1、教育教学读书笔记 教育教学读书笔记【第1篇】教育智慧从哪里来读书笔记 有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，教育智慧从哪里来这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。 这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。 在教育学生时，一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，再恶劣的学生都被感化了，要求上进了，再过不久，后进生脱胎换骨，面貌焕然一新了，这可真是我们教师的成功，教育的骄傲。 这不是梦想，但要达到这个层次，教师就
2、要做一位研究型的教师。不然，教育学生的成功有时也只是碰巧而已，说不定成功的人自己也搞不清个所以然。本书就在引导大家做一个研究型的老师。这本书分得非常细，从教师问题谈到学生问题、师生双方、教师与家长、管理问题，每篇案例后面都有王老师精心的点评，真无愧于起名教育智慧从哪里来。在“找骂”中，提到批评不是研究方式，它是一种带情绪的管理方式。批评一个事物，并没有使你对这个事物加深什么认识，批评半天，你也没学到点什么？现在想想也是，批评只是一时的解决方法，它的效果如何，每位老师心里清楚。于是乎，就出现批评学生越不管事，越不管事越批评，直到把自己弄得很生气。没有研究的教育，是一种盲目的、情绪化的教育，是教师
3、素质提高的最大障碍。是啊！批评何尝不是我们用得最多的解决问题的方法。 有位老师这样跟我说：我现在比较严厉一点的批评用得少了，高年级的学生有自己的思想，以后回忆起我来，不要说XX老师最凶了。我现在虽然教得是低年级，但现在的孩子早熟，我也不想他们记起我来是我不好的一面。我也要学学王老师，用用科学的方法，用用教育的艺术。现在的孩子都是独生子女，比较娇气。我们班里有这么一位学生，长得很可爱，嘴也很甜，可能家里比较宠，在幼儿园时一直受老师的表扬，因此，一碰到挫折就逃避，口算做做说肚子痛，要考词语了说眼睛痛，其实是怎么回事我很清楚。但一直找不到较好的解决方法。这不，在“我真的好无措”找到了类似的案例，王老
4、师这样分析到：当心孩子“倚病卖病”，孩子拿病说事，可能在逃避，这样发展下去会变成“学校恐惧症”。是啊！那时可是教育的不幸了。王老师分析得很细致，说了说眼前之计和长远之策，这个问题最重要要取得家长的支持和帮助，他的点评给了我很大的启发。 【第2篇】怎样培养真正的人读书笔记 今天，我读了苏霍姆林斯基怎样培养真正的人。其中明白一条是教师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。 爱是教育的永恒的主题。韩军的人文主义精神，教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验；李镇西的“走进心灵”的教育，似乎无不凝聚着爱的核心。 反
5、思自我的成长经历，尤其是在多年的教育实践中，所奉行的不也是爱的惟一原则吗？ 记得，我还是学生的时候，我就发誓成为一个善良的人。我要用我的善良感染周围的每一个人。那时候，我在学校住宿，在同寝室中，我的人缘很好。因为，我当时做人的准则就是：无论是谁，只要有事求我，我就必须答应他；既然求我肯定就有难处，我要帮助每一个有困难的人。那时，我家里也不富裕，我吃和穿都很节省，可是只要有同学跟我借钱，只要我兜里还有钱我就一定会借。渐渐地，我发现我眼中的世界似乎变了，每天我都会有无穷的快乐，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一个灿烂辉煌的日子。 再后来，我当了一名老师。在教育教学中，我首先教
6、育孩子要学会关爱他人。关爱他人是现代社会中人所必备的素质之一，只有关心他人胜过关心自己的人，才能把我融入到使周围的人都快乐的大我之中，实现自我的人生价值。人与人之间需要互相关心，互相爱护，互相帮助，相互提高。学会帮助他人，也就学会了关爱自己。我给他们讲了这样一个故事，充分说明了关爱与合作对人的健康成长至关重要：上帝到天堂和地狱去考察，发现天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅，拿着两米长的勺子喝着相同的肉汤。但是，天堂里的人却精神焕发，满面红光，地狱里的人却萎靡不振，面容憔悴，这是什么原因呢？原来，地狱里的人心中只有自己，手里拿着长勺子舀汤喝，勺柄太长，总是喝不上，而天堂里的人则相反，他们的
7、心中有他人，手拿长勺子舀汤第一口总是先喂他人，然后再被别人喂。由于有了先己后人和先人后己之别，于是也就有了天堂地狱之分。在和孩子们朝夕相处的日子里，我发现了，比我的世界更动人的孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈，在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽；在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。你爱他们，他们也爱你。 爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。爱是永恒的！为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生吧！师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是
8、阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。 正如一首歌中唱到的：“爱别人就等于爱自己！”苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心；而教师的爱，最重要的是为了学生获得知识，若是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那作为老师的你不也会更加快乐了吗？ 【第3篇】给教师的建议读书笔记 闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。 卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究
9、竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。 孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！ “一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么江苏正卷、课外补充阅读题等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而
10、真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。 每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。 在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤
11、纷的。 【第4篇】杜威教育名篇读书笔记 在本学期里，我抽空读了杜威教育名篇，在杜威教育名篇这本书里，下面三句言简意赅，又回味无穷的话概括了杜威对教育的本质和涵义的诠释。第一句，教育即生活。第二句，教育即生长。第三句，教育即改造。 “学校必须呈现现在的生活即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，像他在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的生活那样。不通过各种生活形式或者不通过那些本身就值得生活的生活形式来实现的教育，对于真正的现实总是贫乏的代替物，结果形成呆板而死气沉沉。” 杜威“教育即生活”的实用主义教育思想的提出，给当时的美国带来一场深刻的革命。在今天我们的国家里，同样具有一定的现实意义。我在朋
12、友聚会时。谈起现在有些学生，对生活感到很茫然，学习没有目标。究其原因，大家一致认为第一可能是现在的孩子生活太安逸了。衣食无忧，没有了学习的动力，第二呢可能就是在考试这个指挥棒的指挥下，一些教师似乎是只为考而教，一些学生似乎是只为考而学。 “现在教育上的许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这一基本原则。现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来；儿童所以必须做这些事情，是为了他将来要某些别的事情；这些事情只是预备而已。结果是，它们并不能成为儿童的生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。”杜威教育名篇P
13、5 如果教师不是唤醒学生内心的追求，如果学习不是凭借学生自身的内在的动力，那么我们的教育就是失败的。教育即生活。我认为杜威是在强调学校教育要与家庭教育、社会教育自然地衔接、巧妙地接轨，而不要互相脱节。高分低能无法适应当前社会对人才的要求，因此，素质教育不仅在口号中喊，如何落到实处才是我们教育主管部门和每个教师的职责所在。不过，我发现，教育只是生活的一部分，并非全部的生活。作为教师，有时会感觉到在强大的家庭教育和社会教育面前，学校教育力量的微小和不足。所以，从某种意义上说，我觉得“生活即教育”的观点更准确一些。用好生活出现的教育的场景和契机，对于家长和教师而言，教育不仅需要娓娓道来的言传，更需要
14、潜移默化的身教。 【第5篇】高效语文课堂的101个细节读书笔记 寒假里，我认真读了高效语文课堂的101个细节这本书，觉得获益匪浅。不仅知道了高效教学的含义与重要性，同时联系自己即将进行的中考复习教学工作，有了以下几点“抓实抓细，让中考语文复习更高效”的方法。 第一是课前三分钟要好好利用。注意，它不是让你用来提前讲课，而是指导学生做好课堂准备工作。中考复习一般具有综合性，上课要涉及到的资料、课本较多。如果在教学中想让学生使用一下另一本参考资料，或找一张练习卷，结果往往是学生在一大堆学习材料中花了不少的时间来寻找，有些同学竟然要用好几分钟，甚至找不到！可见，做课前准备也需要老师的指导和帮助。我们最
15、好提前几分钟到达教室，在黑板上写下学生要做的准备，如书要翻到哪一页，要准备好哪些学习辅导材料，要准备好什么样的学习用具等。这样的指引对学生的学习是有帮助的。充分的外在准备也能够促进内在的准备，这就像吃饭一样，在吃饭前筷子、碗、饭、菜等都准备在桌子上了，等待吃饭的人也会禁不住口水直咽了。 第二是课堂要有配套练习。有些老师中考复习时仍然在“肆无忌惮”地占用课堂，学生的学习仍然很被动。特别是教师喜欢讲阅读题的答题技巧、写作的方法，整堂课喋喋不休。学生是会很认真地听，但如果不练习，听过的方法很快就会遗忘。这好比游泳，你光对游泳者说如何游，把他放到水里他能游吗？学习的目的在于应用。对于初中生特别是面临毕
16、业的初三学生而言，应用更多的是通过做练习、试卷等形式提高运用所学知识分析和解决问题的能力，同时提高自身的应试能力。在中考课堂教学中，教师的讲无疑是重要的，但教师讲的同时要保证学生有同步练习的时间，通过“以讲促练、以练带讲、讲练结合”的方法使学生各项能力在习题训练中得到培养、巩固和提高，但练的过程中要注意：（1）精选习题，题型接近中考；（2）让学生自主思考、解答的基础上，教师进行认真讲评，不仅要讲清正确答案及解题基本思路，更应阐述、归纳一类题的解答方法与技巧，并引导学生自己找出错误的原因及知识点掌握的缺漏，提出相应的补救措施；（3）要求学生学会规范答题，认真书写，力求答案要点化，要点精炼化。 第
17、三要少讲废话。许多老师心里着急，他们会在课堂上不断强调课堂内容或某个教学任务的重要性。比如：“这一点我在昨天讲过了，还记得吗？”再如：“你们一定要懂得这一点，它非常重要啊，如果你们记不住，考试就会吃亏的哟，所以同学们在课外要花些时间背诵下来，明天在课堂上我还要找同学复述，看看有哪些同学不会，哪些同学会。”这些话一旦泛滥，学生上课就会开小差了。 第四是课堂结束前要有及时的小结。一是重点、难点小结。当堂作小结的时间比较短，有时就是那么几句话，概括一下本节课的重点、难点，对学生来说却犹如醍醐灌顶，特别是上课爱分心的学生。二是结构要点复习。将课堂上学习的知识要点再做一遍梳理，提纲挈领地将主要知识脉络呈
18、现给学生。这种复习的优点是有利于帮助学生构建知识体系，形成知识网络，它常见于一边借助图表或者表格，一边用一些提示性的问句，启发学生回忆、思考、分析、归纳和总结。 第五是课后作业要有效。课堂是学习的主阵地，课后作业是课堂教学的必要补充，又是巩固课堂教学成果。，对前面学过的知识内容通过口头、笔头训练等方式加以复习，以达到巩固的目的。能否达成巩固的目标，关键是训练的内容需要紧扣所学的知识，这需要老师精选习题，合理安排任务，过多、过烂的题海战术是难以达成巩固的目标的。今天我们的学生就天天在体验这样的感觉：四门功课，每门功课都安排了作业，做完了这一科的，还有下一科的，没完没了。所以，从实际出发，我们布置
19、作业一定要做好：一是精简。选择有代表性的作业给学生做。二是准确。所选的作业要对准知识点。三是难度适中。布置作业不能布置了就完事，要有跟进的措施。跟进的第一步是检查作业。不检查作业，老师就不知道学生完成的情况，学生就可能钻空子，不交作业。我们都有过这样的经历，如果作业不收上来检查、登记，作业的完成率就会大大降低。作业收上来，也不能仅仅做个样子，写个“阅”字就了事。教师马虎地对待学生的作业，学生也会马虎地对待老师布置的作业。这们至少要抽出几份有代表性的作业批发一下，看看问题出在哪里。 高效语文课堂的101个细节这本书，让我的感悟颇多。它不但使我认识到高效教学在教学实践中的重要性，而且提醒着我即将到
20、来的中考语文复习我该如何做。作为一名语文老师，我要不断探索，因为只有让自己的教学更高效，才能事半功倍。 【第6篇】教学机智教育智慧的意蕴读书笔记 加拿大马克斯范梅南教授所撰写的教学机智教育智慧的意蕴一书，从实际情境与现象中探讨教育学的问题，提出了以责任和使命为基础的“教授法”，为理性的教育学注入了丰富的情感，范梅南明确地道出了著作此书的目的性：“新教师可以感到本书不仅引导他们更善于反思，并为其提供许多源于生活的经验，这些经验使得对教育学的反思首先是有意义的，并且是可以实现的。有经验的教育家从书中找到其个人经验的实例，从而希望以一种深思的方式再次回顾这些经验。更重要的是，我希望本书能帮助我们优先
21、考虑孩子们的幸福，认真地对待年轻人，始终能从孩子们的角度来考虑教育方面的问题。” 读完此书，促使我反复思考着一个重要的问题，就是“在落实课改精神，全面推进素质化教育的今天，我们教师该如何应用教学机智，搞好我们的教育教学工作”。 教育大辞典对教学机智(Wisdomofeducation)定义为：一种善于根据情况变化，创造性地进行教育的才能。它是构成教育艺术的主要因素之一。 俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”。 现代心理学认为，教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断
22、变化之中。因此，课堂教学充满着各种变化和突发事件。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。 教学机智在当今课改新课堂中扮演着越来越重要的角色。传统教学重视教师依靠本身的素质和瞬时智慧所表现出来的教育机智，关注的是课堂教学流程，强调顺着教案走。而新课程则。强调课堂学习教师为主导，学生为主体，大力倡导自主、合作、探究性的学习。这种开发性的课堂好比战场，瞬息万变。学生的思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反应以及个别差异等价值取向，使得课堂教学中不可控因素增多。现代课堂教学对教师的课前准备和课堂的现场调控提出了更高的要求，尤其是探究
23、性学习，更多地表现为针对某一个教学环节的一种或几种教学预案，更关注学生的思维过程，更强调顺着学生的思维走。教师不但要有敏捷、快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，而且要能够灵活果断的采用恰当有效的策略与措施，才能有效地推进教学发展的进程。 范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，它也是教师管理艺术的重要组成部分。教师利用自身的人格魅力影响学生，以独特的能力驾驭课堂，用教学心理对待偶发事件，把握教育契机，都是教学机智发挥的作用。具体表现在： （1）首先，要有一颗热爱学生，平等相待的心。只有当教师用赤诚的真心去爱每一位学生时，
24、才会消除“火暴”脾气、减少“急躁”情绪、避免对学生疾风暴雨般的“训斥”，以“温柔”的方式去开启和诱导学生。善于以平静的心态，运用含蓄幽默的教学机智，融洽师生关系。要平等地对待每一位学生。因为许多偶发事件的“肇事”者，通常是那些“调皮捣蛋”的学生，只有教师摆正了他们在自己心目中的位置，才能够对他们的行为“容忍”，不发火、不动怒，对事件进行冷静的、超常规的处理。 （2）要有敏捷的思维。机智地处理课堂教学中的偶发事件，善于因势利导，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。特别是遇到自控能力较差的学生。如何在不伤害学生情感的前提下保持教师的威信，消除学生的抵触情绪，并转化其情感。这就要求教师必须
25、具有敏捷的发散性的思维，才能左右逢源，化险为夷。 （3）在课堂教学中，教师能抓住教学心理，利用自身的人格魅力来影响同学，把握教育契机利用独特的能力来驾驭课堂，才既能使课堂气氛生动活泼，又能使教学任务顺利完成。使教学机智在教学过程中发挥出良好的作用。教师既要利用教学机智引导、激发学生的积极思考，又要对偏离课堂内容、误入歧途、有悖教学目标的学生思维及时堵住，做到断流时导，漫溢时堵，堵导并用。 （4），教师熟悉教材、教法和学生是实施课堂教学机智的前提和基础。熟悉教材，教师就会对讲课满怀信心，胸有成竹；熟悉教法，教师就能根据教学内容，灵活运用，有效创设教学情景；熟悉学生，教师就能从实际出发，因材施教。
26、教师做到这“三熟”，就可以眼观六路，耳听八方，及时发现问题，迅速判断，妥善处理；还可以尽快调整教学思路和方案，保证教学任务顺利完成。 （5）教师必须锻炼自己的表达能力。一方面，要锻炼自己的言语表达能力，使课堂教学用语具有简明扼要，生动活泼，风趣幽默等特点，富有感染力和吸引力；另一方面，教师还要锻炼非语言表达能力，要讲究语音、语调、语速的变化，做到抑扬顿挫，并伴随着适当的表情和手势等，表达一定的知识信息。 总之，教学机智不是单纯的技能和技巧，也不是与生俱来的禀赋，更不是虚情假意的做秀，它是一种充满教学智慧，具有较高层次的教学艺术，是教师综合素质的反映，是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金。我决心不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。争取做一个学生喜欢、家长满意的人民好教师。
