1、千人糕优秀教学设计部编版2学科语文年级/册二年级（下）教材版本统编版课题名称第二单元 6千人糕教学目标能说说米糕要经过哪些劳动才能做成，知道一块小小的米糕来之不易。重难点分析重点分析知识点本身内容复杂：米糕要经过哪些劳动才能做成的，这是一个复杂的、艰辛的社会劳作过程，这么庞大的劳动系统，这是孩子以往根本没有想过的，因此，理解一块小小的米糕的确来之不易有一定的难度。难点分析二年级学生的年龄小，空间思维想象力较弱，主要是以直观形象思维为主，学生很难理解普普通通的一块米糕为什么需要很多很多人的劳动才能做成的，体会一块小小的米糕来之不易，具有一定的难度。教学方法通过问题导入、讲授、多媒体课件、合作探究
2、、感情读文等方法让学生理解千人糕是要经过哪些劳动才能做成的，感受制作米糕时的工序的复杂、人员的繁多、劳动的艰辛，知道一块小小的米糕来之不易。教学环节教学过程导入一、理解什么是千人糕？1、出示平常吃的米糕，如：蛋糕、发糕、桂花糕、绿豆糕来引入理解什么是千人糕。2、提出问题：千人糕是经过哪些劳动才能做成的？课文解读（难点突破）二、学习第611自然段，重点了解千人糕的制作过程。（一）、感受米的来之不易。1、默读课文第6-11自然段，思考：米糕是有哪些材料做成的?（孩子说：“是把大米磨成粉做的，还加了糖。”）2、了解大米生产所需的劳动。1了解什么是农具？2从标点符号入手：在第八自然段中，有个省略号，想
3、一想：爸爸还有哪些话没有说出来。3出示“种植水稻”的图文资料，了解农民种植水稻要经过“犁田、播种、育苗、插秧、施肥、防虫、除草、灌溉、收割”等劳动过程。4出示悯农，感受粮食粒粒皆辛苦。（二）、了解熬糖所需的劳动。 1、出示甘蔗、甜菜、熬糖图，了解熬糖的劳动过程。2、从第二次出现的省略号入手，想一想：要做成糖，除了文中写的，还需要哪些人的劳动？（三）、 理解米糕做好了，到摆到人们的餐桌上又需要哪些人的劳动？就算米糕做好了，到摆到人们的餐桌上，还需要很多人的劳动，从关键词“就算、还得、又”突出这个劳动过程的不容易。（四）、 理解“千人糕”的寓意，升华情感。1、从句子中理解寓意。爸爸说：“你看，一块
4、平平常常的米糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”孩子说：“爸爸，这糕的确应该叫千人糕啊！”2、从交流中升华情感：假如你是文中的孩子，现在吃着米糕，还会觉得它很平常吗？你想说什么呢？（五）、分角色朗读课文，体会人物的情感变化。（六）、能借助插图，用自己的话说说米糕要经过哪些劳动才能做成的。拓展延伸（难点巩固）三、联系生活，体会其他劳动成果的来之不易。交流：生活中，我们穿的衣服、用的文具等，都经过了很多人的劳动，举个例子说一说。1、以一件衣服为例，借助图片，引导学生了解一件普通衣服的由来。2、情感升华。在我们的生活中，有许多平平常常、普普通通的物品也是经过很多很多人的劳动才能做成的，来之
5、不易，我们要尊重、珍惜他人的劳动成果。小结四、你有什么收获？1、课文通过爸爸给孩子讲述“千人糕”的制作过程，告诉孩子，一块平平常常的米糕需要经过很多很多人的劳动才能做成，从而让孩子认识到生活中很多东西都是成千上万人共同劳动的成果，这些劳动成果来之不易，要尊重、珍惜他人的劳动成果。2、做一做。课后可以跟爸爸一起自己动手做一做米糕。语文园地三部编版小学语文二年级下册语文园地三“我爱阅读”小柳树和小枣树课时目标：1、自读阅读小枣树和小柳树，把课文读正确，读通顺，理解文意。（教学基本点）2、提升朗读、理解能力，进一步掌握阅读方法、培养阅读兴趣。（教学重点）3、明白事物各有各的长处这个道理。（教学难点）
6、教学过程：一、图片导入1、由随处可见的春天的小柳树引起学生学习兴趣，明确文中主人公之一小柳树的名称。2、猜谜语引出第二位主人公小枣树。3、质疑激趣：它们之间会发生什么样的故事呢？二、初读课文，整体感知。1、检查预习，交流学习方法。请同学交流：在预习时，如果你遇到不会读或者不理解的地方，会怎么解决你的小难题呢？设想：生一：遇到不会读的地方，我就查字典或者查词典。师：字典词典是我们学习的好伙伴，你做得很对。生二：遇到不理解的地方，就多读几遍。师：是的，读书百遍，而义自见。你真会学习。生三：我可以向家长或者老师同学们请教。师：没错，三人行，必有我师。有疑问，可以向身边的人请教。你真是个虚心学习的孩子
7、。2、师评：同学们可真棒，遇到阅读之路上的“拦路虎”，会自己想办法解决，真了不起。3、借助拼音自读课文，要求把课文读正确、读通顺。4、指名检验自读效果。三、再读课文，人物形象鲜明化1、默读课文，用“”线画出描写小柳树的部分。用“”画出描写小枣树的部分。描写小柳树的部分：小柳树的腰细细的，真好看。春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。小柳树看看自己，什么也没结。小柳树听了，不好意思地笑了。描写小枣树的部分：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。她看看小枣树，小枣树还是光秃秃
8、的。又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。2、师指名（两名学生）按顺序交流对比。3、师生交流（适时板书）这是一株什么样的小柳树，你能用一个词语来概括一下吗？那小枣树又有什么特点呢？小柳树和小枣树你喜欢谁呢？说说你的理由。4、师小结：通过抓住故事主人公的外貌描写，神态描写等，我们就可以准确理解人物特点。四、读好人物对话，试着总结这个故事传递给我们的小道理。1、指名分角色朗读对话部分，师适时指导。2：分组分角色朗读对话部分。3、合作读课文，试总结故事中隐藏的道理。设想：生1：每个人都有自己的长处和短处。生2：我们不应该嘲笑别人。生3：对待别人要宽容。生4
9、：看人不能光看外表美，要看到心灵美。（言之有理即可）4、师小结：故事中的人物对话，往往是故事最精彩的部分，如果我们在阅读的时候，能够把人物对话读准确、读生动，一定能有意想不到的收获。五、课堂小结同学们，老师想对你们说，阅读其实就像魔法，它能让我们走进另外一个有趣的世界，并让我们从中获得启迪和教育。老师希望你们在课余时间能够抽出更多的时间进行阅读，在阅读的时候，运用恰当的阅读方法解决你的疑问、促进你的思考。那么，你们将会读到更多的故事，明白更深刻的道理。六、板书设计：小柳树好看、得意不结果子和优点缺点小枣树难看、宽容结果子七、教学反思：“我爱阅读”部分是部编版教材的一大亮点。学习语文是为了运用语
10、言、掌握阅读能力、培养良好品行、陶冶高尚情操。对于二年级学生来说，他们已经掌握了一定了阅读能力，但缺乏实用的阅读技巧，以至于在课外阅读中艰难前行或者止步不前。所以，我将“学会运用不同线条符号辅助阅读”、“读好人物对话抓住人物特点”这两个目标渗透到指导文本教学中，并尝试让他们学以致用。学习过程中，展示阅读成果，增强阅读兴趣以及自信心。我相信，经常这样有针对性训练，让学生在潜移默化中掌握良好的阅读方法，一定能让他们真正爱上阅读。八、拓展阅读，学以致用。骆驼和羊骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事，证明高比矮好。羊说：“我也可以做一件事，
11、证明矮比高好。”他们俩走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。他们俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。他们俩找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。这是不对的。”亲爱的小朋友，请你认真读一读这个故事，用课堂上学到的阅读方法，完成下表的填空吧！人物分
12、类外貌特点性格特点读后收获骆驼羊植物妈妈有办法1.认识“如、为、旅、备、纷、刺、底、炸、离、察、识、粗、得”十四个生字。初步理解比喻、拟人修辞手法，理解蒲公英、豌豆、苍耳三种植物的传播方式,正确流利的朗读课文，运用多种方式记忆尝试背诵课文二、三、四小节。2.过程与方法：借助图片、关键词语、表示动作的词语了解课文内容，通过填空、动作等方式让学生尝试背诵。3.情感态度与价值观：感受自然的奇妙，观察植物了解植物奥秘的兴趣。教学重点：认识“如、为、旅、备、纷、刺、底、炸、离、察、识、粗、得”十四个生字。初步理解比喻、拟人的修辞手法，正确流利的朗读课文、尝试背诵课文。教学难点：理解课文内容，说清课文介绍
13、哪几位植物妈妈，理解蒲公英、豌豆、苍耳三种植物的传播方式。教学过程：一导入：1.激趣师：让我们先看一段有趣的视频。（播放视频）师：你看到在视频里看到哪几种植物？（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）谁能上来连一连？（白板互动：图与文字连，教学伊始让学生初步感知三种植物）。2.引课题师：在这段动画里你都看到了什么？（预设：生1：植物妈妈很聪明、很厉害生2：植物妈妈的方法真多）。师：刚才我们在视频中看到了植物妈妈的好办法，那么作者是怎样的通过文字表达的呢？师：今天我们就来学习植物妈妈有办法（板书课题）二、生字教学：师：请同学们打开书第九页读课文，再读课文之前先来读一下自学要求。1.朗读课文，自学生字词【自学
14、要求】：（1）自由读课文（至少两遍），圈出不认识的生字词。（2）在小组内互相学习自己不认识的字，（借助我们学过的方法）。（3）小组内成员完成后以上内容，再读课文，要求读准字音，读顺句子。（五分钟）（师巡视，学生圈出的不认识的生字，掌握学生大部分不会的字，了解识字困难的学生。）学生不会的生字预设：加一加：翅、膀、植、纷、穿、铠、野、豌、晒、蹦、粗形近字识记：娃、洼、挂（有女是娃娃、有水是山洼、有手能挂衣）自源自理：降：甲骨文，山路向下走下降。旅：会意字，旗子和人。组词：尖刺，察看形近字：底（低）（设计意图：学生会的字不用讲，不会的字讲。）重点：为、得多音字。（重点字讲，学生没提的老师讲）a:你为
15、什么这么做呢?b:孩子如果长大，就得告别妈妈四海为家。C:我的好朋友得病了，我得去看看他。教学生字“如”。强调：女字旁。（当学生提到这个字的时候顺势讲，没提到认识完这个字讲。）总结识字方法（学生总结，教师归纳。）白板出示：加一加：翅、膀、植、纷、穿、铠、野、豌、晒、蹦、粗形近字识记：娃、洼、挂（有女是娃娃、有水是山洼、有手能挂衣）组词：尖刺，察看）2.巩固练习字词，检查自学成果师：同学们你们的生字掌握的怎么样，下面老师就来考考你们的生字掌握的怎么样？（1）同桌互查生字条，不会的圈出来。（全员检查生字条，教师巡视掌握学生生字学习情况。）反馈：师：你还有没有不会的生字。（2）游戏识字：出示单个字开
16、火车认读（反馈学生生字掌握情况）随机出示生字认读（变换地方识字，生字的变式练习）换新词识字（在语境中识记生字，帮助巩固记忆。）（通过小组讨论交流识字，反馈难记得生字，集体交流解决，总结识字方法，解决教学重点，认识本课十四个生字。）三、课文学习师：刚才读了课文，那你最喜欢哪位植物妈妈的办法呢？（随着学生的反馈，概括教法。）（预设：生1：我最喜欢苍耳妈妈的方法。生2：我喜欢蒲公英妈妈的方法。生3：喜欢豌豆妈妈的方法。）师：看来植物妈妈这么受欢迎，那下面我们就按照课文的内容进行学习。1.师：请同学们读一读第二小节，画出你喜欢的地方。师：你能说说你喜欢这一小节的那个地方？预设：（课件出示第二小节）（1
17、）降落伞：生：我觉得降落伞很好。（板书：降落伞）我觉得蒲公英的样子就出现在我的眼前。师：他是用什么方法让你觉得这么形象的？（板书：比喻）过渡：这一小节还有那个地方你还喜欢那个地方？（2）纷纷出发：师：为什么喜欢？生：纷纷出发一个接一个的离开。你有什么样的感觉？师：你能试着读一读吗？师：他用了表示动作的词语。把蒲公英离开妈妈的样子活灵活现的展现出来。（板书：动词）师：就这一小节那些词让那你觉得形象生动？（乘、纷纷）（3）娃娃：生：娃娃师：你觉得怎样？生：觉得很可爱。生：你们喜欢他吗？作者用了拟人的方法让我们觉得蒲公英娃娃这么可爱。（板书：拟人）师：作者把蒲公英妈妈的方法写的这么形象具体每一句都能
18、用一幅图片来概括了。（看图片尝试背诵）师：同学们你们把蒲公英妈妈的方法学习的这么好，苍耳妈妈也等不及了。我们再来看看苍耳妈妈的方法，你觉得哪里写的好？2.预设：第三小节（苍耳）（教师以第二小节为引，让学生初步运用刚才学过的方法。）师：苍耳妈妈（1）铠甲：生：我觉的给孩子穿上铠甲好，让我一下想到了苍耳。生动形象，有多么的形象呢我们来看看铠甲的样子？（出示图片）师：苍耳妈妈准备的可不不是一般的铠甲，是（带刺的铠甲）带刺的铠甲是不是就更加的厉害了。谁来读一读这两句话。（2）挂：生：苍耳挂住动物的皮毛就能到处走了。师：他们小动物带着苍耳都去了哪里？（山洼田野）师:苍耳妈妈的办法也非常的奇妙。你们愿意跟
19、老师一起来背一背吗？（十一二句生三四句）师：豌豆妈妈不愿意了，它说我还有更好的方法，同学们，你们愿不愿意一起来学习豌豆妈妈的方法呢？（生：愿意。）3.第四小节（豌豆）【自学要求】：1.在下面自读第四小节，用横线画出你觉得好的词语。2.小组交流你觉得好的地方。3.小组汇报：组长分工，每人说一点，尽量不重复。（敢于放手让学生自学，让学生在这一小节中，充分的发挥学习的主体地位，运用之前学习过的方法，理解本节的内容。）师：谁来说说这一小节你读懂了那个地方你觉得那个词语好？（1）“啪”生：我觉得“啪”字好。是动词。豆荚被太阳晒一下就裂开通过一个词一下就让我就让我们感觉到。（2）“蹦着跳着”生：我觉得蹦着
20、跳着这个词好。用拟人形象生动。拓展提高：师：除了这三种动物，在自然界中好有许多这样的植物妈妈，我们一起来看一看。（课件出示图片）,根据老师的提示你能试着变成个小诗人吗？自己说一说。（拓展提高，拓宽学生的视野，感受自然的奇妙，观察植物了解植物奥秘的兴趣。）第一小节：师：同学们作者是怎么把这些好方法介绍给大家的？在哪一小节？师：这一小节只有一句话是最关键的你能画出来吗？（植物旅行又用什么办法？）我们一起来读一读第一小节。（运用看图片、填空等方式让学生尝试背诵；通过反复朗读，字词句修辞手法的体会、体悟植物妈妈的方法，突破教学难点。）4.第五小节师：像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多,我们
21、怎么知道他们的方法呢?自己读读第五节诗。师：再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”我们一起来读一读会背的同学试着背一背。现在再谈谈你读这首诗的感受。要想文章生动形象我们就可以给他们加上动作的词语，将动物拟人化来写。三、回顾课堂师：同学们今天这节课你都学到了什么？生1：学会了识字方法生2：学会了比喻、拟人生3：学会植物传播的方法师：同学们，同学们通过作者写的这篇文章我们不仅了解了植物妈多种多样的方法，最终的是在生活中做一个有心人。正如罗丹：“生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”五、板书设计蒲公英苍耳豌豆比喻：生动形象拟人：写活了，生动形象。动词：具体语文园地三部编版小学语文二年级下册语文园地三“我
22、爱阅读”小柳树和小枣树课时目标：1、自读阅读小枣树和小柳树，把课文读正确，读通顺，理解文意。（教学基本点）2、提升朗读、理解能力，进一步掌握阅读方法、培养阅读兴趣。（教学重点）3、明白事物各有各的长处这个道理。（教学难点）教学过程：一、图片导入1、由随处可见的春天的小柳树引起学生学习兴趣，明确文中主人公之一小柳树的名称。2、猜谜语引出第二位主人公小枣树。3、质疑激趣：它们之间会发生什么样的故事呢？二、初读课文，整体感知。1、检查预习，交流学习方法。请同学交流：在预习时，如果你遇到不会读或者不理解的地方，会怎么解决你的小难题呢？设想：生一：遇到不会读的地方，我就查字典或者查词典。师：字典词典是我
23、们学习的好伙伴，你做得很对。生二：遇到不理解的地方，就多读几遍。师：是的，读书百遍，而义自见。你真会学习。生三：我可以向家长或者老师同学们请教。师：没错，三人行，必有我师。有疑问，可以向身边的人请教。你真是个虚心学习的孩子。2、师评：同学们可真棒，遇到阅读之路上的“拦路虎”，会自己想办法解决，真了不起。3、借助拼音自读课文，要求把课文读正确、读通顺。4、指名检验自读效果。三、再读课文，人物形象鲜明化1、默读课文，用“”线画出描写小柳树的部分。用“”画出描写小枣树的部分。描写小柳树的部分：小柳树的腰细细的，真好看。春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美
24、！这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。小柳树看看自己，什么也没结。小柳树听了，不好意思地笑了。描写小枣树的部分：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。2、师指名（两名学生）按顺序交流对比。3、师生交流（适时板书）这是一株什么样的小柳树，你能用一个词语来概括一下吗？那小枣树又有什么特点呢？小柳树和小枣树你喜欢谁呢？说说你的理由。4、师小结：通过抓住故事主人公的外貌描写，神态描写等，我们就可以准确理解人物特点。四、读好人物对话，试着总结这个故
25、事传递给我们的小道理。1、指名分角色朗读对话部分，师适时指导。2：分组分角色朗读对话部分。4、合作读课文，试总结故事中隐藏的道理。设想：生1：每个人都有自己的长处和短处。生2：我们不应该嘲笑别人。生3：对待别人要宽容。生4：看人不能光看外表美，要看到心灵美。（言之有理即可）4、师小结：故事中的人物对话，往往是故事最精彩的部分，如果我们在阅读的时候，能够把人物对话读准确、读生动，一定能有意想不到的收获。五、课堂小结同学们，老师想对你们说，阅读其实就像魔法，它能让我们走进另外一个有趣的世界，并让我们从中获得启迪和教育。老师希望你们在课余时间能够抽出更多的时间进行阅读，在阅读的时候，运用恰当的阅读方
26、法解决你的疑问、促进你的思考。那么，你们将会读到更多的故事，明白更深刻的道理。六、板书设计：小柳树好看、得意不结果子和优点缺点小枣树难看、宽容结果子七、教学反思：“我爱阅读”部分是部编版教材的一大亮点。学习语文是为了运用语言、掌握阅读能力、培养良好品行、陶冶高尚情操。对于二年级学生来说，他们已经掌握了一定了阅读能力，但缺乏实用的阅读技巧，以至于在课外阅读中艰难前行或者止步不前。所以，我将“学会运用不同线条符号辅助阅读”、“读好人物对话抓住人物特点”这两个目标渗透到指导文本教学中，并尝试让他们学以致用。学习过程中，展示阅读成果，增强阅读兴趣以及自信心。我相信，经常这样有针对性训练，让学生在潜移默
27、化中掌握良好的阅读方法，一定能让他们真正爱上阅读。八、拓展阅读，学以致用。骆驼和羊骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事，证明高比矮好。羊说：“我也可以做一件事，证明矮比高好。”他们俩走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。他们俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。他们俩找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。这是不对的。”亲爱的小朋友，请你认真读一读这个故事，用课堂上学到的阅读方法，完成下表的填空吧！人物分类外貌特点性格特点读后收获骆驼羊
