1、课题申报模板依托信息技术环境促进贫困县高中教学中学生批判性思维培养的研究课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 依托信息技术环境促进贫困县高中教学中学生批判性思维培养的研究课题名称：依托信息技术环境促进贫困县高中教学中学生批判性思维培养的研究关键词：批判性思维培养 信息技术环
2、境申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：课题设计论证 本课题的核心概念界定1、信息技术环境随着以计算机和网络技术为代表的信息技术的不断发展和信息量的成倍增长,人们的精神生活和物质生活得到了极大的丰富.但优质信息增长的同时也出现了许多虚假信息和冗余信息.2.批判性思维批判性思维（CriticalThinking）是以逻辑方法作为基础，结合人们日常思维的实际和心理倾向发展出的一系列批判性思维技巧。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育目标之一。3、高中生批判性思维进入高中阶段以后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，高中生已能存头脑中进行
3、完全属于抽象符号的推导，能以理论作指导去分析、解决各种问题。批判性思维正逐渐为教育界所重视，与问题解决并称为思维的两大基本技能，被看作是学习的一个不可缺少的成分，因此，增强高中学生的批判性思维也成了学校教育的关键目标之一。本课题研究旨在贫困县高中教师结合实际在教育教学中如何利用信息技术的武器,以其之长避其之短,积极开展对高中生批判性思维能力的培养. 相关研究文献综述 当今社会正在经历着一场工业社会向信息社会转变的伟大变革,在这场变革中,我们常常迷航于信息的汪洋中.而此时,若要把握好信息的脉搏,在知识海洋中牢牢抓紧真理的方向盘.就亟须我们的教育工作者转变教育观念和学习观念,努力提高自身的思维能力
4、和判断能力.有代表性的是王旭卿:美国的信息素养教育(中国电化教育)2000.3)；郭华著信息技术背景下的研究性学习M上海：华东师范大学出版社，2004；周青等批判性思维与学生的自主学习J教育理论与实践，2003(8)；李子运信息技术与课堂教学的整合（中国远程教育）；张晶，刘海燕批判性思维与多媒体教学J教育理论与实践，2004(10)：4446；李剑锋，刘桂珍论批判性思维训练的途径及其问题J西北师大学报(社会科学版)，2006(3)：6367。总的来说，信息技术环境下的批判性思维培养已经取得不少成果，但其应用研究还处于“犹抱枇杷半遮面”的初级阶段，缺乏可操作性，一些理论直接移植应用还需应用者结合
5、实际。 选题的背景 中共中央、国务院关于进一步深化教育改革，全面推进素质教育的决定中强调指出，教育工作必须“培养学生的科学精神和创造性思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。同时，教育部在全日制高级中学课程计划（试验）修订稿中也增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。2003年教育部新颁发普通高中数学课程标准（实验）指出：使学生具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值，形成批判性思维习惯可见，培养学生批判性思维已列为高中课程重要的教学目标。毕节第三实验高级中学是贵州省贫困县威宁县的一所边缘高中学
6、校，学校招生入口成绩差，因而在信息技术环境下学生批判性思维的培养对学生、教师的发展尤为重要。 研究价值 一是课题研究具有挑战性。在一些国家，批判性思维方式作为交互式学习的主要展开手段得到广泛的应用推广。而我国目前对学生批判性思维的培养的研究还没有完整系统的理论研究，大多数教育工作者到今天仍然对批判性思维不甚了解，批判性思维培养课堂教学实践还很少。二是课题研究具有实用性。毕节第三实验高中是一所贫困县的边缘高中学校，随着以计算机和网络技术为代表的信息技术的不断发展和信息量的成倍增长,人们的精神生活和物质生活得到了极大的丰富.但优质信息增长的同时也出现了许多虚假信息和冗余信息.教学中如何借用信息技术
7、学生批判性培养思维尤为重要。 本课题的研究目标、研究内容、研究重点 研究目标：了解高中生学习中运用批判性思维的状况，通过探究式的教学活动为学生构建开放的学习环境，使学生形成探究发现和交流合作的学习方式，让教学焕发活力。培养学生的科学精神和创造性思维习惯，培养学生捕捉、筛选、处理信息的能力以及团结协作和社会活动的能力，把学生培养为思维敏捷、见解独特、综合素质高的新时代所需要的人才。 研究内容：（1）批判性思维培养的策略；（2）批判性思维能力培养的途径；（3）研究批判性思维教学的评价方式和评价指标。 研究重点：批判性思维的教学原则；思维能力培养的途径。 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和研究步
8、骤研究思路：结合教师学生实际工作学习环境，运用批判性思维的有关理论，明确批判性思维涵义，研究批判性思维的主要特点，探索批判性思维的教学原则，寻求批判性思维培养的途径和方法，构建批判性思维教学模式，在课堂教学中培养学生的批判性思维能力。研究方法：主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、个案研究法技术路线：培养批判性思维的主渠道是课堂教学。在教学中，教师逐渐摸索批判性思维课堂教学实现形式。首先，优化课堂教学，一是优化教学内容、教学方法；二是优化教学材料。其次，营造和谐、民主的课堂氛围，构建互动课堂。 研究步骤：认真按照制定的方案、研究计划有步骤的实在实施过程中根据实际情况就行认真的反思、调整、
9、在研究、在调整，以实现研究目标，取得明显效果。预期用三年时间完成，分三个步骤：第一步：（2014.11-2015.08）结合已经取得的研究成果，进一步研究培养本校高中生批判性思维的基础；结合贫困县边缘高中学校教学实际研究批判性思维的教学原则。第二步：（2015.8-2016.9）设计问卷法，问卷分为教师问卷和学生问卷。教师问卷主要调查教材对批判性思维的看法，培养学生批判性思维所采取的措施及遇到的问题。学生问卷主要从批判性思维精神、批判性思维技能、独立思考能力及对批判性思维的态度和看法四部分来考查高中生批判性思维现状和发展。在问卷调查的基础上，为进一步了解，访谈学校高中教师和高中生。教师访谈内容
10、包括：对培养学生批判性思维的看法；对自身和学生批判性思维的评价。学生访谈内容包括：对学习的喜爱程度及原因；喜欢何种教学形式；批判他人观点时会考虑哪些因素。调查结果采用当场回收的方式。第三步：（2016.9-2017.10）整理研究成果，准备结题材料。撰写研究报告，申请课题结题。课题可行性分析 一、已取得的相关研究成果和主要参考文献1、已经取得的成果（1）学生成绩明显提高，我校学生作为贫困县的边缘高中学校，生源差，但经过教师信息技术环境下在教学中批判性思维培养课堂教学实践的开展，每届学生成绩都获得了全县统考评比三等奖以上，学生沉溺于网络的现象在减少，学习风气在好转。（2）与本课题相关的教研成果，
11、近年来大家不断地在教学实践中尝试与改革，收获不小。吴学华老师、陈春梅老师获得县优质课竞赛一等奖；说课获国家级三等奖陈道俊老师的自制课件苯芳香烃荣获县一等奖、可持续发展观在绿色化学教学中的应用获省教科所一等奖；说课获国家级三等奖；并有多篇论文发表在国家级、省级刊物上谭丽琼、王维、张雅芳三位老师有多篇论文在各级科研论文评比中获奖。多年的科研实践，使得我们已具备了一定的教育科研能力，并且都是一线骨干教师，有着较丰富的教育教学经验，精力充沛，工作热情高。我们相信，在上级相关部门大力支持下，在校领导的领导下，通过我们全体课题组成员的共同努力，一定会圆满地实现研究目标，多出成果，出好成果。（二）、主要参考
12、文献在本课题设计之前，我们阅读了大量的文献资料，为本课题构想和研究提供了较坚实的理论基础，主要的文献资料有：1、王旭卿:美国的信息素养教育(中国电化教育)2000.3)2、郭华著信息技术背景下的研究性学习M上海：华东师范大学出版社，20043、周青等批判性思维与学生的自主学习J教育理论与实践，2003(8)：4、李子运信息技术与课堂教学的整合（中国远程教育）5、晶，刘海燕批判性思维与多媒体教学J教育理论与实践，2004(10)：44466、李剑锋，刘桂珍论批判性思维训练的途径及其问题J西北师大学报(社会科学版)，2006(3)：6367二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业
13、、年龄等）陈道俊 女，38岁，中学高级教师，市级骨干教师， 学校妇委会主兼高三年级化学备课组长，被评为县普及实验教学先进工作者。多次在国家级、省级刊物发表论文，获市级、县级组织的教学技能比赛三等奖，获市县级教具比赛一等奖。信息技术骨干吴学华 34岁、教导处副主任陈春梅语文学科带头人40岁、优秀班主任王维28岁、谭丽琼43岁、语文教学骨干教师张雅芳27岁组成。三、完成课题的保障条件（一）师资保障：各成员均参加过县级以上不同形式的新课程改革和专业成长培训。单就年龄来说，正是做课题研究的最佳阶段，丰富的教育教学经验和教科研水平，为课题研究提供了知识、专业、热情、精力、能力的有力保障。（二）组织保障：
14、成立课题研究工作领导小组，加强对参与研究教师的培训，提高研究能力。制定相应的激励机制，为实验者提供业务进修的机会。具体表现：1、课题组吸收了各学科骨干教师力量的积极参与，对于课题的实施提供了各种保障。2、课题组成员人手有一台电脑，工作信息化，办公无纸化，并已创建了QQ组群，交流方便，随时随地均可交流，资料查询也方便。 参研人员工作积极，团结协作，奋进创新。3、基于对生成课程理论与实践现状的了解；4、基于自身对课堂教学实践活动经验的积累与反思；5、基于学校教研力量及其氛围的支持和其他教师的帮助，学校已经有共同做课题研究的经历和经验；（三）时间保障：建立课题研究的规章制度，做到每项工作有计划、有检查、有总结。实验教师全部是一线教师，有足够的时间和能力保证实验教学的正常运行。（四）经费保障：学校十分支持这一课题的研究，保证资料、设备、科研经费的正常供给。预期研究成果
