1、个性化作文教学实施方案 个性化作文教学研究实施方案 一、课题的现实背景及意义：作文教学是语文教学中极为重要的一个组成部分,新课程标准对作文（写作）作出了多角度，全方位的相关界定和阐述，如：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现；写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；写作时考虑不同的目的和对象；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；根据表达的中心，选择恰当的表达方
2、式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容；为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文；写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。作文既是语文基础知识的综合运用，又是学生个性、气质及思想认识、审美观念等的载体。作文水平的高低之分、遣词造句的美丑之别无一不是学生精神世界、心理品质、审美情趣等的集中体现。17世纪德国著名哲学家莱布尼茨奉送世人
3、这样一句至理名言：“世界上没有两片完全相同的树叶。”把这句话类推到我们的学生个性化作文教学策略的对象上来讲则是：世界上没有两个完全相同的学生，也没有两篇完全相同的作文。正因为如此，古今中外的教育无不强调“因材施教”，教育个性化也是当代国际教育共同的课题。纵观当前的作文教学，许多“优秀”的把关老师们总喜欢把一些所谓的的“万能作文法”中的的开头、结尾、结构布局、所谓的凤头猪肚豹尾等 “训练系列”得以换取高分的做法灌输给学生，这种短视行为，在中考过程中所谓的一分钟判定分数的快速评改状态下确实可以取得较好的成绩。殊不知，长此以往，这种方式方法的大量使用在获得一定分数利益的前提下却束缚了学生的手脚、嘴巴
4、和大脑，导致学生的创造性泯灭，从而使学生的作文失落了个性。于是，学生写的文章千篇一律，他们对本应抒发情感的作文也散失了兴趣。我们的作文教学最终也因此高耗而低效，愚误学生终身。鉴于上述原因，结合我澄江实验中学作文教学现状，我们认为提倡作文个性化，真正重视学生的个性体验和真实表达，促进学生个性和谐发展，是作文教学的出发点和归宿。要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。长期以来，我校的个性化作文教学尚处于一种基本属于半空白的状态，一部分学生找不着生动活泼的社会生活素材，有的学生缺乏相应的写作技巧，普遍缺乏创新意识。有少数的
5、学生根据自己的兴趣和习惯能够写得出一些有独特个性和独特形式的文章，这种文章往往在获得科任教师评改时的一时喜悦之后便销声匿迹了，没有学生会在老师的引导之下去关注，也没有平台引起其他的老师进行交流和思考，更没有将这些比较好的作文通过各种比赛或者发表的方式展示或交流出去，以期形成一种对学生的鼓励作用。其形成的结果往往为一些老师可以通过“万能作文”的方式获得相应较高的分数预留了写作教学的空间，另一方面又抑制了绝大多数学生长期良好写作兴趣的自然养成和长足发展。有时也有少数的老师对个性化的作文进行了浅显的探索和探讨，但终归到底只是零零碎碎的一知半解，不能够形成一个完备的体系和系统，没有多少应用和推广的价值
6、。因此，我校需要有一种健康和全新的理念改变这种现状，以达到写作教学水平的有效性和系统性，从而从整体上提升教师的写作教学水平。二、澄江实验中学个性化作文教学课题研究的内容： 在课题研究实验中，我们将作文教学的“七性”作为课题研究和实验的主要内容：即“教师作文教学策略的系统性，教师作文辅导的个性化，教师作文评价的个性化，学生作文思维的个性化，学生作文内容的个性化，学生作文言语的个性化，学生作文形式的个性化。”具体而言，就是要引导学生我口说我话，我手抒我情。即引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，破除思维定势，突破固有的条条框框，形成个性化的作文，思维。引导学生放开手脚，自
7、主创新，多写观察笔记，读书笔记，多写自己的体验和感悟，多写自己喜欢的东西。引导学生走向大自然，增进人生阅历，走进图书馆，多读书，读好书，激活思维，放飞心智，让他们用自己的灵魂与社会对话，与自然交流。同时，引导学生克服颓废的、功利主义的个性追求，形成健康的个性和人格。教师在设计写作活动时，要尽量减少命题作文，提倡自主拟题，减少统一要求的作文要素，增加自主性和自由度。三、澄江实验中学个性化作文教学课题研究预期目标： 个性化作文教学的目标当然是服从于语文教学的总目标。但是它也有自己的具体基础目标。其终极目标是：培养以“自由个性”为核心的学生的健全人格，达到“教书育人”的目的。这个终极目标有赖于如下具
8、体目标来实现的:（一）教师研究目标 1、从理论和实践层面对我校初中生作文个性化教学进行探索，不断总结、研究，将经验上升为理论，并找出一套适合我校完整的作文教学的方法及理论并能推广使用，提高初中生作文个性化教学质量，丰富学校教学理论，促进学校、教师发展，推动本校初中生作文个性化教学的全面实施。 2、在本课题的研究、推广影响下,提高教师作文教学的质量,实现教师教学时学生的主动参与和创新,让学生劳于阅读,逸于作文。发挥教师在口语教学与作文教学的个性特长，帮助教师成长为有特色的教师，最终达到教师作文教学个性与学生写作个性充分发挥的有机结合，实现师生同步发展，为倡导“自主、合作、探究的学习方式”探索可行
9、之路。 3、从我们已有的作文教学经验出发，建立一种具有实验研究基础的、具有实用价值的创新作文教学的操作模式，包括作文教学的指导思想体系、作文教学的内容的确定、作文教学的课堂结构模式、作文教学的手段、及作文教学的评价体系等。4、随着创新作文教学的研究带来的学生作文的“积极、欢乐、高质”的效应，建立一种以作文教学为基本理论的现代教育观，并实现初中生作文整体层次一个飞跃。（二）学生培养目标 1、争取从根本上扭转初中生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象，解放初中生的个性、思维、情感，培养学生健康个性，充分开发学生内在潜能，紧紧扣住“自主、需要、真实、创新”，在习作中彰显学生个性，促
10、进学生的全面发展。 2、构建课内外联系、校内外沟通的作文课程体系，提高学生的实践能力和作文能力。 3、通过本课题的研究,使学生个性得到张扬,培养出一批有主见、有创新意识的人才。 4、发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能，实现作文内容上的创新。5、激发学生的写作情感，树立写作自信心，掌握写作方法和写作技巧，会说会写。四、澄江实验中学个性化作文教学课题操作措施： （一）加大专题理论和信息技术学习的力度。 1、倡导自学。 理论学习与研究是作文创新教学范式研究的主环节。通过创新教学理论的学习，克服陈旧的作文教学模式的思维定势，更新作文教学观念；通过理论研究，树立在作文教学中培养学生创新意识和创新能
11、力的思想，促进教师探索创新性的教学目标体系，教学范式与科学的评价方法。为此应按课题的研究进程，把理论与实践结合起来，定期组织学术讨论会，交流体会和初步成果。我校的教师必须加强信息技术的学习和应用，通过网络自主学习相关的理念和理论知识，树立终身学习意识；我们语文组会不定期进行课题研究碰头会，理论知识更新交流会，实现教师间理论资源的共享；学期末，还通过理论学习积极分子的评选来奖励典型。每位教师每学期少则摘抄13万字的读书笔记，发表20篇以上的网络日志。2、组织培训和进修。课题负责人每学期至少安排10次的时间学校组织成员进行学习，形式有教科研网上搜索、名家思想荟萃、教科研问题会诊、作文个性化化理论讲
12、座、现代化教育技术培训、示范课观摩等，以此来进一步保证教师理论学习的时间，拓展教师理论学习的空间。当然多样的形式、丰富的内容也大大地激发了教师理论学习的积极性。这方面的进修还有学历进修，专业技术进修以及参加各级骨干教师的培训等。 （二）营造课师研究的良好环境。 1、创设课堂练笔的良好氛围。将阅读与练笔紧密结合，实现“读中悟写，以写促读”。通过阅读，让学生产生一吐为快的冲动。通过自主练笔。使学生养成自主表达的良好习惯。 2、创设大阅读的良好氛围。制定学生读书推荐目录，学校长期开放图书室、阅览室，班级成立图书角，为学生提供丰富的阅览资源。语文教师精简学生作业，让学生有足够的时间投入大阅读。 3、举
13、行丰富多彩的活动。尤其是语文实践活动，如征文活动，实现“读与写”、“课内与课外”的结合。丰富多彩的校园活动为学生习作提供了大量素材，学生乐说愿写。 4、办好澄江实验中学校刊，搞好澄江文学社及其校刊澄江文学期刊的编印交流活动，倡导通过对学生的优秀作品推介以激发学生的写作兴趣。教师精心辅导。把刊物中的优秀作文向有关报刊推荐，使之成为激发学生作文创新最有效，最强劲的动力之一。 （三）开发和利用社会资源 1、引导学生走出校园，融入社会大课堂，积极参与社会有益的活动。在社会实践中进行交往，提高认识，发展语言。让学生在多渠道多样性的学习活动体系中自主练笔。 2、营造家庭良好的文化环境。利用家长会，宣传大语
14、文思想，引导家长为子女开辟小书房，使学生在家拥有良好的读书环境。定期向家长展示研究情况，让生家长为学生作文写评语争取家长进一步的配合。 （四）构建开放式的习作教学模式。习作教学并非局限于每学期八次的习作指导。它以大阅读为基础，平时练笔（包括日记、周记、课堂练笔）为面，大作文为点，是一个开放立体的教学体系。五、澄江实验中学个性化作文教学课题研究方法与途径： 1、文献资料法 在确定个性化作文教学的研究方向后，为了了解当前个性化作文研究领域的现状，我们主要借助因特网和有关报刊、杂志对相关信息进行了收集和检索。然后，按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料归入各个项目中,通过运用当代写作理论及相关
15、个性心理知识，对掌握的资料进行深入地鉴赏和剖析归纳，形成对个性化作文的本质认识,为课题研究提供可靠的理论基石。 2、教育调查法 对全校同学采取抽样调查、问卷调查、访谈调查与个案调查等方法，了解学生写作的现状，了解他们对个性化作文的认知程度和喜好程度等。通过调查，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。 3、观摩、交流、竞赛法 通过在不同的年级和不同的实验班级开展作文课堂观摩，以及适时召开大型师生座谈会进行相互交流，开展系列个性化作文竞赛等活动，达到营造个性化写作浓郁氛围的目的，同时也强化学生对个性化作文特点、意义的认识，提高他们写作个性化作文的水平。 4、经验总结法 我们将在课题研
16、究的过程中，在各个不同的阶段，运用经验总结法，在感性认识的基础上，通过对课题研究过程的回溯、追因，对本课题的教育实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，得出对本课题的理性认识，使之上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。 5、案例剖析法 案例教学是当代最有效的一种科学实验方法。我们拟在课题研究的中期开始，采用此种方法来探索个性化作文教学的方式方法。课题组成员轮流开设个性化作文教学实验课。课后组织全体组员和专家集体会诊点评，从中总结出个性化作文教学有效的方式方法,然后再通过进一步的运用和实践加以考证。 6、动态考察法 建立实验班级学生作文资料库，将学生从实验开始后的各阶段
17、作文收集整理,每过一阶段选取有代表性的作文进行分析评价。通过对比得出有启示性的结论,丰富对个性化作文教学的认识,为下一步的研究奠定坚实基础。六、澄江实验中学个性化作文教学课题研究的步骤： 本课题研究对象为澄江实验中学七年级八年级学生，其中课题组任课教师所教班级为实验班，其他班为对照班。2009年3月开题。 第一阶段：准备阶段（2009年3月2009年7月） 启动、筹备、学习理论、设计方案、申报课题，对研究方案进行修改完善及做好前测工作。 第二阶段：研究实验阶段（2009年9月2012年2月）通过语文组的教研活动，将在研究过程中所获得的数据、事实进行分析、概括，从中找到差距，不断调整、修改方案。
18、课题组成员开展交流，互相取长补短，不断提升教育理念，提高课题研究的实效性。同时，全面整理资料，进行经验总结和理性提炼及做好后测工作，写好课题年度小结报告。做好课题年度研究成果的鉴定和推广。七、澄江实验中学个性化作文教学课题研究组成员及分工：组 长：王少山 澄江实验中学校长，负责课题的管理及研究和实验的引领。副组长：邓吉海 澄江实验中学副校长，负责课题的组织协调、经费保障工作。副组长：莫学斌 澄江实验中学副校长，蒋笃成澄江实验中学教务处主任，负责课题的组织实施、课题日常管理工作。组员：陈荣军 澄江实验中学语文组组长，主要负责网络平台管理，方案和总结撰写，课题档案管理。组员： 龙彩平 李化军 文素
19、玲 李剑辉 周彩玲 桑秋月周剑军 张 明 陈秀艳 文 军 曾凡跃 蒋爱民 李红旺 唐金波 负责调查研究工作。八、澄江实验中学个性化作文教学课题研究的条件分析： 1、成立课题研究组织机构。此项课题归属东安县教育局教研室领导陈泽杰负责管理和指导。由于参与人员属于初次参加课题研究，缺乏经验和业务能力，需要加强管理，促使各位成员加强信息技术和教学研究业务方面的学习，并保证有充分的时间参与和开展相关的研究工作，以保证课题的顺利实施。 2、需要建立完善的教科研制度。对不能够按照要求完成任务的成员进行删减或者相应的处罚，对表现优秀的成员进行奖励，同时为课题研究提供相应的经费来源，专款专用，以此来规范和激励教
20、科研行为。3、课题研究直接纳入年终考核和绩效评定。对课题组成员的研究直接纳入年终考核，年终按各自的研究成效分配酬劳。当然，在发挥教师间相互竞争、自主研究功能的同时，学校将通过专设的集体成果奖，激发教师的团队精神，激励和发挥他们群体自主研究的意识。（三）经费预算：购买和订购相关图书、报刊5000元，文学社、校刊举办奖品和文章编印材料费用5000元，对外校文化交流活动（10次）费用6000元，日常课题管理需要5500元。（四）技术保证。我们将邀请有关专家来我校指导课题的研究工作，重在提高研究人员的整体素质，推荐参加各级培训，组织外出参观学习，定期召开课题组成员会议部署课题研究。十一、预期成果形式：1、教师个性化作文教学研究论文2、初中生个性化作文、学生作文获奖证书3、初中生个性化作文教学策略研究课题总结报告
