1、初中英语写作教学研究初中英语写作教学研究（）(2008-10-28 08:33:43) 转载标签： 杂谈邹平县教育科学“十一五”规划课题申报评审书 课 题 名 称：初中英语写作教学研 究 类 型： 应用性研究课题主持人： 逯福新 申 请 单 位： 邹平县临池中学 申 报 日 期： 2006 年 9 月 15 日填 报 须 知1.课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。2.每个课题原则上限报1名负责人，特殊情况也不得超过2人。3.在同一单位有几人同时研究同一项实验课题的，可由单位组成课题组，作为一项课题申报。课题组每位成员都要根据个人分工拟定实施方案。4.研究
2、类型，主要指基础理论研究、应用性研究、开发性研究和创造性研究等。5.课题论证应尽量充分，研究方法应尽量明确、具体。6.申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。7.申报、评审书所规定的有关栏目均须由课题主持人用蓝黑或碳素墨水填写；也可打印。用A4纸正反面打印，左侧装订，上交一式三份。一、课题研究人员基本信息主持人姓名逯福新性别男民族汉年龄30行政职务无专业职务中学二级教师研究专长课堂教学方法最后学历本科最后学位无联系电话0541-4531024工作单位山东省邹平县临池镇初级中学E-maillufuxin2008已取得的教研成果04年获县英语阅读优质课评选
3、“二等奖”，06年获县初中青年明星教师展评课“二等奖” ，04年县英语课件评选“二等奖”，3篇论文在国家级刊物上发表，1篇论文在市教研室论文评选获“一等奖”。多名学生在全国中学生英语能力竞赛中获奖。课题组主要成员（不含主持人）姓名性别年龄学历专业专业技术职务研究专长在课题中分工李晓春女42专科英语中学高级教师学生自主学习研究学生自主写作的研究王玉清女35本科英语中学一级教师课堂兴趣教学写作兴趣培养的研究胡玉玲女37本科英语中学一级教师学生自主学习研究学生自主写作的研究尹秀梅女32本科英语中学二级教师课堂教学方法写作模式探索的研究李丽女32本科英语中学二级教师课堂教学方法写作模式探索的研究张道宝
4、女34本科政治中学高级教师学生自主学习研究学生自主写作的研究靳玉芹女43专科中文中学高级教师课堂兴趣教学写作兴趣培养的研究王美女43专科历史中学一级教师课堂教学方法写作模式探索的研究李世军男45专科历史中学高级教师课堂教学方法写作模式探索的研究二、课题研究及论证报告 课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景一、研究的目的和意义 随着素质教育的大力提倡，“培养交际能力”已成为初中英语教学的目标之一。口语与书面表达就是人们利用语言进行交际的两大方式。现代化教学手段多媒体的使用，使图文并茂的教材变得更加形象、生动、动静皆宜。既扩大了学生的视野，也较大地提高了学生口语表达的能力。相比之下
5、，书面表达能力的训练与培养，显得滞后了许多。从调查中发现，大部分同学有努力上进的愿望，但是他们没有养成良好的写作习惯，不知道怎样落实，怎样环环相扣，以至于影响了写作的积极性，也影响了他们写作能力的提高，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。究其原因是多方面的。（2）所要解决的主要问题： 如何提高学生的书面表达能力是初中英语教学中亟待解决的问题。英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等等。要培养学生的写作能力需要一个较长的过程。以词、句为起点，结合课文，由简到繁、由点到面、由方法的指导到学生自己掌握写作规律，步步拔高，遵循语言习得规律和“循序渐进
6、”的教学原则。初中英语写作，主要考查学生直接应用英语的能力，通常会出现的考查形式有：“看图说话”、“根据所给的中文提示写作”等。本课题将着重研究如何让我校初中学生在有图画及文字材料提示下写出80-100单词左右的短文，并能做到文理通顺、语言准确、表达得当。 1、如何以“词”为起点，收集整理初中常用词汇、短语、句型；同时，监督学生掌握新学词汇、短语、句型。 2、如何将写句子作为写作的第一步，利用所学的词汇、短语、句型让学生造句、套写，模仿所学的句子结构，使所写的英语句子成为地道的英语，而不是汉语式的句子。 3、如何通过“复述、缩写、仿写” 结合课文教学、联系教材进行写作训练。 4、如何加强日常的
7、英语写作训练，指导学生应付形式各样的材料作文。2本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）英语写作是一种语言输出技能（language output skill）,在初中教学中占有重要的地位，通过我市近几年来的中考及日常教学情况分析，我们认为提高我市初中生的英语写作水平是一件必须正视的艰巨责任。1 从中考阅卷情况来看，表现为（1）学生总体的语言质量不高，平均得分较低，高分作文不多，较集中于个别学校；（2）作文一项得第五档分数的学生众多，考生的主要问题是：（1）审题不够仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；（2）思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上（3）对英语的基本句型掌握不熟
8、练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差；语言的基本功不扎实，病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多。（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破 语言在用笔写下之前一直是潜意识的东西，中等程度的学习者（非母语）一旦对自己口头掌握英语满怀信心时，很容易陷入“学习静止期 ”。教师进一步激发他们的学习热情颇为困难，而写作恰能唤起他们对报学或所掌握的语言的感觉。然而，在我国目前的英语教学中，有些教师并没有清醒的认识到这一点，或者是因为觉得重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。英语写的训练，笔者以为，其地位不亚于听、说、读。因此，英语写作教学与英语听
9、力教学，阅读教学相辅相成。对短文提示、提纲要点提示、图表提示（这三类统称文字提示作文）和图画提示作文。能做到表达要点齐全。句子成分完整，语序正确，谓语动词时态正确，习语搭配符合英语表达习惯，无单词拼写错误。三、课题研究设计报告 课题界定与研究依据课题界定： 英语写作是学生进行语言交际的一种重要形式，是学生英语水平全面、真实的反映。它不仅能再现学生英语知识的基础，还能表现学生灵活运用英语的能力。教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。搞好这一步，可以增强学生学习英语的信心和兴趣，进一步促进初、高中英语教学的衔接。支撑性理论：自主学习理论
10、：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学生要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。兴趣，创新教育理论：创新教育以弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识、创新精神和创新能力。情景教学、探究学习、合作学习等现代教学理论。研究依据：、建构主义的知识观认为：知识不是教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师与学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识。以“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境中的四大要素。、行为心理学说认为：学生在学
11、习过程中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，对学习结果进行自我检查、自我总结和自我补救，那么他的学习就是自主的。2课题研究的实践意义与理论价值 写作技能是在听、说、读的基础上进行，然而从另一方面来讲、写作既是复习巩固词汇和语法知识的方式之一，同时也能促进听、说、读的技能的发展。 写作能促使学生正确使用英语。写和说不同，说讲究随意，而家则讲究准确性。不管它是长篇大论，只要写下一个句子，就得力求句法、用词、拼写、标点、大小写等等完全正确，而且还要考虑前后连贯,意思相连.写完后还要修改.说的时候说错了还不一定知道.写下来再修改就明辨是非了.每一次修改就是学习英语的一次提高.写作
12、越多语言就会越准备.写作能培养学生提高逻辑思考及分析问题的能力。学生写一篇作文，不论长短，都需要根据主题来选择材料，精心组织语言，做到条理清晰，语言流畅。这样，在锻炼写作能力的同时也锻炼发他们分析处理问题的能力。培养学生的英语写作能力最关键的也是最重要的就是为了让学生能更好地运用英语这门语言来交际，进行书面交际。学语言最终目的就是为了交流，为了交际。如今中国已加入WTO，英文公函的交流已趋于频繁，英语书信、通知、论文、报告、合同以及讲稿等每一样都用实际用途。具有一定的英语写作能力也是为他们适应世界增加了一项法宝。3、完成课题的可行性分析、有比较完备的课题研究的前期准备。包括心理准备及理论知识的
13、准备。、拥有求实的教科研队伍，参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的理论修养较为丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法。、完善有效的教科研机制。学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常提供了保障。4理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）、加强理论学习，提高教师的自身的理论水平，增强运用英语的能力。、激发学生对英语的兴趣，加强听、说、读的练习为写作打下了坚实的基础。、培养学生自主写作的习惯。、积极探索行之有效而且比较成熟的英语写作教学模式。5研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的
14、设计）、对英语兴趣的培养、加强自主学习，自主写作的能力、英语写作教学模式的探索初中英语写作教学研究（2）(2008-10-28 10:21:23) 转载标签： 杂谈6.研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）研究阶段起止时间达成目标研究内容阶段成果形式阶段负责人前期准备阶段2006.9-2006.10 讨论制定课题研究方案制定计划，完成个子课题方案课题申请书逯福新李晓春课题实验阶段2006.10-2008.9全面启动课题研究开展各种学习比赛等活动，激发学生兴趣。加强自主学习， 探索写作模式演讲，表演，唱歌，听评课，集体研讨等逯福新王玉清胡玉玲课题评估阶
15、段2008.9-2008.10总结课题研究情况撰写课题研究报告、工作报告论文集，报告集，作品集，研究报告等。逯福新尹秀梅李丽7.研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）（一）文献研究法课题研究需要理论依据。所以在研究之初便开始搜集英语写作教学的相关研究材料，和与此相关的学习心理理论、教育心理学理论、为课题研究提供理论依据。（二）调查研究法主要是采用课题研究的基本方法之一的问卷调查。对我校的教师在对写作教学中所存在的问题，学生对自己的写作能力现状等问题在两个实验班中进行了调查。在调查的基础上进行了分析研究。（三）行动研究法课堂是英语教学的主要阵地。研究课堂教学在备案就适时的
16、将“复述课文、缩写课文、仿写课文”备到阅读课尾甚至对话课之末。8完成本课题研究任务的保障措施 、人员组织与能力保证：参加本课题的人员均由较高的业务素质和丰富的教育理论及实践能力，多人多次在教育杂志上发表文章，多人在教学实践中获得好成绩。、制度保证：老师参与课题的研究任务与学校目标管理考核挂钩，充分调动教师参与教育科研积极性和主动性。、时间保证：每周定期开展课题活动，与教育教学工作密切结合，以科研促教学。、经费保证：学校专门设立教科研基金。9、预期研究成果（成果形成及预期完成时间）学生方面： 、其有较强的英语写作能力，审题仔细，思路清晰，表达符合英语习惯。、文章句子成分完整，语序正确，谓语动词时态、句子语态正确，习语搭配符合英语表达习惯，无单词拼写错误。教师方面： 、教师转变传统教学观念，积极探索行之有效的英语写作教学模式。使学生的写作能力有较大的提升。、撰写与本课题有关的教学论文、教学反思、教学设计，以及课题研究阶段性研究报告、课题实施方案和课题结题报告等。四、评审意见1. 课题承担人所在单位意见单位盖章 负责人（签字） 年 月 日2、专家组评审意见专家组长（签字） 年 月 日3县教育科研部门评审意见单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日
