1、人教版日月水火的教案人教版日月水火的教案 日月水火 教学目标: 1学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。 2注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。 3借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。 教学重点: 正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“禾”和“火”两个字。 教学难点:正确书写“禾”和“火”字。 教学准备:生字卡片 教 法:培优辅差 学 法:小组合作 教学过程: 一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。 老师又给你们请来了一个新朋友,你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联
2、系呢?想知道吗?老师告诉你们,在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看,(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字,你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样变化来的? 二、出示图片,认识事物 1教师出示课本图片,让学生认识上面的事物。 2小组交流这些事物在那里离,你见过吗? 3读一读这些事物的字音。 4指名读,其他同学听听读音是否正确? 三、学习生字。 1小伙伴互相读一读,比比谁读得好。 2教师抽
3、读卡片,顺读,逆读,打乱读。 四、了解字义。 1这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。 2你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗? 你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错! 五、记忆生字的字形 1导语:这些生字你们不仅认识了,而且在生活中学会了运用,真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀? 2先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。 3请同学们看书上的笔顺跟随,先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。 5请同学拿出铅笔,把这4个生字
4、按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。 六、课堂小结 板书设计: 第二课时 教学目的: 1学生正确、规范地书写4个生字。 2完成课后练习猜一猜连一连。 教学重、难点:正确规范地书写每个生字,教师指导“水”字的书写。 教学准备:小黑板 教 法:培优辅差 学 法:小组合作 教学过程: 一、复习 1读不带拼音的生字卡片。 2指名读儿歌。 二、书写生字 1导语:刚才,我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。 2请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字) 3学生提出认为难写的字
5、,师问:你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。 4学生看老师是怎样写的? 5请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。 6学生评议。 7出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。 8学生书写“日、月、火”三个字。 9学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。 10如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。 三、巩固练习 1学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。 2教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。 四、课后练习 1学生自己做猜一猜,连一连,
6、教师订正。 五、课堂小结 板书设计: 课后反思: 日月水火 教学目标: 1学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。 2注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。 3借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。 教学重点: 正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“禾”和“火”两个字。 教学难点:正确书写“禾”和“火”字。 教学准备:生字卡片 教 法:培优辅差 学 法:小组合作 教学过程: 一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。 老师又给你们请来了一个新朋友,你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又
7、有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们,在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看,(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字,你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样变化来的? 二、出示图片,认识事物 1教师出示课本图片,让学生认识上面的事物。 2小组交流这些事物在那里离,你见过吗? 3读一读这些事物的字音。 4指名读,其他同学听听读音是否正确? 三、学习生字。 1小伙伴互相读一读,比比谁读得好。
8、2教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。 四、了解字义。 1这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。 2你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗? 你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错! 五、记忆生字的字形 1导语:这些生字你们不仅认识了,而且在生活中学会了运用,真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀? 2先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。 3请同学们看书上的笔顺跟随,先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。 5请同学拿出铅笔,把这
9、4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。 六、课堂小结 板书设计: 第二课时 教学目的: 1学生正确、规范地书写4个生字。 2完成课后练习猜一猜连一连。 教学重、难点:正确规范地书写每个生字,教师指导“水”字的书写。 教学准备:小黑板 教 法:培优辅差 学 法:小组合作 教学过程: 一、复习 1读不带拼音的生字卡片。 2指名读儿歌。 二、书写生字 1导语:刚才,我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。 2请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字) 3学生提出认为
10、难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。 4学生看老师是怎样写的? 5请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。 6学生评议。 7出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。 8学生书写“日、月、火”三个字。 9学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。 10如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。 三、巩固练习 1学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。 2教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。 四、课后练习 1学生自己做猜一猜,
11、连一连,教师订正。 五、课堂小结 板书设计: 课后反思: 4 日月水火 教案设计 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计突出以下特点:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字 _,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣,看图导入 导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,
12、它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。_人教版日月水火的教案。 设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合,引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢? 预设: 我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺:。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文 “”),引导学生仔细
13、观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 预设: 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日我的生日是三月四日。 3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图:以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习,教师点拨 1.小组合作:仔细观察老师发给同
14、学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的? 预设: (1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出
15、示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、融会贯通,反复练习 1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为
16、它组词,再说一句完整的话。 设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。 五、指导书写,掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。 3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度? 4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在
17、田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 7.教师巡视,对个别学生予以指导。 设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。 1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。 日月水火 教学目标:_人教版日月水火的教案。 1学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。 2注重激发学生兴趣,提高 本文: 内容仅供参考