10、的变化，“从而引出故事要下雨了。知识讲解（难点突破）一、听故事，感知故事内容。（播放动画片要下雨了），让学生初步感知故事内容。二、感知体会（1）故事里就讲到了哪些小动物？（2）观察图片，小白兔在山坡上割草，它看到了谁？它们之间说了什么？（出示燕子低飞画面，读对话了了解燕子低飞的原因）（3）小白兔听了燕子的话，有点不相信天要下雨了。这时，它又看到了谁，它们又说了什么？（出示小鱼游出水面画面，读对话了解小鱼游出水面的原因）（4） 小白兔听了小鱼的话，终于相信要下雨了，连忙挎起篮子往家跑。这时，它又看到了谁，它们之间又说了什么？（出示蚂蚁搬家画面，读对话了解蚂蚁搬家的原因）三、深化感悟（1）要下雨了
11、，燕子、小鱼、蚂蚁分别忙着做什么？（2）再次了理解燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家的原因，并感知它们的行为与下雨的关系。（3）用谚语“燕子低飞要落雨。鱼儿水面游，大雨要当头。蚂蚁搬家雨将到。”表现三种预兆天要下雨的现象。四、课外拓展出示“蟋蟀上房叫，泥鳅出水跳，田螺浮水面，蜻蜓低飞”图片和相关的天气谚语，知道还有其它的动物行为也是预测要下雨的征兆，初步培养学生观察大自然的兴趣。课堂练习（难点巩固）考考你1.要下雨了，燕子低飞的原因是：（ ） A.怕打雷。 B.空气潮湿，虫子身上有水珠飞不高。2.要下雨了，鱼儿游出水面的原因是：（ ） A到水面玩耍。 B.水里闷，透不过气，到水面呼吸空气。3.要
12、下雨了，蚂蚁会忙着：（ ） A挖洞。 B.搬东西。小结燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家是天要下雨了的征兆，说明动物的行为与大自然之间有着密切的联系，在我们的生活中还有很多像这样有趣的现象，请你也留心观察，相信你也会有更多的发现。要下雨了教学设计教材分析要下雨了是小学语文一年级下册第六单元中的一篇课文，是一篇生动有趣的童话故事。课文主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边
13、的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。学情分析学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。教学目标1认识本课生字，理解生词；2正确、流利地朗读课文；3通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。教学重难点1正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。2帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。教学准备1、多媒体课件。2、小动物的图片。课时安排2课时第二课时课
14、时目标1、巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、用表演的方式叙述课文了解动物的活动是下雨前的征兆，并进一步了解下雨前还有哪些自然现象。教学过程 一、儿歌导入，揭示课题。 1、同学们，今天老师给大家带来了一首儿歌，想听吗？请你仔细听，想想从这些自然现象中你们知道了什么？（“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”）听了这首儿歌，你知道了什么？2、学生谈听后的感受。（说说要下雨前的自然现象，引导说出要下雨了）这节课我们就继续学习第14课，要下雨了。（板书课题）3、师述。 是呀，要下雨了，动物王国里的小动物都忙碌起来了，想知道他们都在干什么吗？那就让我们一起走进有趣
15、的动物王国里去看看吧。（出示图片，学生观察）。4、你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师讲述。 二、复习巩固。1、多媒体课件出示生字，指名读，齐读。3、多媒体课件出示词语，学生齐读。 三、细读课文，读中感悟。1、初学课文,理清脉络。 （1）师：请大家打开书第14课，自己读读课文，一边读一边想小白兔是怎么知道要下雨的？ （2）师：小白兔是怎么知道要下雨的？生答：小燕子说的、小鱼说的、小蚂蚁说的。师贴图。2、学习课文,了解内容。（1）多媒体课件出示第一幅图师：大家看图，小白兔在干什么？（弯腰割草）。天气怎么样？（天阴沉沉的）你们有谁见过阴沉沉的天，当时感觉怎么样？（生答）所以我们读这一自然段
16、时要有一点闷的感觉。（生齐读第一自然段）。（2）多媒体课件出示第二幅图当小白兔直起身子伸了伸腰的时候它看见了一个奇怪的现象，你们看（出示第二幅图）师：这时小白兔直起身子，看见了谁？（小燕子）小燕子和平时有什么不一样？（燕子飞得很低）小燕子平时飞得很高，而现在却飞得很低，好奇的小白兔就问燕子（生读小白兔的问话）如果老师是那只燕子，你们是小白兔，会对我说什么呢？（引导学生根据提示语“大声喊”读小白兔的问话。）出示句子，讲解重读的地方以及问句的读法。燕子是怎样回答小白兔的？生读燕子的话。出示句子，讲解重读的地方以及感叹号的读法。因为要下雨了，所以燕子飞得低。（板书“飞得低”）。男女生比赛读。（3）学
17、习47自然段小白兔还遇见了谁？（小鱼和蚂蚁）（出示第三幅图）小白兔对小鱼说了什么？（生读小白兔的话）小鱼是怎样回答了？（生读小鱼的话）是呀，要下雨了，水里的空气很闷，不够小鱼呼吸的，所以小鱼要游到水面透透气。（板书“游到水面”）同学们有谁有过闷的时候，身体感觉怎么样？（生答）所以我们读这一句时要有一点闷的感觉。（生齐读这一句）“小白兔，你快回家吧，小心淋着雨”，有谁和你们说过这样的话。（生答）他们对你们都很关心，所以这一段我们要读出关心的语气来。（齐读第6自然段）。小鱼真的很关心小白兔，小白兔除了遇见了小鱼还遇见了谁？（蚂蚁）小白兔连忙挎起篮子往家跑，她看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告
18、诉了蚂蚁，一只大蚂蚁说？（生齐读大蚂蚁的话）因为蚂蚁怕来临的大雨冲毁他们的家园，所以他们提前就把东西搬到安全的地方。（板书“蚂蚁搬家”）谁再来读读大蚂蚁的话。句式练习我们正忙着搬东西呢！郭老师正忙着批改作业呢！_正_呢！（3）刚才我们读懂了课文前几个自然段，知道要下雨了，出现燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家三种现象。同学们说话的能力越来越强了，现在我们来读一读27自然段。（4）出示第四幅图大家想知道这场雨到底有没有下呢?你们看（出示课件闪电的动态图片）大雨真的下起来了，小白兔边跑边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”同学们，我就是兔妈妈，你们是兔宝宝，见到妈妈你们会说什么呀？（引导学生说前几个小动物说的
19、话）猜猜妈妈会说什么呀？（出示课文相关内容，指名读）师：小白兔听了燕子、小鱼和蚂蚁的话，小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊？（生齐读小白兔的话）师范读最后一个自然段，指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，生再读。3、鼓励质疑,拓展思维。同学们，通过这节课的学习，我们知道了通过观察小燕子、小鱼和蚂蚁的异常表现也能预测天气变化，你知道吗，老师这里还有一些有关动物与天气的趣闻，想听吗？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片） 4、指导书写利用课件出示了要写的两个生字，首先让学生自己观察这两个字，说说书写要点，然后教师示范，提示要注意的笔画和笔顺，最后让学生描红、临写。三、课堂总
20、结同学们，大自然真奇妙，只要我们用心观察就能学到更多的知识。老师希望大家把你学会的知识课下说给爸爸、妈妈听。板书设计14、要下雨了燕子飞得低小鱼游出水面蚂蚁搬东西【情景说明】要下雨了一课是人教版第二册第四单元的一篇阅读课文。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。具体的学习目标有三点：、认识“坡、割”等个生字，会写“吗、吧”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自身喜欢的局部。、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。本课分两课时，我所展示的是第一课时的内容。指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。重点抓好识字教学。在开放性的随文识字活动中始终以学生为主体，变单调的读、重
21、复的写、机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动。教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。在教学中采用词图对照、诵读词串、展开联想、进入情境、品味欣赏等方式，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力。通过合作学习，互帮互助，互相促进，让小孩在课堂上都有展示自身的机会，感受学习的乐趣。【重点】正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自身喜欢的局部。【难点】 初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。【教学过程】一、故事激趣同学们，你
22、们听过小白兔的故事吗？谁能说说。今天，老师也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢？你们看！二、创设情景，引入新课、放课件。、提问：你们看到了什么？听到了什么？师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐！”天气到底发生了什么变化呀？、板书课题：要下雨了。在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗？（翻开书页）三、初读课文，随文识字、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。（读的快的同学褒
23、扬，请他们再读一遍）、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有（读一个放一个到黑板上）。、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢？你带读一遍好吗？、你们真是聪明的小孩，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗？请你们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听。、评一评。（会听也是一种很好的学习方法。你掌握了这种方法，你真棒！）、喜欢读第二自然段的同学点一名，
24、你可以邀请你的好朋友一起读。、喜欢读第三自然段的同学站起来读。、后面的段落用自身喜欢的方式读。五、理解课文，指导朗读、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？燕子 低飞小鱼 游出水面蚂蚁 搬家、看课件：小白兔看到谁了？它是怎么问的？又是怎么回答的呢？、两人分别扮演小白兔和燕子扮演读。用“正”说话，看谁说得好。、燕子的话你听明白了吗？“潮湿”是什么意思？师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢？、看课件、。、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁 分角色读、段： 师问：你听了小鱼的话有什么要问的吗？ 小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？谁来帮小白兔说一说。六、课外延伸、看到蚂蚁也在搬东西
25、，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢？（蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路）现在你知道小草为什么唱歌吗？（有雨水的滋润，它长得更快了）、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗？、学生扮演：动物们，你们好，我是气象员，小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。七、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听八、赏析下雨了赏析、课外识字，巩固字词。【教师反思】我面对的是刚入学不到一年的一年级学生，兴趣对他们来
26、说非常重要，所以在上课的一开始，我就以学生最感兴趣的故事引入，紧接着再创设情景，巧妙地引出新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习的状况。随文识字和个性化朗读是新的课程规范对我们低学段阅读教学提出的新要求。于是，在设计初读课文，整体感知这一环节，我两次对学生在读书的过程中找出难认字，读准难认字提出明确的要求，同时注重学生自主学习能力的培养，要他们自身观察生字，发现问题，解决问题，并随机培养他们相互合作的习惯，让他们互相说说记字的方法。这样一来，在自主合作学习的过程中，学生团结协作的意识也加强了。语文是一门文人性极强的学科，我们培养的绝不是千篇一律的人，要鼓励学生大胆考虑，引导学生从平常的学习中就
27、体现自身的个性。而个性化朗读就是培养的方式之一。在我教学过程第三局部，我鼓励学生用各种各样不同的方式来读课文，单独读、找朋友一起读，站起来读等等，充沛体现学生的个性，放手让学生感知课文内容，这种读书方式是我一直以来都在尝试的，很受学生欢迎。初步学会评价，也是我这节课设计的一个环节，在培养学生听话能力的基础上，让他们学会鉴别怎样才算读得好，怎样叫还不太好，在进行多次的评价过程中，学生的鉴别能力也会慢慢加强。在这节课的最后，我设计了这样一个练习：让学生来协助小白兔，告诉它怎样把要下雨了的消息传给动物们，还要说出理由。对于一年级的学生，这有一定的难度，可是，利用课本资源培养学生口头表达能力，是我们新教材的一项新课题，在平常的教学中，我始终在进行尝试，这次，还是作为一种尝试。
