1、一年级数学培优辅差工作总结与一年级数学学习准备期总结汇编一年级数学培优辅差工作总结与一年级数学学习准备期总结汇编一年级数学培优辅差工作总结目录第一篇：一年级数学培优辅差工作总结第二篇：一年级数学培优辅差工作总结第三篇：一年级数学培优辅差工作总结第四篇：一年级数学培优辅差工作总结第五篇：一年级数学培优辅差工作总结正文第一篇：一年级数学培优辅差工作总结XX年秋一年3、4班培优辅困工作总结东海湾实验学校廖建梅本学期我担任一年级数学3、4班的数学教学工作。在本学期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长
2、及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题学困生的转化。在本学期，一年级学生是刚进学校进行系统学习，在学习新的知识这一块，有的孩子在幼儿园已经接触过这学期的教材内容，有的孩子基本上没有接触过，因此一学期下来有接触过教材的比没有接触过教材的要学得容易。也有的孩子是天资聪颖，一学就会。经过一段时间的老师与学生的磨合后，我根据学校的要求，有目的，有组织地，有内容地开展培优辅困工作，巩固他们的学习基础，分层教学，针对学生的不同特点因材施教。对个别
3、优生进行培养，发挥优生的所长，并对学困生进行教育，提高学困生的学习积极性。回顾一学期，下面我就这学期培优辅困工作做一个总结：一、班级基本情况全班学生78人。1.学困生有10人，他们分别是张钰淳、林雅铌、张扬、林鸿铭、吕政鑫、黄梓芸、邱奕嶔、陈佳妍、陈泽铭、何欣仪。其中邱奕嶔基础知识比较薄弱，林雅铌、陈泽铭反应较为迟钝，张钰淳、张扬、林鸿铭、吕政鑫、黄梓芸、陈佳妍、何欣仪学习习惯和行为习惯较差，上课小动作多，注意力不集中。2.优生有10人，他们分别是黄泽永、许绍威、苏柏勇、苏可凡、庄涵钰、徐连捷、胡思杰、陈佳妮、柯恩淇、柯贤翔。这些学生学习习惯较好，思维比较活跃，各个方面都表现不错。二、主要措施
4、1、在课堂上，给学困生创造机会，在他们回答问题的过程中，及时了解他们知识掌握的情况，因材施教，对症下药。2、采用激励表扬的方法，对学困生的每一点进步都给予及时的肯定和表扬，鼓励其继续进步，增强自信心，提高学习数学的兴趣。3、课堂情境创设要生动，通过各种活动方式给不同层次的学生创造机会。不仅仅给学困生回答问题的机会，而且也要尝试运用优等生的思维方法即学生的思考方法。不要将我的思维强加于学生，给学生思考问题的空间。4、采用一优生帮一学困生的帮带行动。5、对学困生实施训练基础习题，而对优等生则适当增加题目难度，发散思维方面的训练。6、多于孩子接触交流，采用谈话法，观察法等方法，了解每位孩子的基本情况
5、。7、充分了解学困生的现行学习方法，给予正确引导，加强学习习惯的养成，培养良好的行为习惯及规范做题步骤，明确做题方法，制定学习目标。8 、定期开展工作，在规定时间内安排好内容。9、进行分层教学，优生以提高为主，差生以巩固基础知识为主，还设立培优及辅差部，完成分层练习。10、让优生传授学习方法，发掘他们的潜力。11、经常出一些思维性较强的练习和能力型的训练让学生思考，培养学生的创新精神。12、利用课堂、课间时间进行辅导，确保学习时间和质量。在课堂上设计一些有深度的问题让学生思考。经过了一学期的努力，班级的10个学困生都有不同程度的进步，特别是张扬、黄梓芸等同学，他们在课堂上都能主动的回答问题，学
6、习成绩也时常在85分以上，由于孩子的能力有差异，虽然进步不是很大，但是从他们的学习中，我感受到了，他们喜欢学数学了，能主动完成作业，不懂的能主动的问老师或同学，学习的自信心增强了。在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优辅困的工作，对优等生不仅仅培养他们的“高分”，更重要的是“高能”，使他们真正的成为“领头者”。对因学习习惯不好，方法不得当，目标不明确，学习基础不好的等各种原因造成的学困生，我会做到具体问题具体分析，因人而异，因材施教。XX年1月16日第二篇：一年级数学培优辅差工作总结一学期以来，在老师们的关心和支持下，我在培优补差工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实培优补差的内
7、容，使学生能较好的得到发展。学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是差生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是要我学，现在是我要学。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下：1、发挥“特优生”的作用 ：“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力
8、，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。2、实行低、小、多、快的教法改革：充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联(转载需注明来源.)结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，力争做到精讲精练。快速反馈，
9、及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。3、优先课堂提问法：课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的4、实行分层教学：在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学
10、习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变学生依靠老师讲而后学的习惯，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。5： 及时表扬法 ：学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开
11、始要求要低，让他们每前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。第三篇：一年级数学培优辅差工作总结一年级（2）班数学培优辅差工作总结XXXX学年第一学期拟写吴丽萍一学期以来，我在“培优补差”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容，使学生能较好的得到发展。现将一学期来的工作总结如下：一、取得的成绩1、发挥“特优生”的作用。2、教学观念的积极转化，家长的热心配合。3、实行“低、小、多、快”的教法改革。4、优先课堂提问法。5、实行分
12、层教学。6、及时表扬法。 二、存在的不足1、少数学生的学习积极性不高，学习自觉性不强。有些特差生根本没有语文学习的能力。2、少数学生对语文学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，自控能力差。3、学生课前不预习，课后不复习，作业靠抄袭，不懂问题不请教，学习应付式。少数留守学生因没有父母的关爱和对学习的辅导、监督，课外作业基础不做。三、具体措施：1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。3、发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。并帮助学困生分析不足，提出要求。4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。5、让优生讲述自己
13、的学习方法，进行经验交流。优生鼓励他们多做创新的事情，多钻研难题6、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。7、学困生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。8、激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。第四篇：一年级数学培优辅差工作总结XXXX学年度第一学期一年级数学培优辅差工作总结一、全面调查了解学生，做到心中有数。这是做好转化工作的基础。开学初，根据幼儿园的考试成绩，以及平时的学习表现，确定如下学困生和优等生。学困生：宋乐 管亚楠 姚龙 张祥优等生：苗帅帅 李学峰 蒲鸿宣 姚
14、世启 李文昕二、随时根据学生平时测验成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单，利用空余时间辅导。三、培优辅差做到了“六定”。即定对象、定时间、定任务、定计划、定内容、定措施、定目标。四、培优着眼于长远，侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，同时还要落实到课堂教学中，以确保优生更优。五、辅导差生做到了“三要三不要”。要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对 - 1 -学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。六、实行了“低、小
15、、多、快”的教法改革。摸清学生相关准备知识，基础，根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。七、做好家校联合工作：在落实好自己培优辅差的措施的同时，积极与家长取得联系，第一时间将孩子的情况反馈给家长，并提出具体的辅导要求及措施，在特定的时间与家长再次交流，沟通孩子的学习情况，准确把握孩子的点滴进步，及时改变工作思路。在此次考试中，转差虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有待改进。培优做得就令人更不满
16、意了，我将认真反思，不断调整思路，提高教育质量。- 2 -第五篇：一年级数学培优辅差工作总结一年级数学培优辅中补差工作总结许丽梅XX、7一学期以来，在老师们的关心和支持下，我在培优辅中补差工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实培优辅中补差的内容，使学生能较好的得到发展。学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是差生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是要我学，现在是我要学。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下：“特优生”无疑是班上的学习骨干
17、，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，“中等生”帮“中等生”经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水
18、平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们
19、在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变学生依靠老师讲而后学的习惯，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应
20、优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们每前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。总之，在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优补差的工作，对优等生不仅仅培养他们的“高分”，更重要的是“高能”，使他们真正的成为“领头者”。对因学习习惯不好，方法不得当，目标不明确，学习基础不好的等各种原因造成的学困生，我会做到具体问题具体分析，因人而异，因材施
21、教。一年级数学培优辅差工作总结一年级数学培优辅差工作总结古城中心小学小学一年级数学培优辅差工作总结一年级一班数学培优辅差工作总结小学一年级数学上册培优辅差工作总结一年级数学学习准备期总结著名的教育家叶圣陶先生也曾说过：教育的真谛就是培养学生良好的习惯。因此良好的学习习惯使学生终身受益。一、听的好习惯刚入学的学生，自控能力较差，课堂上不注意听讲的现象时有发生。一些学生不能静静地听同伴与老师在说什么，总是举着小手急于把自己的想法告诉别人。因此，课堂上的倾听习惯是需要有意识地培养的。如老师让学生说：刚才他说什么？你听到了什么？听懂了什么？ 你觉得他说得怎么样？你有什么不同意见吗？等等，这样逐步让学生
22、知道该怎样听讲，使注意力能慢慢集中起来。当然，这样做不是几节课就能见效的。教师要有培养学生倾听习惯的意识，通过持之以恒的努力，使学生学会倾听，形成习惯。一个学生发言时，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，要有自己的补充和独到见解。要使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。一年级的学生自律能力差，自我意识强
23、，上课时往往不爱听别人讲，喜欢自己讲。但在讲的过程中，常常难以抓住问题的实质，语言组织能力差。说与听是相互支撑的，学会倾听，善于表达，需要教师精心培养。在教学中，我首先从培养学生认真听做起，逐渐提高学生说的能力。 培养学生养成倾听的习惯应从教师自身做起，无论在课内还是在课外，教师都应沉下心来聆听学生的表述。对语无伦次的表述要善于理解，小心诱导，鼓励学生把自己的话能有条理地说出来，进而乐于表达。同时，教师对学生的说与听要做出科学的要求和合理的评价。在培养学生倾听意识的同时，要激发学生说的积极性。培养学生运用准确的数学语言表述思维过程和结果，既可以使知识得到内化，又能促进思维的发展。例如，在教学分
24、一分（二）时，首先要让学生说一说图意，在明白图意的基础上想一想说一句话，然后组织交流。请分得最快的学生扮演，并说出分的标准、过程和结果。上海教版课程标准数学实验教材为学生的说提供了大量的空间和机会。课本中经常出现你能看图说一说吗你还能怎样说 ，想一想、说一说摆一摆、说一说比一比，谁说的多这不仅能丰富学生的数学语言，提高学生敏锐的观察力和思维能力，还能有效地提高学生合作交流的水平。二、交流的好习惯一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。在这个时期需要老师对学生进行语言训练。在数学教学中也应注重培养让学生把话说规范的习惯，用词准确，表达完整，思维清晰。因此，我在教学中重视学生叙述
25、的条理性。如教学小于、等于、大于时，首先注意让学生理解这些式子的意思，因为只有理解了符号的含义才能正确的使用它们。当然要记住、对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背、，而应引导学生张开想象的翅膀，用自己的好办法来记忆。引导学生编顺口溜，有编成：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号。还有编成：左手左手小于号，右手右手大于号，两边相同等于号，箭头对小数，开口对大数 左边小、小于号，左边大、大于号。在做题时要求学生讲讲理由，如26，有的说因为2比6小，所以用小于号。有的说因为左边2小，所以用小于号。这样的条理化叙述，不仅进一步渗透了符号的意
26、义，还强化了语言训练。总之，培养学生的语言表达能力不是一朝一夕就能见效的，它必须经过我们做老师的进行长期持之以恒的训练才能得以提高。作为学科教师还要引导学生虚心倾听同伴的发言，特别要认真思考和自己想法不完全一致的意见，善于吸取其正确的部分，补充或修正自己的认识。当个别学生胆小时，要教育他们大胆地说出自己的想法，激励他们不要怕说错，为了培养学生的语言表达能力，教师更要为学生提供充分讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，要鼓励礼貌用语。三、动手操作的好习惯现代教学论强调：让学生动手去做科学，而不是用耳朵去听科学。皮阿杰认为：数学上的抽象乃是属于操作性质的，而它的发生发展要经过连续不断一系列的阶段，而
27、其最初的来源又是一些十分具体的行动。因此，在数学课上，教师可以结合学生爱动、好奇等心理特征，从培养儿童智力、促进思维发展的角度出发，指导学生进行课堂操作，调动学生们的多种感官参与认知活动，让他们生动活泼的学好数学。如教学7、8、9的认识教学设计中，我以学生的操作为主线，通过学生的多次操作自主探究新知。第一次操作，要求学生根据指定的数目拿双色片，自己决定红、蓝片的个数，并口述结果。目的是：1、让学生初步了解数的分拆有各种情况。2、巩固用数字记录分拆结果的方法。3、培养学生的口头表达能力。第二次操作，要求学生以小组为单位合作掷5片双色片，并分工记录掷得的结果。目的是：1、学会统计和记录红蓝片的数目
28、，且用红蓝竖杠表示。2、使学生初步认识到掷5片双色片，有6种可能出现的情况，而每一种情况的出现都是不可预测的，从而初步感受它的随机性。3、初步尝试小组合作的学习方法，体验分工合作的乐趣。4、通过对结果的整理，让学生体会到按一定的顺序呈现结果，有利于发现规律和统计。第三次操作，在学生猜测掷7片双色片可能出现的情况后，要求学生独立掷7片双色片，并进行记录和统计。目的：1、检验学生对数的分拆的各种可能的掌握情况。2、巩固对掷得结果进行统计的方法。3、让学生经历猜测实践验证这样一个过程，培养学生严谨的学习态度。整个教学过程，学生怀着浓厚的兴趣，认真操作，仔细观察，思维活跃，积极主动，学生的智力得到进一步的发展。总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。
