1、人生随想3科学态度解读科学态度注意科学态度培养。具备了良好的科学态度可以终身受益。一般而言，科学态度含有以下一些内容：1 好奇心：比如渴望用科学原理解释各种自然现象；对已知的科学原理希望用更多的事例加以证明；希望研究新事物、新问题；渴望学到更多的知识；2 求实心：尊重事实，尊重科学，老老实实地学习，决不弄虚作假，如不抄袭、不更改实验数据；3 进取心：敢于克服学习中所遇到的各种困难；积极主动地参与学习活动；大胆进行新的尝试；无论有无“权威人士”在场，都敢于发表自己的意见；4 自信心：相信自己的学习和探索能力；不迷信“权威”；在获得有说服力的证据之前，敢于坚持自己的正确意见；5 虚心：能够虚心接受
2、他人的意见和批评；能够认识到个人知识、能力的局限；了解任何科学结论都可能是暂时的、都有可能继续发展；6 恒心：表现出对问题的探讨“不得解决不罢休”；7 责任心：认真完成自己的“份内”工作，并愿意承担更多的其它工作；在给别人提出意见和批评时，能有充分的理由或依据；为求问题的解决，坚持自己认为适当的证据；积极为大家谋利益；8 合作心：能与他人共同工作，愿意接受别人的意见；需要他人的协助或意见时，能积极地找适当的人帮助；尊重他人的贡献，愿意与他人分享成功。提倡科学态度浦东教育发展研究院 史久甫为什么要平改坡 建筑课题组的屋顶造型研究小组的同学围绕对老式平顶公房改建问题进行研究.他们得到允许上屋顶观察
3、平顶屋面漏水情况,还注意到几乎每个平屋顶都建了隔层,并略有倾斜.同时,他们并不停留在自己的平时感性的认识上,而是采取科学态度,自行设计实验装置,动手实验.把若干块长,宽一样大小的薄型塑料板折成150度至60度,分别在同样高度往下浇水,卡着秒表采集和记录数据.他们说平屋顶的隔层倾斜度也许不够.我为他们的实验设计非常叫好,也为他们由自己实验结果对平顶屋面漏水的可靠结论.之所以他们的结论可靠,是因为他们的实验设计已经考虑到有关因子的控制,确保了实验结果的可靠性.几个装置条件相同,倒水的高度一致,想必水流到桌面的时间一定有差异,诚然,由于水流的速度比较快,卡秒表的同学操作上有时有快慢影响实验结果,但是
4、他们的科学态度深深地印在我的心里.实验正在不断克服困难,有一些眉目的时候,屋顶造型研究小组的一个同学说,为什么现在造的有名建筑都不是人字形的呢,一石激起千层浪.像国际会议中心的球形,上海科技馆的螺旋顶,弧形反翘的上海大剧院.有的说,为了别致好看.有的说,与人字形屋顶原理一样的等等.同学们,在这个探究活动节骨眼的时候,尤其要克服想当然,大概是的思想和态度,要坚韧不拔,坚持科学态度,把探究活动进行到底.不行!一切结论在实验以后. 再设计装置来实验不约而同地成为大家的一致要求.由感性经验上升到理论,需要科学态度,科学知识和科学方法,这不是停留在嘴边的,而是要落实在探究活动的整个过程之中.屋顶造型研究
5、小组的同学们找来篮球,剪拉出螺旋形的塑料板等作实验,他们观察水很快流下,从螺旋形的塑料板上流下的水的形象几乎与人字形塑料板上流下的水的形象一致,煞时好看.弧形反翘的屋顶造型,就是反人字形,他们猜想的外形中一定有排水非常快的水槽在老师的引导下,他们画出屋面设计十几幅,新颖,别致,很有独创性,这是同学们对待探究问题的科学态度丰硕成果.科學態度 喜歡探討 喜歡探討，感受發現的樂趣 喜歡將自己的構想，動手實作出來，以成品來表現 34 發現樂趣相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的發現能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣對科學及科學學習的價值持正向態度 56 細心切實能依據自己所理解的知
6、識，做最佳抉擇 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信 相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因 789 求真求實知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識養成求真求實的持事態度，不偏頗採證，持平審視爭議瞭解科學探索，就是一種心智開發的活動科学态度教育 科学态度教育是化学教学中思想政治教育的重要组成部分。因此，教学中除了要向学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育外，还要重视科学态度教育。心理学认为态度是一个人对客观事物的较持久的肯定或否定的内在反应倾向，这些内部反应倾向会通过个人的外显行为表现出来。简单说，态度就是指人对事物的看法和采取的行动。科学态度是指严格按照客观规律办事的
7、态度和脚踏实地的工作作风。科学态度教育是指为了使学生养成按照客观规律办事的态度和科学作风所进行的教育。一、科学态度教育的重要作用化学教学中进行科学态度教育的重要作用表现在以下几个主要方面。1.有助于培养学生的革命精神为使我国尽快建成为一个高度文明、高度民主的社会主义强国，需要学校培养出大批具有时代精神和新品质的新型人才。这些新型人才不仅应该掌握“双基”和具有一定分析问题和解决问题的能力，还应该具有革命精神。革命精神是指勇于实践、勇于探索、勇于思考、奋发进取的开拓精神，不畏艰险、坚韧不拔、艰苦奋斗的精神，为社会主义事业鞠躬尽瘁的献身精神。革命精神是以积极进取、健康高尚的情意型意识为基础的。情意型
8、意识包括有感情、意志、信念、兴趣、志向等等内容。科学态度是以正确的认知型意识为基础的。认知型意识和情意型意识二者的关系是辩证统一的。正确的认识和坚定、顽强的意志，和健康、高尚的情感相结合，才能充分发挥人们在认识与改造客观事物中的能动作用。如果只有正确的认识，而无坚定顽强的意志和健康高尚的情感，或者只有坚定、顽强的意志和健康、高尚的情感，而无正确的认识，都不利于认识、改造世界的实践活动。认知与情意之间的辩证关系反映了科学态度与革命精神之间的辩证关系。因此，对学生进行科学态度教育必然会有助于学生革命精神的养成；同样，培养他们的革命精神也会有益于他们科学态度的养成。这说明，在教学中必须把科学态度与革
9、命精神的教育结合起来进行。2.有助于学生树立辩证唯物主义的基本观点化学教学中，为了让学生学习、认识化学物质的内部联系性，最重要的是要做到“按照客观规律办事”，为此，一方面要使学生认识到只有尊重物质的客观规律性才能揭示出蕴含于物质内部的本质和辩证法，另一方面还要学生认识到学习本身是一种认识过程，认识同样要尊重认识规律。这种尊重物质的规律性和认识的规律性的做法本身就是坚持实事求是态度的具体表现。实事求是是我党的辩证唯物主义思想路线，是辩证唯物主义的立场、观点和方法。实事求是体现了辩证法和唯物论的统一。认识、探索物质的内在规律性如果离开了实事求是，那就是割裂了辩证法与唯物论的统一，将会一无所得。所以
10、，坚持实事求是科学态度的教育，无疑有助于学生树立辩证唯物主义的基本观点。3.有助于提高学生的学习质量如果学生有了明确的学习目的，他们就会把自己的学习与祖国现代化建设对人才的需要紧密联系起来。正确的学习目的和学习动机可导致学生产生自觉克服学习中困难的坚定决心和刚强意志。这种决心和意志又会使学生产生勇于探索的精神状态和实事求是的科学态度。在学生有了明确、端正的学习目的的基础上，向学生进行科学态度和探索精神的教育，其最终结果必然会使学生的学习质量得到提高。二、科学态度教育的内容科学态度教育的内容主要包括有：使学生养成实事求是、理论联系实际、严肃认真和一丝不苟的科学态度；使他们养成谦虚谨慎、脚踏实地的
11、态度；使他们养成善于质疑、勇于探索的科学精神；培养他们具有刚毅顽强、百折不回的科学精神。1.培养学生实事求是的态度实事求是是指从客观存在的实际情况出发，详细地占有材料，运用理论思维，对所得材料进行科学分析和研究，从事物本身找出蕴含于其内部的规律性。化学教学中，培养学生的科学态度，最根本也是最重要的就是使他们养成实事求是的态度。如，在化学实验中，必须消除实验观察中的主观性，根除个人头脑中的任何偏见。坚信实验事实，尊重观察到的真实现象。运用理论思维对实验事实进行分析、研究，从中找出规律性的东西，进而形成化学概念或规律性的认识。当实验中出现与书本中记述不相符的现象时，首先是承认化学实验事实的客观存在
12、，绝不能从主观上修改或臆造观察中不存在的事实，因为这不是实事求是的态度。学生中如果有类似的现象出现，教师要给以教育。其次，是对实验中出现的特殊现象或数据不准确等实验事实，要引导学生运用理论思维，进行合乎逻辑的分析和探讨，努力从实验主体、实验对象、实验仪器等多方面进行分析，找出问题产生的真正原因，这种做法本身就是对学生进行的实事求是态度的教育。此外，还应该教育学生严格地把观察到的实验事实和对实验事实的解释区别开来，这是因为，前者是客观的真实存在，后者则往往带有主观性，它受人的化学知识水平和思想方法等多种因素的影响，有时能做到主观与客观的一致，有时则不能。2.培养学生理论与实践相结合的态度理论和实
13、践相结合是马克思主义的根本特点，是辩证唯物主义认识论的根本原则之一。化学教学中培养学生理论与实践相结合的态度，要从培养学生正确对待化学理论（包括概念、定律、原理、理论等）、元素化合物、化学实验等的学习态度入手。这就要纠正学生中存在的两种不正确的学习偏向。一种是只重视化学基础理论（包括化学基本概念、定律、原理和理论）的学习，不注重元素化合物知识的学习，忽视化学实验在学习中的重要作用。他们认为化学理论的学习才是最重要的，把精力放在学好化学理论上，把元素化合物知识的学习放在次要地位，特别是有的认为实验是可有可无的，错误地认为只要记住教材中规定的实验内容，不必注重实验操作也可以考出好成绩。另一种是对化
14、学实验感兴趣，对化学基础理论的学习不够重视。他们喜欢动手操作，热心于对实验中产生的各种现象的观察，有的对化学实验原理和化学理论的指导作用不大关心。上述两种学习态度都不是理论和实践相结合的态度，因而都不利于学习质量的提高。教师要结合学生学习中存在的问题进行教育，使之逐步树立起理论必须与实践相结合的观点，并用以指导整个学习实践活动。3.培养严肃认真、一丝不苟的态度学习科学知识与搞研究、作学问一样，都要有严肃认真、老老实实、一丝不苟、精益求精的态度。如，在化学实验的实施过程中，要使学生做到：对实验操作步骤、操作方法、实验条件的控制等的每一个细节都必须认真对待，不可有半点马虎。违反实验操作规范化的要求
15、、实验条件控制不好，都可能导致实验的失败，甚至发生实验事故而危及人身安全。严肃认真、一丝不苟的实验态度是保证实验成功和提高实验观察质量的一个非常重要的方面。对实验现象的观察，除了按实验目的和要求，有重点地观察某些实验现象之外，一般也要不放过任何一个细枝末节，这不仅有助于学生获取更加丰富的感性认识材料，也有助于学生养成严肃认真、一丝不苟的科学态度。化学实验过程中，要让学生认真做好实验观察记录，保持实验台面和实验仪器的清洁，试剂瓶和仪器等的摆放要井然有序。做实验后要仔细写好实验报告。这些也都是进行科学态度、科学习惯教育的重要内容。要教育学生对化学基础知识的学习，也应持严肃认真、一丝不苟的态度，不能
16、满足于一知半解，更不能不懂装懂，自欺欺人。要对那些不懂或不甚理解的知识，直到弄懂为止，这才是认真的态度。学习中的认真态度还表现在完成作业时，文字叙述是否经过仔细推敲，化学方程式的书写是否能做到配平系数、注明条件、元素符号工整规范，化学计算的步骤是否清楚、数据是否准确等方面。4.培养诚实谦虚、脚踏实地的态度毛泽东说过：“知识的问题是一个科学问题，来不得半点的虚伪和骄傲，决定地需要的倒是其反面-诚实和谦逊的态度。”又说“学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。”化学教学中，要教育学生能正确对待自己的学习成果。不仅能看到自己学习中的成绩和优点，更要善于发现自己学习中存在的不足和
17、缺点。在成绩面前不自满。如果有了一点成绩就自满起来，就可能不再有新的提高。这就如同一杯水一样，满则溢，满则装不进新东西。如果有了一点知识就狂妄自大、目空一切，就会丧失客观的头脑而拒绝有益的东西，就会丧失求知欲和上进心而停滞不前，最终将导致学习成绩的退步。对于学习中存在的不足、缺点、错误，不回避、不掩饰，采取诚实的态度，能虚心向教师、书本请教、向他人学习，通过刻苦努力弥补学习中的不足、克服缺点、改正错误，就会有所长进，不断提高学习成绩。教学中既要教育学生让他们树立远大的理想，又要使他们养成脚踏实地的作风。对于学生来说树立远大理想并不难，难的是在学习中养成脚踏实地的学风和态度。为此，要教育他们在学
18、习中养成实干精神，要一步一个脚印地踏踏实实地去学习。学习中要养成不畏劳累的刻苦精神。学习中不能急于求成，更不能抱有侥幸取胜的心理、存在好高骛远的态度。5.培养勤学好问、勇于探索的科学精神王充说：“不学不问不能知也”。在他看来，学问就是由“学”与“问”这一对矛盾组成的。“学”要勤奋，勤奋学习是学生获取科学知识的主观能动性的反映，是学生从事创造性活动所必备的基本条件。“问”要善于提问，善于提问则是积极动脑思考的表现，所提的问题是有意义的。心理学的实践证明，思维总是从问题产生的，人的智慧就是在不断发现问题和解决问题的过程中发展的。化学教学中学生智慧的增长与进步也是如此。在化学实验中，就要提出：实验现
19、象说明了什么？怎样运用理论知识去解释它？某种现象产生的原因是什么？实验中要注意些什么？这是为什么？实验失败的原因是什么？实验数据为什么有误差？等等问题，然后再对所提的问题求得解决。这样从不断提出问题和解决问题中学到东西。在化学基础知识的学习中也会提出一些问题，如物质的性质与它的组成、结构有什么关系？物质的某种性质怎样从理论上给以说明？物质与其它物质间的联系？某化合物采用什么反应物可以直接制得？某化学定律、原理、概念是通过哪些实验、根据哪些事实抽象概括得到的？等等。在解答某化学计算题时也要考虑除了这种计算方法之外，是否还有其它计算方法？总之，勤学好问是好奇心和求解欲这种可贵品质在学生身上的表现。
20、没有这种好奇心和求解欲就根本谈不上什么探索和创新。这与那种只满足于一味的“占有”和“储存”知识的态度是完全不同的。提出问题之后还要解决问题。在教学中，有些问题可以从书本上或通过简单的实验得到解决。也有的问题在书本中并不能直接得到答案，它往往需要灵活地、综合地运用已有知识，或设计创造性的实验，经过一段刻苦的努力和不断的探索才能得到科学的答案。后一种情况对于培养学生的探索精神是有益的。对于未知充满好奇心并急切地想求得答案的学生，他们会以极高的热情和积极性去不断地搜索论据，找出科学的答案，这样做不仅能使他们获得牢靠的化学知识，同对也培养了勇于探索的科学精神。6.培养刚毅顽强、百折不回的科学精神学习本
21、身是一个艰苦的脑力劳动过程，在学习过程中，学生会遇到各种困难。如，有的学生对较抽象的化学概念、原理、理论的学习有困难。有的学生感到化学计算难以掌握，遇到较复杂的计算题不知从何处下手。有的又感到元素化合物的知识分散、琐碎，不易掌握等。在困难面前有两种态度，一种是畏缩不前、垂头丧气，失掉学习的信心。一种是不畏惧，以顽强的毅力和百折不回的精神去克服它。这就是说，在困难面前，首先在精神上要树立困难是可以战胜的观点。这种观点是在学生对一个个具体困难经过努力得到克服之后才能树立起来的。其次要认真动脑分析产生困难的原因，然后针对具体困难找出明确的解决办法，如对物质的量浓度的计算有困难，其原因在于没有弄懂“物
22、质的量”概念，这就要求教于书本，把概念弄懂后再去计算。有时经过自己的努力，困难仍难以解决，这时最需要的是顽强的毅力和百折不回的精神，需要的是坚持不懈，因为只有顽强地坚持，才有可能在思维活动中产生新的飞跃，才能使困难得到解决。化学教学中就要有意制造些困难，让学生通过努力，在克服一个个困难中，培养和锻炼这种科学精神。三、培养科学态度的基本要求科学态度的形成、发展有赖于后天的教育和一定社会环境的影响。学生科学态度形成的外部因素是教师和化学教学内容。学生形成科学态度的内部因素，是学生的认识、情感和行为倾向。科学态度的形成既不能完全依靠教师和教学内容的外部因素，也不能单纯由学生自发地产生，而必须由教师通
23、过化学教学与学生自身的需要结合起来协调一致才能真正达到目的。如能注意以下几点，对培养学生的科学态度将是有益的。1.充分发挥教师的主导作用学生的科学态度不能自发地形成，需要化学教师的培养和教育。教师的教育思想、教师的“人才观”和“质量观”直接影响学生科学态度的养成。为此，教师端正教育思想、树立正确的“人才观”和“质量观”是十分重要的。这样才能在思想上明确科学态度在培养德、智、体、美全面发展的人才中所处的地位、在不同层次人才的培养中的重要性，才能把化学基础知识和基本技能的教学、能力的培养、思想政治教育跟科学态度的培养统一于化学教学的全过程的各个阶段之中。教师还要优选有效的教学方法和科学方法，使学生
24、在化学学习的过程中，在获得化学知识、基本技能的同时，受到有关科学态度的影响。对于符合科学态度的行为给以充分的肯定和鼓励，不符合的则进行教育和帮助，在激发他们追求新知的内在需要和积极情感方面下些功夫。2.要重视化学史教育通过化学史教育，能够促使学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，认识和分析化学知识的形成和发展的过程，了解人类对物质化学变化规律的认识的长期性、艰巨性；使他们初步体会到，坚持辩证唯物主义观点对化学知识的形成、发展是多么的重要；还会使学生了解到，在化学科学知识发展的历史过程中，化学家的作用是不容忽视的，他们的任何一个发明、创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学
25、研究成果的继承精神，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践、刻苦钻研、百折不回、精益求精的科学精神和实事求是的科学态度。科学家艰苦奋斗、勇于攀登、坚韧不拔、永不满足的好奇心和求知欲，以及为献身科学的生活经历，会对学生养成科学态度起到良好的教育效果。3.要十分重视化学实验的作用化学实验可以“培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。”教学实践证明，课内和课外活动中的化学实验对于培养学生的科学态度确实起着十分重要的作用。例如，在化学实验中，有时产生的气体或沉淀的量很少，现象不明显，粗心就看不到发生的现象，这就要求学生细致地观察；有的实验进行缓慢，性急不行，要有耐心；有的实验一次不成功，需要
26、进行几次，这就要有毅力，不怕困难和麻烦；还有的实验结果与书上的记述结论不一致，这要求学生要尊重观察到的事实和现象，并找出原因，进行解释。定量实验在观察中，更需要做到准确和精细，不允许有半点粗心大意。因此，实验的每一步操作和观察都要求学生有严肃认真、实事求是的科学态度。包括实验记录和实验报告在内，是认真对待，还是敷衍了事，这里也有个科学态度的问题。那种对实验现象进行人为加工、修改数据，实验前就把实验报告填好的做法，都是应该反对的。总之，教师要把课内外的化学实验的全过程，作为培养学生科学态度的重要环节，通过化学实验，有计划、有目的地去培养学生的科学态度。=科學態度-保持懷疑的態度具有科學態度的人，
27、不會將任何事都視為理所當然，會打破砂鍋問到底。他們通常也會追求一般人認為不值得追求的真理。有精確的態度從事科學的人不會接受一些含糊籠統、不夠嚴密的說詞和觀察報告。不固執己見許多人不願放棄己見，只堅持對自己有利，不能客觀的觀察事物。而一個科學的工作者，會在仔細思考，加以實驗或證明。一旦發現和他原有想法相衝突的證據時，他可以比較容易拋棄己見，接受事實。謙虛的態度一般人常自以為是，在任何場合，他們經常以充滿信心的語調，說一些沒有經過嚴加思考或驗證的意見。從事科學的人，他們的心胸開闊、視野廣，對事物常用不同的角度做面面觀。他們是很開明的、不迷信、有彈性。因此他們更能精益求精以追求新知。客觀的態度科學工
28、作者重視事實，並且盡量做到和事實相吻合。常人通常只願接受自己希望的事實，而科學工作者比常人更易接受自己所不希望的事實，不憑主觀的意見草率的下決定，沒有私見、偏見。(參考資料: 科學教育月刊 Paul B. Diederich著 章麗車譯 中華民國六十七年四月二十五日出版 科學教育月刊編輯委員會編輯 國立臺灣師範大學科學教育中心出版)科学之路一本论述科学研究的实践与思维技巧的书这是一本论述科学研究的实践与思维技巧的书。作者威廉伊恩比德穆尔贝弗里奇 (William Ian Beardmore Beveridge) 一九八年出生于澳大利亚，于一九四七年起任英国剑桥大学动物病理学教授，是一位卓有成效
29、的科学家。本书综合了本世纪和上世纪一些著名科学家的经验、见解，又结合了作者本人的经验、教训，立论鲜明，编排醒目，语言也饶有风趣。译者愿将这本书介绍给国内有志于科学的读者。关于本书的宗旨、内容和对象，原作序言已有说明，无需译者赘述。在此仅就本书作者的观点略谈一二。本书作者十分注重实验和观察，非常强调审慎推理与客观判断。就是对待机遇、直觉这些偶然性很大的因素，作者也一再强调只有有备而来的人才能认出机会，利用机会 ；直觉必须以对问题持续自觉的思考来作思想上的准备。作者这种贯穿始终的科学态度是自然科学工作者最可贵的品质。同时，作者的治学态度也十分严谨。他反复强调在进行实验或观测时，要密切注意细节，作出
30、详细的笔记，切不可把观察到的现象与实验者本人对现象的解释二者混为一谈。他一再告诫人们，切勿让推理的进展超越事实，否则定会误入歧途。另一方面，他主张用批判的精神来阅读，力求保持独立思考能力，避免因循守旧。他还鼓励科学工作者彼此切磋，互相探讨，打开眼界，以免鼠目寸光，作井蛙之叹。这本书的最后两章着重论述了科学的组织工作、科学工作者必备的条件和素质以及科学家生活的种种特点。因此本书不仅对那些攀登险峰的勇士是一根得力的柱杖，而且对那些选拔勇士、组织攀登的现代“伯乐”也是一本很好的参考书。学弊作者：恺玄本文是和朋友私下讨论学术弊病的一些信件，希望能对还没有陷入无聊学术的年轻学子有用。文章转自：BBS发贴
31、人：恺玄一昨日见了一篇文章，谈到中华传统文化的生存条件问题。以为现代社会已不是农业社会，儒家文化已失去了生存条件。这是流行的见解，也是最大的偏见。这种情形就像一个崇尚享乐主义思想的人，由于吸毒、纵欲而改变了其生理状况，当医生要求他改变生活方式的时候，他告诉医生，健康的思想及生活方式在他这里已失去了存在条件。人们总是把环境、社会、结构外在化，看成是独立而客观的存在物，不知道改造自身就是改造环境、改造社会。现在流行“与时俱进”，但很多人却错误地将它理解为顺应现状，如果是这样，病人“与时俱进”的结果就是“与病俱进”，哪还需要治疗？中华文明存在了几千年，为什么在一百多年的时间内突然失去了存在条件？这难道是“与时俱进”的结果？前几天我们附近一户人家失火，我儿子问我“失火”的“失”怎么解释。我告诉他“失”字是失去控制的意思。他问我人会不会失去控制？人是由谁控制的？我一贯认为生活在城市的小孩没灵气，但这个问题令我对他刮目相看。人自己把自己看成物、看成感官，就会被物欲、感官控制，这难道不是失去控制？有些人执迷于成仙、进入什么世界，最终被这种类似于升官发财的妄想所控制；人们自己创造了一个叫“市场经济”的东西，然后又把自己“改造”成“经济人”以适应其“内在要求”，为了显现“市场机制”而失去控制；我们的知识体系生产了大量的“知识”，不断向人灌输，最终连人自身也被知识化，不能掌握知
