1、江苏省英语教师培训优秀作业作业题目：模块1Whats your job?一课中，请举例说明周老师如何进行学习策略的指导？结合教学实践，谈一谈你的做法和思考！学员姓名：张召奎作业内容：打开培训的网页，走进纷呈的世界，一次次去观看聆听各位老师的课堂教学视频，让我真切地感受到不一样的风采。情感在这里交流，视野在这里拓展，理念在这里提升；火花在这里碰撞；分享学习时的一起快乐，增进学员间的共同进步。谈及给我留有印象最深刻的，莫过于周老师“Whats your job?”一课，Brain storm、Touching China、The farmer can work on the farm、Who to
2、uches you、Every job is a good job等活动层层深入，循序渐进，喜闻乐见，寓教于乐，周老师的生动教学，专家老师的经典点评，顿使我豁然开朗，茅塞顿开，学习词汇教学又有了独到的一面，课堂教学的路子又拓宽了一步。周老师灵活驾驭课堂，运用词汇多种有效的教学方法，绝不是单单让学生掌握几个单词、句型这么简单。在教学过程中，通过多样化、多层次、多方式，针对不同的学生进行词汇教学，提高学生对词汇学习的兴趣和自信心。1、热身游戏让学生的语言思维能力得到培养课堂一开始，为克服学生的紧张心理，走出难于启齿的阴霾，让学生说出说好英语，课堂上的热身游戏显得至关重要，也是激发学生兴趣的一条必取
3、之路，周老师呈现Game:Brain storm打开了学生交流的话匣子S1：Mr Brown is a tall doctor .S2: Mrs Brown is a nurse . She is pretty . S3 : 2、导入课题让学生自主感知掌握词汇发音特点导出新单词job时，周老师很巧妙的呈现了jog和Bob两个词，让学生自主感知，发现体会job的发音，这种以旧带新，多层链接的办法确实有妙处。3、将词汇放入句型中加以运用操练，巩固词汇学习本堂课的教学句型Whats your job?如何让学生掌握运用这个句型，周老师从学生感兴趣的Touching人物入手，词不离句，句不离词，创设情
4、境，反复操练。Whats your name ? I mSunYan Ming .How old are you ? Im50.Whats your job? Ima policeman.4、对话操练加深词汇理解和掌握对话紧紧围绕Touching China展开小组合作学习，有意识地围绕教学内容创设便于小组交流的情境,把小组合作学习自然融入课堂，深化词汇的理解和掌握。5、呈现单词让学生自主探究有效的记忆和使用词汇的方法在词汇学习中，周老师没有教学生进行机械地记忆，而是寻求一些适当的词汇学习策略如构词法复合词来帮助大家记忆，整体感知词汇，有效记忆，提高效率。名词+ man/woman =职业名词
5、名词+er=职业名词如：police+man=policemanpolice+woman =policewomanfire+man=firemanpost+man=postmanrun+er=runnersing+er=singerplay+er=playerteach+er=teacher6、在具体的语境下开展有效交流紧紧围绕身边的感动人物，让学生充分展开讨论，教师再输送一些语言交际材料，让学生有东西要说要交流，表达自己的思想，说的意识潜移默化，水到渠成！I likeHe /She isHe /She isHe /She isHe /She canI want to be7、语段表达培养学生
6、综合运用词汇能力，促进生生互动“Who touches you”教学和具体的语境相联系,周老师特别重视语境意义的教学，创设有意义的特定语境，让学生在语境中学习，鼓励和帮助学生将所学知识正确地放置到新的语境中,增强学生的英语应用能力和交际能力。Who touches youI loveHer/His name isShe/He isShe/He is aShe/He isBut She/He isShe/He canI love8、寓思想教育于教学中，提高学生综合人文素养Every job is a good job将课堂升华提炼，周老师不仅仅教授学生与知识，自觉不自觉地也渗透了思想意识，情感教
7、育得以交流、升华，在学生的成长历程中又多了一份历练，不失时机地陶冶学生的情操，提高学生的人格修养和文化修养，师何而不为！周老师教学成功之处可圈可点，借鉴学习的地方太多太多，回过头来反思自我需要加强学习，提高技能，驾驭好课堂，积极探索提高学生综合人文素养的道路还很长，这次网络培训，对农村小学英语教师知识层面的提升，大有裨益，如饥似渴的我们太需要充电了。培训虽然紧张但很充实，虽然很短但很收获，结合自己的教学实际，想法不少，肤浅之谈。在词汇教学中，我也曾为让学生记住单词、句子不止一遍地让他们去背去写，而不求有效记忆方法上的探究，硬性的、孤立的灌输给学生，时间久了学生产生厌倦心理。结果到头来，教师教的
8、苦，学生学的累，考试成绩并不理想，教学活动处处被动，后我深刻反思探讨解决之路兴趣才是最好的老师。知道一些简单的英语学习习惯和方法会使学生学习更加轻松、愉快，使学生更容易体验到英语学习的成功感。当然兴趣的产生并不是一朝一夕培养的，方法也是多样的，因材施教，因人施教，坚持自主学习方式，合作学习形式，将“学进去、讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式贯穿始末。不断激发学生兴趣，使学生主动参与到教学活动中，培养学生语言思维能力，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，是根本之所在！学讲方式的开展，小组合作学习机制引入，到也给我的课堂教学增色几分。例如，教学完单词时，给学生
9、一点时间进行小组合作学习，让他们用自已的方法、策略记住单词，以便集思广益，记忆深刻。如在学习apple、orange有关水果类单词时，可拿出一点时间复习以前学习的词语，也可拓展pear、peach、banana等学生直观感兴趣的东西。再如学习了pig一词后，再给学生补充其他的小动物，与big、pie比较它的形，更好的记住它。向学生介绍有趣的记忆方法，通过“看谁记得快”、“谁是记忆能手”等活动增强学生记忆的信心，让学生乐于动脑记忆。教学完句型后，让学生分组make some dialogues来增强学生的实际语言运用能力，进而提高学生的学习主动性和积极性。如教学Whats your hobby
10、?一课，先教读hobby再让学生知道其意，学生可讨论的话题很多，自己同学朋友家人等都是讨论内容，同学们各抒己见，气氛活跃，课也就上活了。适时地组织学生参与英语文化有关的活动，多给学生创设语言交际情景，情趣自然来!即使是放学回家的路上，师生相遇生生同回也是交流的机会吗！总之,通过这次培训，收获的是知识，成长的是自我，有些问题不再迷茫，热点话题越来越贴心，更具有实际意义，更能指导实际的教学，让我们好好地借助于这个平台，努力向前，我不再是我！要想成为知识浪花中的一朵，老师更要喜爱英语，热身与这一行业，潜移默化地去影响学生。让他们相信学好英语并不难，只有这样，我们才能孕育出希望之花！小学英语的这片天地
11、才更广阔更灿烂！作业题目：模块1 The English club一课中，徐老师如何在词汇教学中渗透文化意识？文化意识的渗透，你在平时的课堂教学中做到了吗？请举例说明！学员姓名：曹刚作业内容：在英语教学的过程中要进行文化意识的渗透，培养学生的跨文化意识的观念，我们并不陌生，因为课程标准中也指出：基础教育阶段英语课程的任务之一就是帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。正如王佐良教授曾经说过:“不了解语言中的社会文化,谁也无法真正掌握语言。”为此，我们在平常的教学中也会有意识的结合文本内容，向学生介绍一些有关国外的传统
12、节日，饮食习惯，文明礼仪等方面的内容，着力于让学生有一定的英语的思维习惯，从而更好地理解语言，发展他们的实际语用能力，但是在词汇教学中就进行文化意识的渗透，应该说是还没有做到。看了培训视频中模块一，常州觅渡桥小学徐小莉老师的课例5B Unit 9 The English club，参照她的做法，感触良多，确实我们并不需要等到教学文本才开始文化的渗透，在词汇教学伊始，就可以进行相关的教学，这样既有助于学生文化意识的养成，也能激发学生的兴趣。一、从学生感兴趣的卡通人物形象开始着手The English club这一个单元主要是要教学相关的国家名称，民族，语言等，Where is he/she fr
13、om？He/she is He/She speaks词汇量比较大。徐老师先从自己谈起，一下子拉近了师生间的距离，when I was young, I liked it very much. He is Sun Wukong, we also call him Monkey King.出现猴王的图片，学习China, Chinese等单词，本来这几个单词的教学已经完成，但是徐老师并没有就此止步，而是接着说We re all fromChina. Do you loveChina? Look, this is our country，our mother river, the Great Wal
14、l, the Tian an men Square , Birds nest, Water Cube. Our country is so beautiful, and we loveChinamore and more each day as time goes by. Because we are Chinese.在教学的过程中，让学生感受到作为中国人的自豪，把爱国主义教育融入其中。是的，培养跨文化的意识，首先就是要有一种身为中国人的荣誉感，以此作为基础，然后才能有兼容并包的胸怀和气魄。后来介绍日本也用了Doraemon这个家喻户晓的卡通人物，让孩子觉得异常亲切,非常乐意学习Japan,
15、Japanense这些词汇，如此句子的学习当然也是水到渠成了。二、在教学中有意识的拓展学生的知识面和眼界接着，徐老师用Harry Potter来导入英国的词汇学习。文学和电影是文化的重要组成内容，因此介绍和渗透这方面的内容，不仅有利于拓展学生的知识面和眼界，同时也是很好的进行文化渗透教学的载体。徐老师还用图片介绍This is the flag of the UK，this is London Bridge , the Big Ben, etc. TheUKis famous for these amazing structures. I hope you can visit theUKone
16、 day. Maybe you can meet Harry Potter in the street. Because he is British.没有仅仅局限于书本上的内容，而是向学生介绍了许多英国的有名建筑，并且因为哈利波特是英国人，老师还强调也许你在大街上就能碰到他，让学生心生向往。学生的知识面得到了拓展，他们的眼界也得以开阔。虽然这些图片对于有些孩子并不陌生，甚至是耳熟能详，但是其实还是有相当一部分同学还是不甚了解的，而且边教学词汇，边介绍这些，学生的兴趣大增，学得轻松，学得快乐。三、介绍文化背景，提高学生的词汇应用能力在教学美国的相关词汇时，徐老师也用图片展示了This is th
17、e capital of the USA, New York city, the Statue of Liberty, and this is the flag of the USA, there are many stars in the flag.特别是对于美国国旗，她还特别强调Fifty stars mean the fifty states in the USA. So USA means the united states of America.把历史文化的知识向学生进行了传授。这些都是课本上所并没有的，徐老师进行了拓展，尤其是为什么美国要叫The USA,通过徐老师的文化讲解，相信
18、学生会明白许多。语言和文化是互相融合,必不可分的。如果只单纯地讲解单词的拼写、读音、词性和搭配等,对于单词的文化背景却只字未提,觉得这些并不重要,多讲会浪费了上课的时间。殊不知词义中蕴涵丰富的文化知识和文化背景,中英词义具有差异,那么学生不可避免会因望文生义而造成误用,词汇应用能力就不会很高。最后出场的机器猫，大部分孩子都不陌生，是一个人见人爱的卡通形象。徐老师也说I like it because he has a door, use it I can go around the world and neednt to pay anything.那样学生一下子就非常乐意学习日本的相关单词。和
19、上面一样，徐老师也没有仅仅停留在教会学生读这几个单词上面，而是继续说in Japan you can see Fuji mountain, and sukura, they are very famous in Japan. Doraemon is famous inJapan. He is Japanese. He speaks Japanese. Do you know some Japanese cartoon stars? Can you tell me ?把日本文化的象征用几句简短的话语作了介绍，让学生有了初步的印象。著名学者胡文仲说过:“只学习语言材料,不了解文化背景,犹如只抓住外
20、壳而不会领悟其精神。”那么，其实在教学中对文化背景作一些铺垫性的简介，也是有助于学生领悟精神的，对学生解答阅读类的习题是很有帮助的。特别是词汇教学中的文化渗透，以后学生在做阅读理解题目时就能不把思维固定在单词的表面意义上，而是能够结合文化背景去考量和猜测。四、自己的体会与启发相比于徐老师，我在平日的英语教学中的文化渗透要显得简单、苍白许多，一般只会在出现相关联的句子时、或者出现相关阅读材料时才会说上几句，在词汇教学中就进行渗透和铺垫，却并没有这样的远见。虽然也明白在外语教学中只教语言不教文化会使学生失去兴趣,使他们不仅不想学习语言符号本身,而且也不想了解使用这一符号系统的民族，只有帮助学生在学
21、习英语时提高对文化的敏感性,利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力,才能有学习该民族的语言的基础，但做得还是远远不够的。我还是简单的进行听、说、读、写的训练,以为学生掌握了语音、词汇和语法的规则就能理解和运用英语进行交际。另外，更多的是一些说教，较少让学生自己去感悟。比如在教单词breakfast, lunch, supper时,会向学生介绍:在英语国家,有的人的早餐很简单,仅喝一杯咖啡或牛奶,有些人则比较重视早餐,吃得有质有量,一般有熏肉、牛奶、煎鸡蛋或煮鸡蛋、炸香肠、火腿肉等。午餐与晚餐相比较,前者较简单,可以是很随随便便的一餐,如三明治或炸土豆条等快餐食品,再加一杯咖啡或其他饮料,
22、而较为正规的一般是晚餐,它是家庭成员的重要活动,一家人同坐在桌旁,边谈边吃,其乐融融。这确实也是文化的渗透，但是如果能够用比较有趣的方式来解说的话，学生肯定会更乐于接受，对于三个单词也会记得更好。以前学校搞过一些英语比赛，让学生猜一些谚语的中文意思，如a lucky dog；green hand, the apple in ones eyes，She is such a tomato.等等，应该说这里面也有很多西方的文化在里面，但是这是为了应对那些比赛，做得临时抱佛脚的集训，而没有把它放在平时的词汇教学中，是有许多欠缺的。通过对徐老师这一课例的学习，我觉得我有必要在今后的教学中，特别是词汇的教
23、学中，就要有效的对文化意识进行渗透，在这一方面，我需要努力的还有许多。作业题目：写包括书写和写作，请结合教学实践谈一谈你如何进行学生写的能力培养？学员姓名：殷涛作业内容：在小学阶段，学生英语写的教学应从学生写的兴趣、写的习惯和写的能力入手，而写的能力的培养我认为包括培养学生规范书写的能力、正确拼写的能力和初步的写话能力等几方面。一、抓好书写习惯，书写力求规范。好习惯是培养出来的。在小学生刚接触英语的起始阶段应当重视和加强学生的书写习惯的培养。教师一手规范、漂亮的英语手写体无疑是最好的榜样，因此教师自己首先要做到笔顺正确、占格无误、书写工整。如在三年级学生刚接触字母书写时，我首先强调正确的书写姿
24、势，并教学生正确区别印刷体和手写体，认识四线三格，认识间，在教授字母时，我注重引导学生先认读字母，在读的过程中加深对字母音、形的认识，在此基础上进行书写示范，为了增强字母书写学习的趣味性，我采用了“对歌”加书空的方式，从字母的占格、书写的笔顺和注意点一一加以指导，如教学字母Aa时，我问学生：“Big letter A,怎么占格？”学生：“Big letter A,头顶第一线，脚踩第三线。”我又问：“Big letter A,几笔完成？”学生：“Big letter A,三笔完成。”然后让学生按照正确的笔顺进行书空训练，进而在四线格中进行书写。在教学单词书写时，我强调单词是由字母组成的，同样也要
25、注意书写的笔顺，特别提醒学生单词中字母之间的距离不宜过大也不宜太小。最难把握的是句子的书写，在教学时，我同样编了一个顺口溜给学生记忆：“句子书写需注意，首字母必大写，单词之间留空隙，标点符号莫忘记。”每次到句子书写时我也都要求学生将这个顺口溜齐诵一遍，加深印象。同时，在教学中，我也要求自己尽量写规范、工整的手写体给学生以示范。在学生的书写作业中遇到书写规范、工整的作业我也都毫不吝啬地打上A加星以鼓励，并在班级中进行作业展示。我们学校每年都要举行四年级整班书写比赛，这也是对学生良好书写习惯的促进。二、抓好方法指导，拼写力求正确。单词的正确拼写是教学的重点，在进行教学时我采用的是听领先，读跟上，写
26、最后的原则，教学新单词时先夸张地进行发音示范、初步了解字母的发音规律，加深对字母的直观印象，学生在读的过程中进一步巩固，在平时的教学中我经常会采用快速记忆法帮助学生记忆单词的拼写，即教学新单词后连读几遍后将单词卡片收起，让学生拼读，教师相机在黑板上进行书写，既促使学生当堂记忆，又进行了书写示范，并压缩讲解时间，确保学生能在课堂中进行书写练习，效果很好。同时我也会采用比较法、添换字母法、结合读音记忆的方法指导学生掌握单词拼写。如教学make时，要求学生说出相近的单词，如take, cake, Mike进行比较，在教学tent时，在ten的后面填上t，教学umbrella这些复杂的单词时教学生一边
27、拼读一边书空根据单词读音记忆单词的拼写。我校经常在高年级举行英语词汇大赛，既考查学生的单词拼写，又考查学生的书写，一举两得。三、丰富写的形式，写话力求质量。写话训练对学生而言有一定的难度，而我们教材中的语篇部分应该说是学生写话的最好范本，因此在教学时我们应当正确梳理教材、合理整合教材、科学拓展教材，为学生的写话训练奠定基础。1填词成篇敢于写。在语篇梳理结束后我们经常会设计这样写的训练：根据课文内容填空，这样的方式既进一步帮助学生厘清了文本脉络和主要内容，同时也给学生进行写话训练进行了示范。如在教学牛津小学英语6BUnit2 More exercise.时我设计了这样的写的训练。 Jim is
28、good atand, but he does not do well in. Ben runsthan him. Hes strong. Mike runs asas him, and hes a good football, too. His friends swimsthan him. He wants to do.So he will get upevery day,do some exercise before he goes to school ,to school in the morning and playafter school. Hell getsoon.让学生在大段文字
29、的提示下敢于进行写的训练。2给定框架试着写。在平时的教学中我们会借助表格、板书将文本内容展示给学生，并进行文本内容复数的训练，其实这也是很好的写的训练形式，让学生通过简单的、提纲契领的提示，学着文本写一段相对丰满的话。如教学牛津小学英语Unit5The seasons.时，我设计了这样的表格：SeasonWeatherBens favourite seasonspringa beautiful seasonIt often rains, its warm most of the time.summera hot seasonIt often rains, its warm most of th
30、e time. autumnthe best seasonIt often rains, its warm most of the time. winterthe cold seasonIt often rains, its warm most of the time. 学生根据表格将纽约一年四季的气候特征，以及本最喜欢的季节一一列举清楚，学生借助这一表格进行写话的训练难度大大降低，最主要是学生通过这样的方式才敢于写、才有勇气学着写。再如，教学6BUnit7A letter to a penfriendA部分时，我要求学生根据板书的提示写一段话： Liu Tao Peter( is going to write to.) City: in Londo（tell Peter about） Age:12 (need)some writing paperFamily:mum, dad, b
