1、新课标普通高中法语课程标准Word版共116页【新课标】2020年普通高中法语课程标准（Word版共116页）普通高中 法语课程标准 一、课程性质与基本理念（一）课程性质法语主要源于拉丁语，形成于法国，属印欧语系罗曼语族。法语 国家与地区数目众多，面积广阔，文化多样，其中既包括法国、瑞 士、比利时、卢森堡、加拿大魁北克省等欧美发达国家与地区，也包 括国际政治多极化、经济全球化以来战略地位凸显的广大发展中国家 与地区。法语是法语国家与地区历史、文学、艺术、政治、经济和科 技等文明的重要载体，也是近 40 个国际组织的官方语言，是联合国 六种工作语言之一，广泛应用于各领域的国际交往。普通高中法语课
2、程与义务教育阶段课程相衔接，是中学外语课程 的重要组成部分，是在高中教育阶段贯彻党的教育方针、落实立德树 人根本任务、培养学生社会主义核心价值观的重要载体。普通高中法 语课程强调对学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的综合 培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。课程内容包括法语语言 基础知识、法语国家与地区概况以及对中法文化异同的分析和比较， 能够培养学生缜密的思维习惯、优良的文化素养和开放的文化意识， 帮助其更为细致地观察自然和社会，增强文化理解力和民族自信心， 实现跨文化沟通和交流，树立兼容并蓄的多元文化观。普通高中法语课程将为学生今后的大学学业、职业发展和社会生活提供更多的机会，
3、为他们更好地适应世界多极化、经济全球化和社 会信息化奠定基础。（二）基本理念1. 坚持立德树人，培养核心素养普通高中法语课程应充分体现社会主义核心价值观，落实立德树 人根本任务，以学生发展为本，以培养德智体美全面发展的社会主义 建设者和接班人为目标，在语言、思维、文化和学习四个方面帮助学 生发展法语学科核心素养。2. 促进学生多元发展，合理规划各类课程采取必修、选择性必修和选修课程相结合的模式，对普通高中法 语课程整体规划。必修课程是学生学习法语的基础和前提，选修课程 旨在帮助学生深入学习法语，并拓展学生法语应用能力。必修课程与 选修课程相结合可以充分满足学生多样化的兴趣和学习需求，促进学 生
4、的多元发展。3. 立足学生生活，强调文化性和时代性普通高中法语课程的内容应充分考虑当代中学生的认知水平、思 想特点和表达需要，尽量涵盖中学生生活的各个方面，兼具趣味性、 实用性、文化性和时代性，面向未来，面向学生的长远发展，提高其 从不同角度观察和理解社会生活的能力以及跨文化沟通和交流能力， 提升学生的实践能力和创新意识。4. 以学生发展为本，培养学习能力普通高中法语课程应以学生发展为本，使学生从被动吸收知识转 变为主动获取知识，从而成为学习主体，教师成为学生成长的陪伴者 和引导者。法语课程要汲取现代外语教学法的成果，通过模拟真实情 境，培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力；要应用信
5、 息技术手段，建立以学生为中心的开放学习模式，实现学习的可持续 发展。二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习 而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。法语学科核心素 养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，是学生在接 受相应学段法语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展 和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力；四者相互联 系，相互融通，是法语学科育人的根本要求。1. 语言能力语言能力是指在社会情境中以听、说、读、写等方式理解和表达 意义、意图和情感态度的能力。法语课程通过教授学生语音、词汇、 语法等
6、基础知识，培养学生法语和学习其他外语的基本能力，并能帮 助其在日常生活的具体语言情境中灵活应用这些知识。2. 思维品质思维品质是指在母语思维的基础上，通过外语学习，丰富认知体 系，形成批判性思维能力、多元思维方式和创新思维能力。法语课程使学生通过翻译、编译、释义等活动，运用多元视角进行质疑、分析和判断，加深对世界的认识，提高用双语进行交流和解决问题的 能力。3. 文化意识文化意识是指在认同中国文化的基础上，对法语国家与地区文化 的感知、认识和理解。法语课程使学生了解法语国家与地区的文化基 本知识，认识文化多样性，形成跨文化沟通和交流能力，在交流中传 播和弘扬中华优秀文化，坚定文化自信，尊重差异
7、，促进合作，树立 人类命运共同体意识。4. 学习能力学习能力是指获取知识与学习资源、管理与调控自身学习的能 力。学生通过法语课堂学习和课外活动，掌握法语学习和其他外语学 习策略，逐步形成自主学习的意识和主动探究的兴趣，养成自我管理 习惯，懂得与他人交流和合作，共同完成学习或研究任务。（二）课程目标法语课程贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，基于国家 和社会对包括法语人才在内的外语人才和各类人才外语素质的长远需 要，根据中学生的身心特点，培养他们基本的法语应用能力、良好的 沟通能力和多元文化意识，并围绕四项核心素养培养具有中国情怀、 初步具有国际视野与跨文化沟通和交流能力的人才。在语言能力方
8、面，鼓励学生不断建构法语知识体系，并将其转化 为应用能力，能根据交际情境和交际意图，综合应用法语语言知识进 行有效沟通，并通过法语学习过程了解语言的多样性和学习外语的重要性。在思维品质方面，促使学生逐步尝试用中法两种语言进行思考， 并通过中文与法语之间最基本的翻译、编译、释义等活动，帮助不同 文化背景的人士进行沟通、实现相互理解。通过法语教学，培养学生 辨析语言和文化具体现象的能力，鼓励学生进行创新思维，促进其形 成梳理、概括、归纳、逻辑分析、判断等思辨能力。在文化意识方面，引导学生通过法语学习发现中法及其他国家与 地区的独特文化元素，拓宽文化视野，了解、评价和批判性地接受法 语国家与地区文化
9、；引导学生在全球化背景下形成自身的文化品格和 人文修养，增强对中华文化价值观的认同感和文化自信，推动中华优 秀传统文化、社会主义先进文化、法语国家与地区优秀文化乃至全球 多元文化的交流。在学习能力方面，强化学生的主体意识，鼓励其积极发现法语中 存在的规律，与教师和同学共同参与法语实践活动，并在这个过程中 自我激励、自我调节，增强学习的自信心、专注力和意志力，为其继 续学习法语、其他外语和其他学科打下基础。三、课程结构（一）设计依据根据普通高中课程方案，普通高中每学年教学时间为 40 周。本 课程标准规定的每学期教学内容应在 18 周内完成，余下两周分别用 于期中、期末复习与考试。普通高中每课时
10、为 45 分钟；每名学生修满 18 课时并通过相应考 核获得 1 学分。另外，普通高中法语课程应通过改革课程结构、课程内容及教学 方式，最大限度地减轻学生课业负担。为此，普通高中法语课程应坚 持必修、选择性必修和选修课程的有机结合，设置数量合适的水平级 别和合理的课时数，使学生可以根据自身的兴趣、能力和需求选择合 适的级别，以合理控制课程难度和课业负担，促进学生富有个性的自 主学习，体现本课程标准的合理性和开放性。（二）结构根据上述规定和原则，以及法语课程的性质、基本理念、学科核心素养要求与课程目标，普通高中法语课程总体结构如下：法语学科核心素养和学业水平必修课程6 学分选择性必修课程08 学
11、分选修课程06 学分五级（提高）法语四级（高考） 三级（普通高中学业水平考试）法语法语学校自主开设的拓展类法语选修课程（校本法语选修课程）初中毕业（义务教育阶段结束或具备升入三级所要求的基础）二级 法语 除“法语”课和本课程标准第四部分“课程内 容”所规定的必修内容外，由学校根据第三级一级 法语预备级 法语起步（三）学分与选课的学习要求和学生升学（升级）需要，自主开 设兴趣类法语选修课程，或开展相关教学和实 践活动。初中阶段课程和活动不设学分。初中阶段法语课程按递进关系，依次包括“法语起步”“法语”和“法语”，总计 432 648 课时，均为必修课程，不设学分；学 生修习完成后达到法语学科核心
12、素养和学业二级水平，具备普通高中 法语课程学习所要求的基础。课程分级既符合目前普遍实行的初中三 年学制，也适用于将来的课程改革需要。普通高中法语课程按递进关系，依次由“必修”“选择性必修” 和“选修”三类课程构成，总计 20 学分（360 课时）。课程分级既符 合目前普遍实行的高中三年学制，也适用于今后的课程改革需要。三类课程具体包括：必修课程（法语，6 学分，108 课时）：为学习法语的学生必须 修习的课程，旨在构建法语学科核心素养的共同基础，使所有学生都 能达到法语学科核心素养和学业三级水平，即普通高中学业水平考试 的要求。选择性必修课程（法语，0 8 学分，144 课时）：供有学习兴 趣
13、和计划参加高考法语考试的学生选修，与必修课程形成递进关系； 学生修满 8 学分后，其法语学科核心素养和学业水平将达到四级，能 够参加高考法语考试。因此，该水平是高校招生录取的依据之一。选修课程（0 6 学 分，108 课时 ）：是学生自主选择修习的课 程，包括“法语”和校本法语选修课程。“法语”与选择性必修 课程的内容为递进关系，是在后者基础上的提高，学生修习完成后可 达到法语学科核心素养和学业五级水平。选修课程还包括学校自主开设的拓展类法语选修课程。本课程标 准建议开设的校本法语选修课程有法语国家与地区概况、法语歌曲、 法语阅读与写作、中法文化对比、法语影视欣赏以及法语戏剧与表演 等。学校也
14、可以根据地方特色、学校特色、培养需要和自身条件，在 高一到高三合适的学期补充开设其他法语课程，供具有不同水平、不 同兴趣和不同需求的学生进行选修。对于未来有意进入高校法语专业深造或从事与法语相关工作或研 究的学生，建议修习“选修”各门课程。对于从高中才开始学习法语、并以参加高考法语考试为目标的零 起点学生，学校可将“法语起步”至“法语”的必修内容与高中 “必修”“选择性必修”的内容加以整合，灵活安排，帮助学生在参加 高考前达到法语学科核心素养和学业四级水平。四、课程内容法语课程以培养学生的四项核心素养为宗旨，通过选择与学生生 活和日常社会生活密切相关的主题与情境，借助相应的口头或书面形 式的语
15、言材料，组织开展听、说、读、写、译等语言活动，让学生逐 步积累法语语言知识，发现法语文化的精髓，建构法国和其他法语国 家与地区的文化知识体系，发展思维品质和法语学习能力。在上述过 程中，应尤其重视培养学生获取信息、处理信息的能力，以及发现实 际问题、解决问题与完成日常跨文化沟通和交流任务的能力。以下按级别逐一介绍必修、选择性必修和选修课程涉及的语言知 识、文化知识，以及教授和学习这些知识所需的主题与情境、语言材 料和语言活动。本课程标准基于核心素养教育理念和学生身心发展规 律安排各级别课程内容，对于高级别的教学内容仅列出新增项目。（一）初中必修课程【教学提示】在法语学习起始阶段，教师应该多示范
16、，指导学生多模仿操练，力求做到语音和语调正确、优美。在教学过程中，教师应该根据学生 的年龄和兴趣特点，充分利用学生原有的知识和生活经验，创设生活化的情境，引导学生在应用语言的过程中学习语言。必要的时候教师可以利用实物、模型、图片、录音和录像等，让学生对所学知识有直 观的认识。教学手段应力求多样化，可开展不同类型的活动，以激发 学生的好奇心和学习兴趣。“法语起步”“法语”和“法语”是综合性质的语言必修课 程。除此之外，学校可根据学生兴趣、升学需要以及本校实际条件， 自主开设一些法语选修课程或开展与法语相关的教学和实践活动。 教师应充分利用这些选修课程和活动机会，将其与必修课程有机结 合起来，更好
17、地培养学生的语言素养。预备级（法语起步）【学业要求】1. 语言知识（法语起步）1. 正确读出 26 个法语字母。2. 了解基本的语音规则，会根据语音规则拼读结构简单的单词。语音 3. 正确读出单词的重音。4. 正确读出句子的重音、节奏组、升调和降调。5. 初步了解法语语音的连音和联诵现象。1. 根据单词的音、形、义学习词汇。词汇 2. 了解 400 500 个基础单词，并能较熟练地应用其中 300 个左 右的单词表达本级的相应话题。1. 名词的阴阳性和单复数。2. 定冠词、不定冠词和部分冠词的构成及用法。3. 形容词的位置和性数配合。4. 主有形容词的构成及用法。5. 指示形容词的构成及用法。
18、语法6. 常用数词的意义及用法。7. 主语人称代词的意义及用法。8. 疑问代词的用法。9. 重读人称代词的构成及用法。10. 动词的基本概念和三组动词的分类。续表11. 直陈式现在时的变位及用法。12. 命令式的变位及用法。语法 13. 分辨和应用陈述句、疑问句和感叹句。14. 肯定句、否定句和疑问句的构成及用法。15. 无人称句型的意义及用法。2. 文化知识（法语起步）文化知识1. 法国人的姓名构成及称谓习惯。2. 法国人不同性别常用的名字。3. 法国人的日常礼仪。4. 法国中学学制和班级的构成及表述方式。5. 法国国家、首都及主要城市名称。6. 法国的重要标志物。3. 主题与情境（法语起步
19、）主题 情境人物描述 个人信息，家庭成员，兴趣爱好日常生活问候，告别，结识新朋友，指认物品，数量与外表，地点与方位，日常作息时间与气候 钟点，年、月、日和星期，季节和天气学校生活 学校与班级，课程与课堂4. 语言材料（法语起步）类别 语言材料公共服务 方位示意图，证件，标牌，指示牌，图片，卡片，照片，课程表 生活交际 对话，短信息文学 故事，漫画，儿歌，绕口令，动画片5. 语言活动（法语起步）听读活动1. 听辨字母和音素的发音，并模仿。2. 听辨重音、长音、省音、连音和联诵，并模仿。3. 听辨不同的语音和语调，理解意思，并在朗读中应用。4. 听指令，用手势等身体语言作出反应。5. 听信息，用法
20、语作出相应的反应，例如与他人进行对话交流。6. 听单词、句子和短文，并跟读。7. 听儿歌，流畅朗读歌词。8. 听写单词和短语。9. 听写句子，包括标点符号。10. 听问题，口头回答。11. 听句子或对话，做简单的书面练习。12. 朗读并背诵动词变位。13. 朗读单词、词组、句子，注意语音、语调、重音、连音、联 诵和节奏组。14. 朗读并背诵课文，语音和语调正确，并注意节奏组。说写活动1. 用法语打招呼，并符合日常礼仪。2. 学唱法语儿歌。3. 口头或书面介绍自己以及他人，介绍自己的家庭及学校。4. 模仿课文，用法语对话，获取人和物品的基本信息。5. 正确书写字母，抄写单词、动词变位、句子和课文
21、。6. 正确默写单词、动词变位和词组。7. 书面练习语法和其他语言知识。8. 口头或书面翻译单词、词组或句子。【素养要求】在预备级，本课程标准要求学生具备以下素养：在语言能力方面，能听懂所学单词、短语、句子、课文和常用课 堂用语；能模仿课文对话进行角色扮演，并能基于所学词汇和句型表 达简单的信息，或对教师的要求、同学的言语作出恰当反应；了解法 语拼读规则，能大声拼读单词、朗读和背诵课文，能背诵所学的动词 变位，语音和语调正确；能正确书写所学单词、短语、句子和课文， 并能基于所学词汇造句，表达简单的信息。在思维品质方面，知道法语在世界上的地位，理解学习法语、掌握外语的重要性；初步认识中法两种语言
22、的差异，并开始喜欢对此进 行观察和比较；有口语表达的愿望，对喜欢的物品和生活常用语乐意 寻找法语对应的表达方式并说出来。在文化意识方面，对法国文化和习俗有好奇心；对教材和课程中 所涉及的各项文化知识充满兴趣，积极思考和提问，很好地学习和掌 握这些知识；开始认识到现实生活和语言交际中存在文化差异。在学习能力方面，对法语有好奇心，乐于模仿，敢于表达；喜欢 参加各种法语学习活动，乐于参与、积极合作、主动请教；课前预 习，课堂上集中注意力，学会做笔记，课后主动复习并加以整理，初 步形成良好的学习习惯。【学业要求】一级（法语）1. 语言知识（法语）1. 了解一些特殊的语音规则，会拼读结构复杂的单词。语音
23、 2. 了解一些不符合基本语音规则的常见词的发音。3. 掌握法语语音的连音和联诵现象，会正确拼读词组和句子。1. 了解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。2. 了解语言中一词多义的现象。词汇3. 了解 800 1000 个基础单词，并能较熟练地应用其中 600 个左右的单词表达本级的相应话题。1. 直接宾语人称代词的构成及用法。2. 间接宾语人称代词的构成及用法。3. 副代词的概念及用法。4. 代词式动词的基本概念及用法。语法5. 最近将来时和最近过去时的构成及用法。6. 直陈式复合过去时的构成及用法，以及过去分词的配合。7. 直陈式未完成过去时的构成及用法。8. 对 que 引导的补语从句
24、的简单认知。2. 文化知识（法语）文化知识1. 巴黎主要景观。2. 法国主要特产。3. 法国的流通货币。4. 法国饮食文化和餐桌礼仪的基本常识。5. 法国常用谚语。3. 主题与情境（法语）主题 情境人物描述 外貌特点，穿着打扮日常生活一日三餐，商店购物，餐馆用餐，问路与指路，电话交流，房屋与住所，家具与设施，日常出行方式学校生活 教师与学生，上学与放假，课堂内外，学校食堂4. 语言材料（法语）类别 语言材料公共服务 菜单，商品目录，地图或线路图，时刻表 生活交际 电话交流，便条，登记卡，注册表文学 歌曲，谚语，连环画5. 语言活动（法语）听读活动1. 听歌曲，流畅朗读歌词。2. 听问题，做书面
25、回答。3. 听对话或短文，做口头练习。4. 听对话或短文，做书面练习。5. 听例句，口头做语法和其他语言知识练习。6. 听写词组、句子和短文，包括标点符号。7. 阅读对话或短文，口头回答问题。8. 阅读对话或短文，口头概述主要内容。9. 阅读对话或短文，做书面练习。续表说写活动1. 学唱法语歌曲。2. 模拟真实场景做对话练习。3. 口头介绍人物、描述事件。4. 用法语表演节目。5. 正确默写句子、对话和短文。6. 看图说话，看图写句子或短文。7. 正确描述过去发生的动作。【素养要求】在第一级，本课程标准要求学生具备以下素养： 在语言能力方面，能听懂经改编的小对话（问候、自我介绍、询问时间等）或
26、短文（通知、便签等）并说出大意；能与教师和同学就 学校、家庭生活等常见话题交流简单的信息，参与多种角色扮演等活 动；能读懂题材、难度和长度与课文相似的短文或其他语言材料，并 进行流利的朗读；能综合所学句型，根据图片或文字提示撰写数个简 单句，叙述一件事，意义连贯，无重大语法错误。在思维品质方面，进一步了解法语在世界上的地位，理解学习法 语的重要性；在日常生活中保持用法语表达的兴趣，不怕出错，乐意 把学习中积累的词汇和用语应用到生活中，必要时能借助中法两种语 言传递信息，完成简单的交际。在文化意识方面，保持对法国文化较强的好奇心和兴趣；除了教 材和课程知识之外，在平时乐于了解法国和法国人；讨论身
27、边或新闻 报道中出现的与法国相关的人和事，并开始尝试将其与中国人和中国 类似的事情进行比较。在学习能力方面，对继续学习法语表现出更大的兴趣和自信心； 合理管理和分配自己的学习时间；开始探索适合自己的学习方法，例 如：能结合法语的语言特点，找到记忆单词的有效方法；学习中遇到 困难时知道如何获得帮助，尤其懂得与同学合作，共同解决问题，完 成学习任务。【学业要求】二级（法语）1. 语言知识（法语）1. 借助音标读出所有单词的发音。2. 根据语音知识辨别和书写不太熟悉的单词。语音3. 朗读陌生的句子时，语调基本正确，并进行连音和联诵。4. 在日常生活会话中做到语音和语调基本正确，表述流畅。1. 理解某
28、些词语在特定语境中的文化含义。2. 初步了解简单的构词方法。词汇3. 了解 1300 1500 个基础单词，并能较熟练地应用其中 1000个左右的单词表达本级的相应话题。1. 直陈式简单将来时的构成及用法。2. 指示代词和关系代词的构成及用法。3. 副词的构成及用法。语法 4. 形容词、副词的比较级和最高级的构成及用法。5. 中性代词 le 的概念及用法。6. 代词的位置及顺序。7. 常用介词的用法。2. 文化知识（法语）文化知识1. 法国著名旅游景点。2. 法国地理位置和地貌特征。3. 法国基本行政区划。4. 法国气候特点。5. 法国主要节日、庆祝方式、传统风俗等。6. 法国日常交际习俗。3
29、. 主题与情境（法语）主题 情境人物描述 个人经历，个人计划日常生活健康与就医，休闲活动，书信往来，生日与聚会，预订与 退订社会与文化 法国概况，农村与城市，节日与美食学校生活 集体活动，学习与考试，同学联谊4. 语言材料（法语）类别 语言材料公共服务日常菜谱，小广告，告示，启事，图表，海报，社会新闻，交通凭证生活交际 私人邮件或信件，明信片，手机短信，电话录音文学 诗歌，日记，神话故事，寓言故事5. 语言活动（法语）听读活动1. 听对话或短文，口头概述主要内容。2. 读公共场所的标识、指令和说明。3. 阅读对话或短文，书面回答问题。4. 阅读对话或短文，书面概述主要内容。5. 阅读连环画等简
30、易的青少年读物。说写活动1. 对身边的人和事发表自己的看法。2. 给亲朋好友写信、写邮件、写明信片。3. 描述将来发生的动作和事件。4. 描述过去发生的动作和事件。【素养要求】在第二级，本课程标准要求学生具备以下素养：在语言能力方面，能听懂基于所学词汇和语法编写、难度和长度适中的日常交际对话或短文中的主要内容；能就熟悉的话题和日常事件进行比较连贯的叙述，并与他人进行一般的生活、学习等日常交际 情境的交流，语法基本正确；能克服生词障碍，读懂难度和长度适当 高于课文的短文或其他语言材料；能不借助提示，就某个题目撰写由 数个句子（含复合句）组成的小对话或短文，讲清楚一件事或提供较 为完整的信息。在思维品质方面，对法语在世界上的使用范围及其影响有更具体 的了解；进一步熟悉法语语言习惯，增强用法语思考的意
