1、知识学习函数的表示法教学设计函数的表示法教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址www.5y教学设计.2.2函数的表示法整体设计教学分析课本从引进函数概念开始就比较注重函数的不同表示方法：解析法，图象法，列表法函数的不同表示方法能丰富对函数的认识，帮助理解抽象的函数概念特别是在信息技术环境下，可以使函数在形与数两方面的结合得到更充分的表现，使学生通过函数的学习更好地体会数形结合这种重要的数学思想方法因此，在研究函数时，要充分发挥图象的直观作用在研究图象时，又要注意代数刻画以求思考和表述的精确性课本将映射作为函数的一种推广，这与传统的处理方式有了逻辑顺序上的变化这样处理，主要
2、是想较好地衔接初中的学习，让学生将更多的精力集中理解函数的概念，同时，也体现了从特殊到一般的思维过程三维目标了解函数的一些基本表示法，会根据不同实际情境选择合适的方法表示函数，树立应用数形结合的思想2通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用，提高应用函数解决实际问题的能力，增加学习数学的兴趣3会用描点法画一些简单函数的图象，培养学生应用函数的图象解决问题的能力4了解映射的概念及表示方法，会利用映射的概念来判断“对应关系”是否是映射，感受对应关系在刻画函数和映射概念中的作用，提高对数学高度抽象性和广泛应用性的进一步认识重点难点教学重点：函数的三种表示方法，分段函数和映射的概念教学难点：分段
3、函数的表示及其图象，映射概念的理解课时安排3课时教学过程第1课时作者：张新军导入新课思路1语言是沟通人与人之间的联系的，同样的祝福又有着不同的表示方法例如，简体中文中的“生日快乐！”用繁体中文为：生日快樂！英文为：HappyBirthday！法文是BonAnniversaire！德文是AllesGuteZumGeburtstag！印度尼西亚文是SelamatUlangTahun！那么对于函数，又有什么不同的表示方法呢？引出课题：函数的表示法思路2我们前面已经学习了函数的定义，函数的定义域的求法，函数值的求法，两个函数是否相同的判定方法，那么函数的表示方法常用的有哪些呢？这节课我们就来研究这个问
4、题推进新课新知探究提出问题初中学过的三种表示法：解析法、图象法和列表法各是怎样表示函数的？讨论结果：解析法：用数学表达式表示两个变量之间的函数关系，这种表示方法叫做解析法，这个数学表达式叫做函数的解析式图象法：以自变量x的取值为横坐标，对应的函数值y为纵坐标，在平面直角坐标系中描出各个点，这些点构成了函数的图象，这种用图象表示两个变量之间函数关系的方法叫做图象法列表法：列一个两行多列的表格，第一行是自变量的取值，第二行是对应的函数值，这种用表格来表示两个变量之间的函数关系的方法叫做列表法应用示例例1某种笔记本的单价是5元，买x个笔记本需要y元试用函数的三种表示法表示函数yf活动：学生思考函数的
5、表示法的规定注意本例的设问，此处“yf”有三种含义，它可以是解析表达式，可以是图象，也可以是对应值表本题的定义域是有限集，且仅有5个元素解：这个函数的定义域是数集1,2,3,4,5，用解析法可将函数yf表示为y5x，x1,2,3,4,5用列表法可将函数yf表示为笔记本数x2345钱数y5052025用图象法可将函数yf表示为图1.图1点评：本题主要考查函数的三种表示法解析法的特点是：简明、全面地概括了变量间的关系，可以通过解析式求出任意一个自变量的值所对应的函数值，便于用解析式来研究函数的性质，还有利于我们求函数的值域；图象法的特点是：直观、形象地表示自变量变化时相应的函数值变化的趋势，有利于
6、我们通过图象来研究函数的某些性质，图象法在生产和生活中有许多应用，如企业生产图、股市走势图等；列表法的特点是：不需要计算就可以直接看出与自变量的值对应的函数值，列表法在实际生产和生活中也有广泛的应用，如银行利率表、列车时刻表等等并不是所有的函数都能用解析法表示，只有函数值随自变量的变化发生有规律的变化时，这样的函数才可能有解析式，否则写不出解析式，也就不能用解析法表示例如：张丹的年龄n每取一个值，那么他的身高y总有唯一确定的值与之对应，因此身高y是年龄n的函数yf，但是这个函数的解析式不存在，函数yf不能用解析法来表示注意：函数图象既可以是连续的曲线，也可以是直线、折线、离散的点等等；解析法：
7、必须注明函数的定义域，否则使函数解析式有意义的自变量的取值范围是函数的定义域；图象法：根据实际情境来决定是否连线；列表法：选取的自变量要有代表性，应能反映定义域的特征.变式训练如图所示为yax2bxc的图象，下列结论正确的是图2Aabc0Babc0cabc0D2c3b解析：由图象研究二次函数yax2bxc的性质，易知a0，b0，c0.当x1时，yabc0；当x1时，abc0，故A，B，c都错答案：D2已知2ff3x2，则f_.解析：由题意得把f和f看成未知数，解方程即得答案：3x23例2下面是某校高一班三位同学在高一学年度几次数学测试的成绩及班级平均分表：第一次第二次第三次第四次第五次第六次王
8、伟988791928895张城907688758680赵磊686573727582班平均分88.278.385.480.375.782.6请你对这三位同学在高一学年度的数学学习情况做一个分析活动：学生思考做学情分析，具体要分析什么？怎么分析？借助什么工具？本题利用表格给出了四个函数，它们分别表示王伟、张城、赵磊的考试成绩及各次考试的班级平均分由于表格区分三位同学的成绩高低不直观，故采用图象法来表示做学情分析，具体要分析学习成绩是否稳定，成绩变化趋势解：把“成绩”y看成“测试序号”x的函数，用图象法表示函数yf，如图3所示图3由图3可看到：王伟同学的数学成绩始终高于班级平均分，学习情况比较稳定而
9、且成绩优秀；张城同学的数学成绩不稳定，总是在班级平均分水平上下波动，而且波动幅度较大；赵磊同学的数学学习成绩呈上升趋势，表明他的数学成绩稳步提高点评：本题主要考查根据实际情境需要选择恰当的函数表示法的能力，以及应用函数解决实际问题的能力通过本题可见，图象法比列表法和解析法更能直观反映函数值的变化趋势注意：本例为了研究学生的学习情况，将离散的点用虚线连接，这样便于研究成绩的变化特点.变式训练函数yx24x6，x1,5)的值域是_答案：2,11)2将长为a的铁丝折成矩形，求矩形面积y关于一边长x的函数关系式，并求定义域和值域，作出函数的图象分析：解此题的关键是先把实际问题转化成数学问题，即把面积y
10、表示为x的函数，用数学的方法解决，然后再回到实际中去解：设矩形一边长为x，则另一边长为12，则面积y12xx212ax.又得0xa2，即定义域为0，a2.由于yxa42116a2116a2，如图4所示，结合函数的图象得值域为0，116a2.图43向高为H的水瓶中注水，注满为止，如果注水量V与水深h的函数关系的图象如图5所示，那么水瓶的形状是图5图6解析：要求由水瓶的形状识别容积V和高度h的函数关系，突出了对思维能力的考查观察图象，根据图象的特点发现：取水深hH2，注水量VV02，即水深为一半时，实际注水量大于水瓶总水量的一半A中VV02，c、D中VV02，故排除A，c，D.答案：B知能训练课本
11、本节练习2,3.【补充练习】等腰三角形的周长是20，底边长y是一腰长x的函数，则Ay10xBy10xcy202xDy202x解析：根据等腰三角形的周长列出函数解析式2xy20，y202x.则202x0.x10.由构成三角形的条件可知2x202x，得x5，函数的定义域为x|5x10y202x答案：D2定义在R上的函数yf的值域为a，b，则yf的值域为Aa，bBa1，b1ca1，b1D无法确定解析：将函数yf的图象向左平移一个单位得函数yf的图象，由于定义域均是R，则这两个函数图象上点的纵坐标的取值范围相同，所以yf的值域也是a，b答案：A3函数f11x2的值域是ABD0,1解析：定义域是R，由于
12、x20，则1x21，从而011x21.答案：B拓展提升问题：变换法画函数的图象都有哪些？解答：变换法画函数的图象有三类：平移变换：将函数yf的图象向左平移a个单位得函数yf的图象；将函数yf的图象向右平移a个单位得函数yf的图象；将函数yf的图象向上平移b个单位得函数yfb的图象；将函数yf的图象向下平移b个单位得函数yfb的图象简记为“左加右减，上加下减”2对称变换：函数yf与函数yf的图象关于直线x0即y轴对称；函数yf与函数yf的图象关于直线y0即x轴对称；函数yf与函数yf的图象关于原点对称3翻折变换：函数y|f|的图象可以将函数yf的图象位于x轴下方部分沿x轴翻折到x轴上方，去掉原x
13、轴下方部分，并保留yf的x轴上方部分即可得到函数yf的图象可以将函数yf的图象位于y轴右边部分翻折到y轴左边替代原y轴左边部分并保留yf在y轴右边部分图象即可得到函数的图象是对函数关系的一种直观、形象的表示，可以直观地显示出函数的变化状况及其特性，它是研究函数性质时的重要参考，也是运用数形结合思想研究和运用函数性质的基础另一方面，函数的一些特性又能指导作图，函数与图象是同一事物的两个方面，是函数的不同表现形式函数的图象可以比喻成人的相片，观察函数的图象可以解决研究其性质，当然，也可以由函数的性质确定函数图象的特点借助函数的图象来解决函数问题，函数的图象问题是高考的热点之一，应引起重视课堂小结本
14、节课学习了：函数的三种表示方法，在具体的实际问题中能够选用恰当的表示法来表示函数作业课本习题1.2A组7,8,9.设计感想本节教学设计容量较大，尽量借助于信息技术来完成本节的设计重点是函数的三种表示方法，提出了表示法的应用，特别是用图象法求函数的值域，并对求函数值域的方法进行了总结以满足高考的要求第2课时作者：刘菲导入新课思路1当x1时，fx1；当x1时，fx，请写出函数f的解析式这个函数的解析式有什么特点？教师指出本节课题思路2化简函数y|x|的解析式，说说此函数解析式的特点，教师指出本节课题推进新课新知探究提出问题函数hx，x1，x<1，x1与fx1，gx2在解析式上有什么区别？请举
15、出几个分段函数的例子活动：学生讨论交流函数解析式的区别所谓“分段函数”，习惯上指在定义域的不同部分，有不同对应法则的函数讨论结果：函数h是分段函数，在定义域的不同部分，其解析式不同说明：分段函数是一个函数，不要把它误认为是几个函数；分段函数的定义域是各段定义域的并集，值域是各段值域的并集；生活中有很多可以用分段函数描述的实际问题，如出租车的计费、个人所得税纳税额等等例如：y0，1，x>0，x<0等应用示例例1画出函数y|x|的图象活动：学生思考函数图象的画法：化简函数的解析式为基本初等函数；利用变换法画出图象，根据绝对值的概念来化简解析式解法一：由绝对值的概念，我们有yx，x，x0
16、，x<0.所以，函数y|x|的图象如图7所示图7解法二：画函数yx的图象，将其位于x轴下方的部分对称到x轴上方，与函数yx的图象位于x轴上方的部分合起来得函数y|x|的图象如图7所示点评：函数yf的图象位于x轴上方的部分和y|f|的图象相同，函数yf的图象位于x轴下方的部分对称到x轴上方就是函数y|f|图象的一部分利用函数yf的图象和函数y|f|的图象的这种关系，由函数yf的图象画出函数y|f|的图象.变式训练已知函数y求fff的值；画出函数的图象分析：本题主要考查分段函数及其图象f是分段函数，要求fff，需要确定ff的取值范围，为此又需确定f的取值范围，然后根据所在定义域代入相应的解析
17、式，逐步求解画出函数在各段上的图象，再合起来就是分段函数的图象解：54，f523.30，fff341.014，ffff12211，即fff1.图象如图8所示：图82课本本节练习3.3画出函数y的图象步骤：画整个二次函数y2的图象，再取其在区间上的图象，其他部分删去不要；这两部分合起来就是所要画的分段函数的图象如图9所示图9例2某市“招手即停”公共汽车的票价按下列规则制定：乘坐汽车5千米以内，票价2元；5千米以上，每增加5千米，票价增加1元，如果某条线路的总里程为20千米，请根据题意，写出票价与里程之间的函数解析式，并画出函数的图象活动：学生讨论交流题目的条件，弄清题意本例是一个实际问题，有具体
18、的实际意义，由于里程在不同的范围内，票价有不同的计算方法，故此函数是分段函数图10解：设里程为x千米时，票价为y元，根据题意得x与行程x之间的函数关系式是_解析：根据行程是否大于100千米来求出解析式答案：y知能训练函数f|x1|的图象是图11解析：方法一：函数的解析式化为yx1，1x，x1，x<1.画出此分段函数的图象，故选B.方法二：将函数fx1位于x轴下方部分沿x轴翻折到x轴上方，与fx1位于x轴上方部分合起来，即可得到函数f|x1|的图象，故选B.方法三：由f2，知图象过点，排除A，c，D，故选B.答案：B2已知函数fx2，x>0，1，x0，1x，x<0.画出函数的图
19、象；求f，f，ff的值解：分别作出f在x0，x0，x0上的图象，合在一起得函数的图象如图12所示，画法略图12f121，f111，fff1.3某人驱车以52千米/时的速度从A地驶往260千米远处的B地，到达B地并停留1.5小时后，再以65千米/时的速度返回A地试将此人驱车走过的路程s表示为时间t的函数分析：本题中的函数是分段函数，要由时间t属于哪个时间段，得到相应的解析式解：从A地到B地，路上的时间为260525；从B地回到A地，路上的时间为260654所以走过的路程s与时间t的函数关系式为s52t，260，26065，0t<5，5t6.5，6.5<t10.5.拓展提升问题：已知函
20、数f满足f1，ff2，nN*.求：f，f，f，f；猜想f，nN*.探究：由题意得f1，则有ff2123，ff2325，ff2527，ff2729.由得f1211，f3221，f5231，f7241，f9251.因此猜想f2n1，nN*.课堂小结本节课学习了：画分段函数的图象；求分段函数的解析式以及分段函数的实际应用作业课本习题1.2B组3,4.设计感想本节教学设计容量较大，特别是例题涉及图象，建议使用信息技术来完成本节重点为分段函数，这是课标明确要求也是高考的重点，通过分段函数问题能够区分学生的思维层次，因此教学中应予以重视第3课时作者：林大华导入新课思路1复习初中常见的对应关系对于任何一个实
21、数a，数轴上都有唯一的点P和它对应2对于坐标平面内任何一个点A，都有唯一的有序实数对和它对应3对于任意一个三角形，都有唯一确定的面积和它对应4某影院的某场电影的每一张电影票有唯一确定的座位与它对应5函数的概念我们已经知道，函数是建立在两个非空数集间的一种对应，若将其中的条件“非空数集”弱化为“任意两个非空集合”，按照某种法则可以建立起更为普通的元素之间的对应关系，这种对应就叫映射思路2前面学习了函数的概念是：一般地，设A，B是两个非空数集，如果按照某种对应法则f，对于集合A中的每个元素x，在集合B中都有唯一的元素y和它对应对于任意一个实数，在数轴上都有唯一的点与之对应班级里的每一位同学在教室里
22、都有唯一的座位与之对应对于任意的三角形，都有唯一确定的面积与之对应那么这些对应又有什么特点呢？这种对应称为映射，引出课题推进新课新知探究提出问题给出以下对应关系：图13这三个对应关系有什么共同特点？像问题中的对应我们称为映射，请给出映射的定义？“都有唯一”是什么意思？函数与映射有什么关系？讨论结果：集合A，B均为非空集合，并且集合A中的元素在集合B中都有唯一的元素与之对应一般地，设A，B是两个非空的集合，如果按某一个确定的对应法则f，使对于集合A中的任意一个元素x，在集合B中都有唯一确定的元素y与之对应，那么就称对应f：AB为从集合A到集合B的一个映射，记作“f：AB”如果集合A中的元素x对应
23、集合B中的元素y，那么集合A中的元素x叫集合B中元素y的原象，集合B中元素y叫集合A中的元素x的象包含两层意思：一是必有一个；二是只有一个，也就是说有且只有一个的意思，即是一对一或多对一函数是特殊的映射，映射是函数的推广应用示例例题下列哪些对应是从集合A到集合B的映射？集合AP|P是数轴上的点，集合BR，对应关系f：数轴上的点与它所代表的实数对应；集合AP|P是平面直角坐标系中的点，集合B|xR，yR，对应关系f：平面直角坐标系中的点与它的坐标对应；集合Ax|x是三角形，集合Bx|x是圆，对应关系f：每一个三角形都对应它的内切圆；集合Ax|x是新华中学的班级，集合Bx|x是新华中学的学生，对应
24、关系f：每一个班级都对应班里的学生活动：学生思考映射的定义判断一个对应是否是映射，要紧扣映射的定义中数轴上的点对应着唯一的实数；中平面直角坐标系中的点对应着唯一的有序实数对；中每一个三角形都有唯一的内切圆；中新华中学的每个班级对应其班内的多个学生解：是映射；是映射；是映射；不是映射新华中学的每个班级对应其班内的多个学生，是一对多，不符合映射的定义.变式训练图14，用箭头所标明的A中元素与B中元素的对应法则，是不是映射？图14答案：不是；是；是2在图15中的映射中，A中元素60对应的元素是什么？在A中的什么元素与B中元素22对应？图15答案：A中元素60对应的元素是32，在A中的元素45与B中元
25、素22对应.知能训练下列对应是从集合S到T的映射的是ASN，T1,1，对应法则是n，nSBS0,1,4,9，T3，2，1,0,1,2,3，对应法则是开平方cS0,1,2,5，T1，12，15，对应法则是取倒数DSx|xR，Ty|yR，对应法则是xy1x1x解析：判断映射的方法简单地说应考虑A中的元素是否都可以受对应法则f的作用，作用的结果是否一定在B中，作用的结果是否唯一这三个方面很明显A符合定义；B是一对多的对应；c中集合S中的元素0没有象；D中集合S中的元素1也无象答案：A2已知集合mx|0x6，Py|0y3，则下列对应关系中不能看作从m到P的映射的是Af：xy12xBf：xy13xcf：
26、xyxDf：xy16x解析：选项c中，集合m中部分元素没有象，其他均是映射答案：c3已知集合AN*，Ba|a2n1，nZ，映射f：AB，使A中任一元素a与B中元素2a1对应，则与B中元素17对应的A中元素是A3B5c17D9解析：利用对应法则转化为解方程由题意得2a117，解得a9.答案：D4若映射f：AB的象的集合是y，原象的集合是X，则X与A的关系是_；y与B的关系是_解析：根据映射的定义，可知集合A中的元素必有象且唯一；集合B中的元素在集合A中不一定有原象故象的集合是B的子集所以XA，y⊆B.答案：XAy⊆B5已知集合ma，b，c，d，Px，y，z，则从m到P能建立不同映射的个数是_解析：集合m中有4个元素，集合P中有3个元素，则从m到P能建立3481个不同的映射答案：816下列对应哪个是集合m到集合N的映射？哪个不是映射？为什么？设m矩形，N实数，对应法则f为矩形到它的面积的对应设m实数，N正实数，对应法则f为x1
