1、人教部编版牛郎织女二公开课教案五年级上册语文教案-10 牛郎织女（二）人教（部编版）10* 牛郎织女（二）文本分析：本文记叙了牛郎和织女婚后生活美满，以及遭遇王母娘娘无情的阻挠两人仍坚定地追求幸福的故事，歌颂了劳动人民反抗压迫、争取自由和幸福的生活的精神。这段故事以织女的活动为主线进行叙述，先写牛郎和织女婚后自由、幸福的生活；再写王母娘娘无情地把织女抓走，并将两人隔开；最后写由于织女极力抗争，王母娘娘才允许她每年农历七月初七与牛郎相会。综观整个故事，可谓情节曲折：牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是一悲；牛郎和织女隔
2、河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这又是悲喜同在了。在这样曲折的情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。因此教师在教学时应把分析故事情节，感悟人物形象作为教学重点，在上一课学习的基础上继续引导学生深入探究牛郎和织女这两位人物的形象特点。教学目标：1.认识本课“俭、皇、偎”等10个生字，理解“衰老、尊严、怒气冲冲”等词语的意思。2.用上一单元学到的阅读方法快速默读课文，了解牛郎和织女故事的结局。3.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由、美好生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学重点：了解故事情节，分析人物的性格
3、特点，领悟故事所表达的思想感情。教学难点：感悟牛郎、织女热爱自由、勇于抗争的精神。课时安排：1课时一、激趣导入，揭示课题1.导入新课。导语：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细观察，你会发现天河两边有两颗最亮的星星，它们就是牛郎星和织女星。今天，我们就继续来了解它们的故事。2.出示课题，板书课题。二、初读课文，检测预习1.学生自读课文，圈出生字新词。2.教师检测学生字词预习情况。（1）出示生字卡片，指名认读。教师纠正字音，引导学生识记生字。节jin俭 富丽堂hun皇 依wi偎 shui衰老 ti泰山 shn珊h瑚jio礁kun筐 ni拗不过（2）指
4、导学生词语归类。AABB式词语：亲亲密密 高高兴兴 圆圆满满 日日夜夜 真真切切ABAC式词语：天兵天将 一心一意 无拘无束 人山人海 风言风语近、反义词归类：近义词：衰老衰弱 惩罚处罚 允许准许反义词：衰老年轻 惩罚奖励 允许禁止三、研读课文，重点探究过渡：快乐美好的日子总是这般短暂，正如俗话所说“天有不测风云，人有旦夕祸福”，天上的王母娘娘知道牛郎和织女结为夫妻的那一刻，灾难便降临了。1.指名分段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。2.指名简单复述课文。提示：可按照“男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家里，抓走织女心急如焚，携子追赶划出天河，牛郎被拦隔河相望，化
5、作星辰喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。3.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。结构梳理：第一部分（第1自然段）：写牛郎和织女婚后的幸福生活。第二部分（第2自然段）：写老牛的临终叮嘱。第三部分（第36自然段）：写牛郎和织女被强行拆散。第四部分（第7自然段）：写织女的反抗争取。第五部分（第8自然段）：写牛郎和织女每年七夕相会。4.研读课文，理解内容。（1）有感情地朗读第1自然段，思考以下问题。牛郎和织女婚后的生活怎么样？明确：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。“美满”是圆满美好的意思，说明他们靠勤劳的双手不仅日子过得富足了，而且一家人团团圆圆。牛郎和织女过着幸福
6、美满的生活，但他们会不会担心发愁？为什么？预设：结合本段中“她乐极了，可是有时候也发愁”这句话可得出答案。明确：织女怕外祖母找她，知道她和牛郎生活在一起。因为织女知道王母娘娘是绝不允许她这样做的。（2）研读第2自然段，思考以下问题。老牛的眼泪中蕴含着怎样的情感？明确：对老牛的神态描写表现出老牛的年老体衰，对即将离开相依为命的伙伴感到万分难过。因而这是留恋的眼泪，是激动的眼泪，这眼泪中饱含了老牛对牛郎和织女的不舍之情。老牛临死前所说的话有何作用？明确：老牛对牛郎说它就要死了，叫牛郎在它死后把它的皮留着，碰见什么紧急事就披上它的皮，这为后面王母娘娘抓走织女、牛郎披上牛皮携子追赶的内容埋下了伏笔，使
7、故事前后浑然一体，环环相扣。方法拓展：伏笔指文章或文艺作品中，在前段里为后段所做的提示或暗示。伏笔能使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时不至于产生突兀、疑惑之感，有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。（3）品读第36自然段，思考以下问题。这部分讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。明确：知道下落，发誓抓回。闯入家里，抓走织女。心急如焚，携子追赶。天河阻隔，化作星辰。王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？找出描写她的举动的词句，有感情地朗读这些句子，从中可以看出她是一个怎样的人？你对此有何感想？明确：王母娘娘恨织女有意败坏她的门风，损害她的尊严，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。描写王母娘娘
8、的动作的词语有“一把抓住”“狠狠一推”“带着”“一划”，从中可以看出王母娘娘是一个不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制家长。感想：对王母娘娘气愤，对牛郎和织女同情、祝福。牛郎和织女的表现又是怎样的？读读相关的句子，体会他们当时的心情。明确：织女“心里恨极了”。从中可体会出织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。牛郎“跟着男孩赶回家赶紧披上牛皮”从中可看出牛郎心急如焚。牛郎和织女在一起生活的事被王母娘娘知道了，结果怎样？同桌相互交流，提升归纳概括的能力。交流示例：生：王母娘娘趁牛郎到地里干活时，带领天兵天将把织女抓走了。生：牛郎披上牛皮，带着孩子飞了起来，他快追上织女时，王母娘娘划出一条天河，隔开了
9、他们。生：牛郎和织女只能隔河相望，日子久了，他们成了天河两边的牵牛星和织女星。过渡：牛郎和织女被天河阻隔，二人化作星辰，让我们唏嘘不已。他们最终的命运如何呢？接下来继续研读文本吧。（4）品读课文最后两个自然段，思考以下问题。织女“每年农历七月初七跟牛郎会一次面”，这是王母娘娘的恩赐吗？明确：不是。王母娘娘抓走了织女，给她很厉害的惩罚，可是织女仍然追求着幸福的生活。“拗”字说明“每年农历七月初七跟牛郎会一次面”不是王母娘娘的恩赐，而是织女坚持不懈地与王母娘娘斗争所赢来的。这个故事以鹊桥连通天河让牛郎和织女七夕相会作为结局。对此，你有怎样的看法？明确：喜鹊搭桥让牛郎和织女相会，这反映了人们心中的美
10、好愿望。因为人们珍视牛郎和织女间的那种美好的情意，感动于牛郎和织女为追求幸福生活而不屈不挠的精神，同时这也寄托了勤劳、善良的人们对自由、幸福的生活的美好向往。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：在这样一个流传千古的民间故事里，我们既为牛郎和织女的勤劳、善良以及他们真挚的爱情感动，同时也感受到了民间故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力。我们要继承祖国优秀的传统文化，并使之发扬光大。这节课上，我们学习了课文中出现的生字新词，梳理了故事情节，分析了牛郎和织女的性格特点，感受到民间故事的魅力。课堂学习中，同学们的表现都可圈可点， 。2.教师为学生分组，引导他
11、们交流学习收获。3.引导学生摘抄文中优美的词句，并学会在习作中灵活运用。五、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。研读文本，感悟牛郎和织女的曲折爱情师：牛郎和织女婚后的生活多么幸福美满呀！可是好景不长。（配乐朗诵：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪：“我快不行了，不能帮你们下地干活了我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮”老牛没说完就死了。）老牛给牛郎带来了一桩神奇的婚姻，临死前还不忘把牛皮送给牛郎，真是一个无私奉献的忠实朋友呀！老牛也是这个民间故事中的一个重要角色，它推动了故事情节的发展，老牛的这番话预示着悲剧即将发生。接下来的课文就讲了王母娘娘破坏美满婚
12、姻、拆散恩爱夫妻的经过。（指名朗读第4、5自然段。）师：哇！这位同学读得真是好激动呀！是不是你家的织女被抓走了？（学生笑。）同学们，请注意这段话中的一个叠词，“狠狠”突出表现了王母娘娘的心狠手辣，朗读时语气略重。织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！”这一句要读出织女痛苦、难舍、着急的感情。（学生朗读。）师：牛郎得知织女被王母娘娘抓走后心急如焚，可是他怎么上天搭救呢？生：他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了。越飞越近，眼看要赶上织女了。师：这段话与前面哪一段话
13、相互照应？生：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪：“我快不行了，不能帮你们下地干活了我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮”师：果然是一块神奇的牛皮啊！牛郎为什么没有追回织女呢？生：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。师：故事由喜转悲，令人感慨万千。东汉时期的古诗十九首迢迢牵牛星这样咏叹：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈
14、一水间，脉脉不得语。师：牛郎和织女天河永隔，但是恩爱夫妻的真情隔不断。在织女和牛郎不屈不挠的斗争下，王母娘娘被迫答应他们每年可以相会一次。但是天河很宽，波浪很大，牛郎和织女都飞不过去。他们如何相见呢？生：每年农历七月初七的夜晚，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎和织女在桥上会面。每逢那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。师：本文最后一段的字里行间充满了美妙的传奇色彩，让人产生许多美好的想象。请同学们齐读一遍。（学生齐读。）人间的喜鹊也被天上的牛郎和织女的爱情感动了，它们纷纷加入天河搭桥的志愿者队伍。“鹊桥”象征着我国古代劳动人民的美好愿望，展现了劳动人民对纯真爱情的追求与向往
15、。赏析：在这个教学片段中，教师充分利用了文本，引导学生深入感受牛郎和织女的曲折爱情，并通过对老牛这一角色的分析加深了学生的理解。此外，教师还补充了相关的古诗，开阔了学生的思维，丰富了学生的积累，在潜移默化中提升了学生的语文素养。在前一课学习的基础上，我由易到难，安排了三个层次的自主探索与交流活动。一、引导学生自主练习复述课文，在与原文的比较品评中学习语言。在这个环节，我引导学生借助各段的小标题练习复述课文，并在小组内试讲。发挥小组成员合作学习的优势，由组员们把各自复述的内容与课文原文进行比较，讨论各自的优缺点。二、引导学生通过研读课文中的细节描写来分析人物形象。故事中的人物个性鲜明，他们留给我
16、们的印象总是通过动作、语言、神态等细节表现出来的。在课堂上，我引导学生观其言、察其行，在文中圈画重点词语、简单做批注，既把握了人物形象，又总结了感知人物形象的方法。三、引导学生感知民间故事的写作技法。对于五年级的学生来说，仅完成梳理故事情节、复述课文、分析人物性格特点的任务似乎太浅显了。所以，我又和学生一起去挖掘这篇课文在写作方法上的特点，由学生谈谈自己最喜欢这个故事的地方，从生生之间、师生之间的交流中总结民间故事在安排故事情节、刻画人物形象以及丰富的想象等方面的特点。通过这节课我愈发地感觉到文本的使用绝对是一门艺术。浅显的文章经过深入的挖掘，同样可以找到很多的生发点。而经历这样一个过程，教师
17、和学生都会有所得，都能提升自己的语文素养。学科语文年级/册五年级（上）教材版本部编版课题名称第三单元10牛郎织女（一）教学目标抓住牛郎织女（一）中人物描写，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂的劳动才能创造幸福生活的道理，能进行创造性复述课文重难点分析重点分析将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。难点分析学生离故事所发生时期久远，理解有难度。教学方法自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。联系上下文内容，理解重点句的含义。教学环节教学过程导入每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗
18、星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女）知识讲解（难点突破）二、精读课文，解决问题。1多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）2带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。3交流：老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。牛郎关心他人。到第
19、三自然段中找。牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。（板书：心地善良 吃苦耐劳）4织女是个怎样的人？师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。生总结：织女是个善良的、追求自由的人。（板书：心灵手巧 渴望自由）5请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。预设：“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”“幸福靠自己创造。”“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”
20、“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”课堂练习（难点巩固）老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。牛郎关心他人。到第三自然段中找。牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。小结勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。牛郎织女（一）教学设计【教材分析】牛郎织女是民间故事单元的第二篇课文。是我国古代著名的民间故事之一，故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相
21、依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七相会。牛郎织女（一）是故事的前半部分。虽篇幅较长，但结构清晰。以牛郎的成长经历“童年一成人一成家”展开情节。故事情节曲折动人，充满想象力，具有浪漫主义色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼和追求；故事语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表，千百年来，流传不绝。【教学目标】1.回顾课文主要内
22、容，师生合作完成人物关系情节图并复述故事。2.展开想象，运用不同的方法对故事进行创造性复述，并演一演。【教学重点、难点】教学重点：回顾课文主要内容，师生合作完成人物关系情节图。教学难点：创造性复述方法的掌握与运用。【教学过程】一、提问导入：师：同学们还记得图片中的人物吗？能回想起他们之间发生的事吗？你能把这个故事创造性地复述给同学们听吗？让我们继续学习牛郎织女（一），找一找讲故事的方法，板书课题。二、深入探究，学习创造性复述师：我们把人物关系情节图梳理出来了，那你能根据这些故事情节创造性地复述一下牛郎织女的故事吗？谁来说说你对创造性地复述的理解？让学生通过快速阅读口语交际以及交流平台，找出创造
23、性复述的方法。师：我们知道牛郎在遇到织女前生活很艰苦,他到底有哪些苦楚啊？用第一人称说一说。学生畅所欲言，教师相机引导。师：牛郎有没有开心的时候呢？和老牛在一起的时候我好高兴啊，试着用第一人称说一说。学生畅所欲言，教师相机引导。我们除了用牛郎的口吻讲述这个故事还可以用谁的口吻呢？试着说一说。学生畅所欲言，教师相机引导。师：故事中的其他情节也可以用第一人称，你都可以试着说说。我们知道织女下凡的消息是老牛告诉牛郎的，老师就疑惑了，老牛是怎么知道织女要下凡的呢？请你大胆想象并说一说。学生交流，教师引导。师：在老牛的帮助下牛郎织女就在湖边相遇了，他们互诉衷肠，书中有这样一句话“姑娘也告诉了他”，你猜想
24、下牛郎把自己什么情形告诉织女了？织女把自己什么情况告诉牛郎了？他们是怎么说的？想象一下牛郎与织女说话的场景，注意“动作、语言、神态”等描写。师：经过刚才的学习你会用这些方法了吗？【设计意图】通过交流、对话，让学生学会创造性复述故事，培养学生的想象力、口语表达能力。三、学以致用，练习创造性复述师：同学们，课文中还有很多情节，有的写得很精彩，有的写得很简略（幻灯片出示）请同学们选择一个你感兴趣的情节，用我们刚才学过的三种方法进行创造性地复述，并演一演。（1）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。织女提出想法时大家的反应，当时众织女的动作，神情。有提反对意见的吗？她会说什么？其他仙女的反应如何，最后怎么
25、决定的？以此类推，展开想象（2）牛郎常常把看见的，听见的告诉老牛。（3）哥哥嫂子想独占父亲留下的财产。活动要求：（1）以小组为单位，选取你感兴趣的情节。（2）小组合作练习创造性复述，并做汇报表演，师生适时点评。（3）根据表演结果和大家的表现我们评选出最佳表演奖、最佳创作奖、最佳听众奖。（4）运用一种或者多种创造性复述的方法。【设计意图】学以致用，发挥想象把故事情节说得更具体、更生动、更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力、口语交流及表达能力。四、课堂小结，拓展延伸同学们复述的如此精彩，得益于同学们运用了大量的创造性复述方法，如：增加故事的情节，丰富故事的细节，增加对话，运用第一人称，添加
26、动作、神态等。课文中还有很多精彩的情节写的很简略，其他没有来得及汇报表演的同学请你在课下练习创造性复述，我们下节课继续欣赏你们的表演。11*牛郎织女(二)1学会本课生字，理解课文中生字组成的词语2正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3体会作者对牛郎织女寄托的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2体会作者对牛郎织女寄托的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。课文朗读磁带、投影片。1课时第一课时一、复习导入。1自由读文，指名复述牛郎织女(一)的主要内容。2牛郎织女后来的生活怎么样了？(问题导入)二、初读指导。1轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的
27、词语。2思考这篇课文主要写了什么？3说说各个自然段主要讲了什么。三、检查自读情况。1生字词的认读。2朗读课文。3说说每一段主要讲了些什么。四、学习第一部分。1指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么？(从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”男耕女织、辛勤劳动、生儿育女)2第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？(1)师生讨论。(2)教师板书。3有感情地朗读第一段。4思考本段的最后一句话的意思。五、讲读第二段。1一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？(1)衰老的牛又讲话，老牛讲了什么？(2)老牛讲话时的神态怎样？2小组讨论。3有感情地朗读老牛讲的话。4老牛死了，牛郎织女的性情怎样？5小
28、结。善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女埋下了伏笔。六、讲读课文第三段。1牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？2王母娘娘知道了织女下嫁人间后是怎样的反应？3读课文35节，画出描写王母娘娘神态的句子。(王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。)4通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘
29、娘是个怎样的人？5有感情地朗读描写王母娘娘的句子。6默读35节，画出描写织女与牛郎的句子。(1)朗读“只能心里恨极了，望着两个可爱的儿女，织女说不出话来”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。(2)“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？7有感情地朗读第35节。8第三段讲了几层意思？概括每个自然段的小标题。(1)知道下落，发誓抓回(2)闯入家里，抓走织女(3)心急如焚，携子追赶9让学生根据上述三个标题说说这段课文的内容。七、讲读课文第四段。1指名读第68节，思考这三段课文主要写了些什么。(1)隔河相望，化作星辰。(2)喜鹊搭桥，一年一见。2牛郎和织女隔着天河相
30、望，他们会想些什么呢？七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？3有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。八、总结课文。1这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？2按照“男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家里，抓走织女心急如焚，携子追赶划出天河，牛郎被拦隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。牛郎织女(二)男耕女织，日子美满老牛诀别忍痛剥皮王母知情发誓追回闯入家里抓走织女心急如焚携子追赶划出天河牛郎被拦隔河相望化作星辰喜鹊搭桥在了解课文脉络后，我想让学生自己质疑，进行自主学习。在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节，了解了人物关系后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解。总的来说我觉得本节课的教学是有效果的，提升了学生的认识水平，引发了对价值观的正确判断。
