1、海底世界公开课教案人教部编版1三年级下册语文教案 -23 海底世界人教部编版海底世界教案设计一、教学目标：1.能正确认读 “窃” 等 10个生字新词， 正确读写 “宁” 等 11 个字和 “宁静”等 18个词语，并能联系上下文理解词义 ; 正确认读多音字“差”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 、 、2.能正确流利朗读课文， 梳理课文条理，把握内容要点，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。3.读懂第 4、 5 自然段，了解并能说说它们是如何把关键语句的意思写清楚的。4.理解指定句子中“窃窃私语”等两个加点词语的意思，了解“拟人”修辞手法的表达效果。二、教学重点：通过学生学习了解海底世界。并
2、能向课外延伸，激发学生探知的欲望。三、教学难点：培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。四、课时安排：2 课时五、课前准备：教师准备：制作多媒体课件。学生准备： 1. 预习课文，要求读通课文，自学生字新词。2有条件的可以去以“海底世界”为主题的公园、水族馆参观，丰富知识储备。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1激趣：同学们，你们见过大海吗？请见过大海的同学说一说大海给你留下的印象。2播放课件，欣赏海底美景。3导入：浩瀚无边的大海是令人向往的神秘世界，那深不可测的海底又是什么样的呢？今天我们就跟着作者到海底去旅游一番。 、 、4板书课题，齐读课题。设计意图： 海底世界对于学
3、生来说不是熟悉的。 开课伊始， 从了解大海入手，播放海底优美的画面，激发学生的学习兴趣。 、二、初读感知，学习字词1自由读课文，标出自然段序号。要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2检查读课文， 把自己喜欢的段落读给大家听。 教师相机正音： “私”“藻”是平舌音， “章”“储”“属”是翘舌音， “肌”读 j ， “胞”读 b o，不读 p o。“差”是多音字， 在本课读 ch； 在“差了”中读 ch； 在“参差不齐”中读 c；在“差遣”中读 ch i 。、3依据学生的朗读情况，重点学习下列词语：窃窃私语 警报 肌肉 章鱼 细胞 海藻 长达 储量 金属(1)学生自学：读读生字和新词，有的
4、要注意读音，有的要想想怎样更好地记住这些字。(2)小老师教读，纠正读的过程中出现的不正确的读音。(3)开火车读，齐读。4分自然段朗读课文，注意把句子读通顺，结合相关句子，相机理解部分词义。(4)“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。 ”出示图片引导学生观看波涛澎湃的场面，理解词语的意思。波涛澎湃：形容波浪很大。澎湃，形容波浪互相撞击。用寻找近义词的方法理解“依然 ( 依旧 ) ”，练习用“依然”造句。(5)“海底的动物常常在窃窃私语。 ”引导学生查字典理解“窃窃私语”。窃窃私语： 指私下里小声交谈。 窃窃，形容声音细小。用“窃窃私语”造句。(6)“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击
5、其他动物的时候，比普通的火车还快。 ”出示梭子的图片，教师介绍梭子的作用：织布时牵引纬线 ( 横线 ) 的工具，两头尖，中间粗，形状像枣核。出示身体像梭子的鱼的图片，引导学生进行对比识记和理解。(7)“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。 ”反推力：与推力方向相反的力。指导学生推一推墙壁等，感受反推力。(8)“最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。 ”出示显微镜下的细胞图片， 教师介绍： 细胞生物体结构和功能的基本单位，形状多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。细胞有运动、营养和繁殖等功能。 、单细胞：指一个细胞。本课指一种最小的海藻。设计意图
6、： 采用自读、 指名读、 重点突破读等方式来读通课文， 为理解课文、品析课文做好准备。同时，扎实进行词语教学， 运用多种方法帮助学生理解词语意思。 、三、整体感知，梳理脉络1再读课文，思考：海底世界给你留下了什么印象？预设： 海底有各种奇妙的声音；海底有许多种动物， 它们的活动方式各不相同；海底真是个景色奇异、物产丰富的世界 、2全文是围绕哪句话来写的？把这句话找出来，用横线画上。3学生汇报后，课件出示第 7 自然段：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。4出示第 1 自然段，齐读：你可知道，大海深处是怎样的吗？5讨论： (1) 第 1 自然段在文中起什么作用？ ( 作者采用设问的修辞方法引出了
7、下文，激发了读者的阅读兴趣。 ) 、(2) 第 1 自然段和最后一个自然段是什么关系？ ( 一问一答，首尾呼应 )设计意图：这篇课文，一问一答，首尾呼应，激发了读者的阅读兴趣，让学生对文章有了概括性的了解。抓住这两小节，就抓住了全文的主要内容。 通过画出“景色奇异”“物产丰富”等词，使学生对课文有更全面、更深入的了解。 、 、四、写字指导，巩固字词1出示本节课要求会写的生字：宁 官 汪 险 攻 推2指名读，齐读。3讨论交流，哪些字容易写错。预设： “官”下边不要写成“吕”，注意笔顺；“险”的右边不要丢掉中间的横；“推”右边是“隹”，不是“住”。 、 、4教师依据学生的实际情况进行范写，重点指导
8、“官、险、推”。5学生独立练习书写。6投影评议，教师相机指导。7出示词语，练习书写。宁静 官员 汪汪 危险 攻击 推动8布置作业：继续朗读课文，巩固词语。设计意图：书写生字，要作为一个重要环节来设计。在书写指导中，教师引导学生独立观察了解生字结构， 讨论交流、观察掌握书写要领， 从而把生字书写教学落在实处。作业的布置仍围绕本课教学重点来设计。 、 、第二课时一、复习巩固，导入新课1课件出示词语，开火车轮读。窃窃私语 警报 肌肉 章鱼 细胞 海藻长达 储量 金属 危险 攻击 迅速 后退2质疑：通过上一节课的学习，你知道大海深处是什么样的吗？课文中哪句话概括了海底世界的特点？3激趣：在深蓝的大海里
9、各种各样的鱼快乐地游来游去， 它们互相嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚， 穿过茂密的森林。啊！ 多么美丽迷人的海底世界啊！4出示中心句齐读：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。5导入：这节课，我们就去海底参观一番。看看作者从哪些方面描写了海底的“景色奇异、物产丰富”，现在我们就穿上潜水衣，带上氧气瓶出发吧！ 、 、设计意图： 从复习词语入手，回顾了课文的主要内容， 又创设了潜海观光的生活情境，不但扎实，而且有趣。二、抓住声音， “说”出趣味1自由读第 2、 3 自然段，说说你觉得哪些地方特别奇异、有趣。2感受反差，初识海底的宁静、黑暗。(1)出示海面波涛澎湃的图片，引导学生说一说可以用哪些
10、词语形容海面？( 波涛汹涌、波浪滔天、惊涛骇浪) 、(2)指名回答：当海面上波涛汹涌的时候，海底又是怎样的呢？(3)引导学生抓住“水越深光线越暗”“五百米以下就全黑了”来了解海底的特点。(4)重点品读：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 ” 引导学生体会比喻句的生动。 ( 把有发光器官的深水鱼比喻成闪烁的星星， 这些深水鱼为海底增加了几分奇异与神秘， 衬托出海底世界的奇妙。 ) 、 、(5)出示视频，欣赏黑暗的海底中有发光器官的深水鱼在游动。3出示句子读一读：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。相机指导学生了解设问句：像这种自问自答的句子就是设问句。
11、 、 、4过渡：那海底都有什么声音呢？戴上特制的水中听音器，让我们一起来听一听。你听到了哪些有趣的声音？5课件出示句子，指导朗读。有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪， 有的还好像在打鼾它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。 、 、6引导学生发现这个句子中的省略号，理解这个省略号是说明海底还有很多其他的声音。7思维训练：指导学生联系自己的生活，用以下句式想象说话。“你 用水中 听音 器一 听 ，就 能听见 各种 声音： 有的像 ， 有 的 像 ， 有 的 像8小结：多么有趣的情景！无数的动物在海底小声交流着，真够神奇的！9指导朗读第
12、 3 自然段。10指名读，师生合作读，齐读。设计意图： 在体会海底世界也不是没有一点儿声音时， 教师抓住拟声词和比喻句， 引导学生精读感悟，让学生体会到了海底动物发出的声音多种多样， 感受在“宁静”的海底世界中有动物在窃窃私语的神秘有趣。 更重要的是， 扎实地落实了语言训练。 、三、围绕活动， “读”出趣味1过渡：海底动物发出的声音奇妙无比！那么它们又是怎样活动的呢？请同学们自由读课文的第 4 自然段， 找出你最喜欢的动物的活动方式读读， 然后告诉大家。 、2指名说，边说边在课件上出示：(6)“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。 ”海参是怎样活动的？ （ 靠肌肉伸缩爬行 ） 通过做动作帮
13、助学生理解“伸缩”。你见过什么动物也是这样前进的？ （ 毛毛虫等 ） 、 、它们的活动有什么特点呢？你是从哪里看出来的？ （ 速度很慢，每小时只能前进四米。 ）谁能通过朗读把海参活动的慢表现出来？(7)“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。 ”你从哪里看出了身体像梭子的鱼的活动特点？ （ 从“每小时能游几十千米”“比普通的火车还快”可以看出梭子鱼的运动速度快。 ） 、 、同样一小时的时间， 身体像梭子的鱼能游几十千米， 而海参只能前进四米，这梭子鱼的速度可是海参的多少倍啊！ 你能通过朗读把身体像梭子的鱼的快表现出来吗？ 。 。、(8)“乌贼和章鱼能突然
14、向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。 ”观看乌贼和章鱼活动的视频， 了解它们的活动特点。 你知道还有哪些动物也是这样活动的吗？ （ 虾 ）乌贼和章鱼多可爱呀！你能读好这个句子吗？(9)“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 ”“巴”是什么意思呢？你能换个词理解吗？ （ 贴 ）这些贝类可真悠闲哪，自己不动，轮船航行到哪儿，它们就旅行到哪儿。谁愿意来读？3这个自然段是围绕哪句话来写的？ （ 海里的动物，各有各的活动方法。 ）4指学生朗读第 4 自然段。设计意图：在了解海底动物的活动方式时，引导学生抓住关键词语来感受，通过图片、视频深化直观感受，借助朗读加深理解，读出趣味。同时，了解本段的构段特点，体会作者是如何围绕中心句来具体展开介绍的。 。、 、四、对比差异，讨论“趣”味1过渡：在辽阔的海洋里，除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、形态万千的海洋植物。2自由读一读第 5 自然段，思考交流：海底植物的差异大都体现在哪里？相机引导学生抓住“多种多样”“最小的”“最大的”来体会海底植物色彩的多种多样，形态各不
