1、现代汉语常用的量词有个左右存在着现代汉语常用的量词有个左右 存在着作者:日期:量词的使用现代汉语常用的量词有600个左右名量词和既为名量词又为动量词的词一共 60个，分别为：名量词：倍、层、点、段、封、个、公斤、公里、间、件、角、斤、句、棵、克、里、辆、毛、米、篇、双、岁、条、位、些、页、一些、元、张、只、支、座、班、杯、本、笔、分、号、节、口、块、门、瓶、头、种、根、片、家。兼作名量词和动量词的：把、次、道、回、刻、岁、下、些、一些、场（上声）、口、声用来表示人、动物或某物体的数量、类型或次序的：个、 些、一些、场（上声）、口、声。位、种、号。2和物体形状有关的量词：条、段 、块、根、棵、片
2、、 节、支、 张。可以用于课堂上说明文字数量的：句、段 、篇。用于比较的：倍、点用于表示多数事物的：双。用于度量衡的：公斤、斤、克、公里、里、米、号、点、刻、分、 元、角、块、毛、分。从名词借用过来的量词：笔、本、班、杯、瓶。其他一些有相对固定的适用对象的量词：层、封、间、件、辆、只、头、座、门。顺口溜记忆方式对于记忆一些相关的或者相反的知识3 / 11点有事半功倍的效果。1.一支（枝）铅笔细又长，“条、根、节、段”也一样。一张桌子平又平，一块蛋糕方正正。一片树叶薄又平，一片草地真干净。要说植物用“一棵”，一棵柳树在路旁2.“一个”应用很广泛，但是有时不要选。说“一名”是正式，说“一位”是尊重
3、，说“一伙”是不满， “一群一帮”是-般，“一群”还可说动物。最好使用哪一个，看看词、句你再选。3.一把糖果装满手，抓一把糖果给妞妞。4.朋友困难帮一下，有时也说帮一把。常用的量词存在着 一个量词搭配一个名词”、一个量词搭配多个名 词”、多个量词搭配一个名词”的情况汉语量词除了具有表示数量的 意义外，还蕴含着一定的文化意义，也就是社会赋予量词的引申义、比 喻义、联想义、象征义、感情色彩等特有的含义。例如 根”作为名词指的是树根，因为树根指的是长条形的，转化为个体 量词后用于表示长条状的事物。在一根绳子”中，绳子”与 树根”是两 个性质不同的事物，只因二者有相似的地方，就借助 树根”的形来显示
4、绳子”的形。汉语量词存在 多个量词搭配一个名词”的情况。例如一（）鱼”中，可以说一条鱼” 一尾鱼” “一斤鱼” 一碗鱼” “一块鱼”这是从静态角度来说的，即没有进入语时， 一（鱼”的量词选择范围是比较广泛的。但当其处于具体的语境中，就应该准确地使用了。应该3.1.1.1表达现实情况。一块鱼”和一条鱼”之间就存在着现实情况的不同：一块鱼”必须是 没有生命的，而且大多数情况下已不再保留作为 鱼”的完整形状；而 一条鱼”则 生死未卜”在具体的句子里选用量词时，名词所处的现 实情况是一个很重要的制约因素。3.1.1.2注意事物不同的着眼点。一条鱼”着眼于鱼”作为一个具体的事物在人们视觉上的数量 ； 而
5、一片鱼”则是人们借助了度量衡工具得出的比较客观的数量 “一碗 鱼”则又是依托了某个容器为单位获得的数量。3.1.1.3注意量词的色彩意义。量词的形象色彩、感情色彩、语体色彩等都要符合上下文的语境要求,不能与整个语境风格偏离或相悖。如 一条鱼”和一尾鱼”的差别在于 条”和尾”语体色彩的不同“尾”典雅，有文言色彩，适合于书面 语体3.1.2量词运用要得体。例如，用于计量单个的人的量词很多，有个、位、名、员、等。 但他们的用法有所区别。看下面两个例句：（1）我硕士毕业后在南方的一所大学里当了一（ ）教师。（2）她是一（）名教授。先看例（1）,说一名教师”或一位教师” 都是可以的。但 一位教师”带明显
6、的褒义色彩，表尊敬。这种感情 色彩用在自述的语体中有悖汉语谦卑有礼的表达原则。因此例（ 1）只能用 名” 名”的感情色彩是中性的，不抑不扬，适合整句话平淡 的风格。而例（2）则正好相反。此外如果我们选用 她是一名教授” 那么相邻的两个字读音相同，听起来很不入耳，破坏了汉语的韵律美。 受汉语语音韵律习惯的制约，这也是不合语境要求的。两个原因加起 来，这里只能选用位”许多量词在实际运用中不仅能准确地表现和区分人、 事物与动作、行为的特征，而且还能表达某种非常细腻的情感。这种情感除了词语意 义上的褒贬之外，另有游离于词语意义之外的色彩意义，例如从态度 上来说有爱恶之分，从情调上来分有雅俗之别等。如：
7、一片光明”中，片”表现出喜爱欢乐的感情；又如：这一小撮坏蛋” 这一窝没有一 个好货”撮” 窝”表现出厌恶憎恨的感情。再如 一幅丝绣” 一块 （条）墨” 一个（块）砚台” 一张邮票”与一帧丝绣” 一锭墨”一方砚台” 一枚邮票”前后两组所表述的事物相同，比较一下，前 面一组的几个量词是通俗用法，显得一般化，后面一组的几个量词带 有明显的欣赏性。入门与初级阶段教学.由于学生是初步接触汉语量词，对量词的使用会很不习惯，所一这一阶段的教学主要是向学生解释量词的语法功能， 即在没有语境条件参与下，某个名词可以和哪个量词搭配，不可以和哪个量词搭 配。让学生掌握 数+量+名”、动+数+量”的用法。进而继续传授
8、名 量搭配、动量搭配的有关规则。在已掌握的词汇量的基础上，教会学 生对量词进行简单的语义特征分析， 帮助学生，理解 量词搭配的一 对多”现象，并能举一反三：如 张”，可计量一个平面的对象。 一张床”、几张纸”两张桌子”。鼓励学生勤学苦练，帮助学生打好基 础。中级阶段教学恩總主要学习同一个量词各层语义之间的派生关系，如 张”，可计量一个平面的对象，同时还有 可张开”的意思。如 一张嘴”、一张弓” 等事物。介绍 量+名”搭配的 多对一”的现象。如 本”和 部”都可用于 书”。但一本书”和一部书”在 量”上是有区别的。 本”表的量小； 部”表的量大。在这一阶段要让学生接受并牢固树立 依靠语境来选用量
9、词”的观念，并在实际交际中自觉运用。高级阶段教学恩總教授学生 名量词与抽象名词”、情态动量”与动词”匹配关系， 以及让文化进入量词解释。诸如 一团和气”、一片欢呼”、研究一 番”、瞎扯一气”等。使学生能自觉、熟练地依靠上下文语境来选用 量词，而且还能积累一定的汉语言文化背景知识以及较强的联想力。语气词吗吧啊呢的区别（1） “啊”表示感叹，一般不用于问句。如：这里的风景多美啊！（2） “吗” 一般用于“肯定形式的句子+吗”，如：他是汉城大学的教授吗？“A不A” “ A没A” “是不是A”等正反问句不用加“吗”。如：（错）你吃不吃饭吗？（错）你昨天看没看电视吗？（错）你是不是留学生吗？（3） “呢
10、”一般用在选择问句、特殊问句的后面。如： 你去上海还是南京呢？你什么时候去呢？谁是他的女朋友呢？“A不A” “ A没A” “是不是A”等正反问句后面可以加“呢”。如:（对）你吃不吃泡菜呢？（对）你昨天看没看电视呢？（对）他是不是留学生呢？“呢”可以用在下面这样的句子里表示询问情况。如：我们准备国庆节去旅游，你们呢？小金，你的居留证呢？“何必+呢”也是一种用法。如：为了这一点小事生气，何必呢？何必为两块钱发这么大的脾气呢？（4） “吧”一般用于语气比较缓和的肯定句。如： 我们走吧。也可以用于是非问句。试比较：他是汉城大学教授吗？（不了解情况的询问）他是汉城大学教授吧？（表示可能性比较大的猜测）单
11、姓和复姓。百家姓本来收集四百一十一个经增补到五百零四个姓，其中单 因姓四百四十四个，复姓八十一个。赵钱孙李周吴郑王 孔曹严华金魏陶姜 鲁韦昌马 苗凤花方 滕殷罗毕郝邬安常 和穆萧尹姚邵堪汪 熊纪舒屈项祝董粱 梅盛林刁钟徐邱骆 经房裘缪干解应宗 程嵇邢滑裴陆荣翁 井段富巫乌焦巴弓 冯陈诸卫蒋沈韩杨 戚谢邹喻柏水窦章 俞任袁柳酆鲍史唐 乐于时傅皮卡齐康 祁毛禹狄米贝明臧 杜阮蓝闵席季麻强 高夏蔡田樊胡凌霍 丁宣贲邓郁单杭洪 荀羊於惠甄魏家封 牧隗山谷车侯宓蓬 朱秦尤许何吕施张 云苏潘葛奚范彭郎 费廉岑薛雷贺倪汤 伍余元卜顾孟平黄 计伏成戴谈宋茅庞 贾路娄危江童颜郭 虞万支柯咎管卢莫 包诸左石崔吉钮
12、龚 芮羿储靳汲邴糜松 全郗班仰秋仲伊宫宁仇栾暴甘钭厉戎祖武符刘景詹束龙叶幸司韶郜黎蓟薄印宿白怀浦台从鄂 闻莘党翟谭贡劳逢 边扈燕冀郏浦尚农 向古易慎戈廖庚终 殴殳沃利蔚越夔隆 曾毋沙乜养鞠须丰 万俟司马上官欧阳 澹台公冶宗政濮阳 钟离宇文长孙慕容 颛孙端木巫马公西 索咸籍赖卓蔺屠蒙 姬申扶堵冉宰郦雍 温别庄晏柴翟阎充 暨居衡步都耿满弘 师巩库聂晁勾敖融 巢关蒯相查后荆红 夏侯诸葛闻人东方 淳于单于太叔申屠 鲜于闾丘司徒司空 漆雕乐正壤驷公良 池乔阴郁胥能苍双 却璩桑桂濮牛寿通 慕连茹习宦艾鱼容 匡国文寇广禄阙东 冷訾辛阚那简饶空 游竺权逯盖后桓公 赫连皇甫尉迟公羊 公孙仲孙轩辕令狐 亓官司寇仉
13、督子车 拓拔夹谷宰父谷粱晋楚闫法 汝鄢涂钦 段干百里 东郭南门 呼延归海羊舌微生岳帅缑亢 况后有琴 梁丘左丘 东门西门 商牟佘佴 伯赏南宫墨哈谯笪年爱阳佟第五言福百家姓终欧阳、太史、端木、上官、司马、东方、独孤、南宫、万俟、闻人、 夏侯、诸葛、尉迟、公羊、赫连、澹台、皇甫、宗政、濮阳、公冶、 太叔、申屠、公孙、慕容、仲孙、钟离、长孙、宇文、司徒、鲜于、 司空、闾丘、子车、亓官、司寇、巫马、公西、颛孙、壤驷、公良、 漆雕、乐正、宰父、谷梁、拓跋、夹谷、轩辕、令狐、段干、百里、呼延、东郭、南 门、羊舌、微生、公户、公玉、公仪、梁丘、公仲、公上、公门、公 山、公坚、左丘、公伯、西门、公祖、第五、公乘、贯丘、公皙、南 荣、东里、东宫、仲长、子书、子桑、即墨、达奚、褚师。吴铭
