1、科学教案设计模板科学教案设计模板 文档仅供参考 设计教学饮料（小班科学） 设计教学饮料 预设目标： 1、能依据小组的研究计划案制作、包装、宣传自己的饮料。 2、能大胆交流自己的想法。 活动说明：本次活动前，幼儿分三组分别对饮料的蓝绿色、口味与种类，制作与功能，包装探索与宣传成功进行探索与研究，有了想法许多自己的点子与经验，在次基础上，人体工学他们提出要为小朋友设计一个品牌的系列饮料，并策划了如何推广产品。教师在知晓了幼儿的想法后才后，组织本次活动，鼓励幼儿整合以有经验大胆倡导实施，同时结合各组间的交流介绍，展开生生互动，促进所研究走向深入 . 提供：榨汁机、胡萝卜、牛奶、茶叶、杯子、调味品、包
2、装材料、宣传道具等 活动过程： 1、设计制作 学童分三组实施研究 （1）、制作胡萝卜牛奶 （2）、设计胡萝卜牛奶的成品 （3）、为胡萝卜牛奶做宣传报道推广 2、分享交流 （1）、各组幼儿介绍本组的研究成果、经验和想法。 （2）、互相提问、提建议激发进一步凝聚探究的欲望。 文档仅供参考 文档仅供参考 小班科学活动：漫游糖果王国教案 活动目标： 1运用多种感官感知不同糖果的特征（软硬、形状、颜色、味道），可行性研究建立护牙意识，乐趣认识糖的乐趣。 2愿意大胆表述自己的发现，并愿意与教师、同伴交流分享。 活动准备： 各种糖果。软糖王国头饰一个 一、进入糖果王国。 1.进入糖果王国。 T：“小朋友好，
3、我是糖果王国的国王。糖果夏夜有许多糖宝宝，你们不想不想和他们做朋友呀？” 2.找糖果。 T：“那请每个小朋友在箩筐里找一个糖宝宝做朋友吧！” 二、感知糖果的特征，体验认识花生酱的乐趣。 1.幼儿自由地感知、初步探索糖果的特征，并与同伴交流。 T：“你们都找寻了糖宝宝朋友，请你们看一看，再跟旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝朋友是怎么样的。” 2.幼儿在教师的引导进一步感知糖果的特征，并交流自己的发现。 （1）摸糖果、捏糖果、感知糖果的质地。 T：“请你用手摸一摸、捏一捏，然后告诉老师同学们或其它小朋友你的糖宝宝是怎么样的？ （2）看糖果，了解糖果的包装。 T：“你的糖宝宝装了件什么样三件的衣服？
4、（3）剥糖果，了解糖果的外形、颜色。 T：“现在各位你小孩子把糖宝宝的衣服脱掉，衣服放在桌子上，糖宝宝放于手心里面，看看杏仁宝宝是什么颜色、什么形状的？ （4）闻糖果，感知糖果的气味。 T：“我闻到了好多糖好宝宝的辣味，你们闻闻看糖宝宝是什么味的？那用小舌头轻轻地添一下，是什么味道啊？ （5）尝糖果，了解糖果的味道。T：“那把糖宝宝轻轻地送到你们准妈妈的嘴巴里面，咦？这又是什么味道啊？ （6）尝试动手做糖果 T：我们认识了这么多的汽水，小朋友，你们想不想来动手做没法一些糖果啊？听话让我们一起来做一些糖果好吗？ 3.小结。 T：“今天，我们在糖果王国认识了许多糖冰淇淋小孩子，每个糖宝宝都有自己的
5、漂亮衣服。糖宝宝有文档仅供参考 文档仅供参考 的很软，有的很硬。糖宝宝的颜色、形状也不同，有的圆圆的，有的方方的，有的扁扁的，颜色有红色、黄色、绿色等。闻一闻还有不同的气味，吃到嘴里甜甜的，有许多种味道。 三、体验吃糖的益处和害处，初步建立护牙意识 T：“糖好不好吃啊？张开嘴巴让我闻闻，恩好香啊，啊呀，糖花生酱都跑到你们的牙齿里面去了，牙齿里面藏着糖会怎么样啊？那我们吃完糖以后应该怎么样啊？所以，我们吃完糖以后很大一定要刷牙漱口。 文档仅供参考 教 学 设 计 模 板 模板 （一） 此模板适合当前班级集体授课现状形式。在需要进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体
6、作用的学员体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。 基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见58页），在填写时应注意以下几点： 1章节名称 按照教科书上的章第、节（或课）的次序和名称填写。 在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上才的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学； 也可以按学时分别设计、各成体系。 如初中化学第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2.2 原子； 分别设计时则为：2.2 原子（第一学时）和2.2 原子（第二学时）两个设
7、计表。 2计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来基本完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”； 若按照第二种分及学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。 3教学目标 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学必修课程对象的特点，提出本节（课）的教学目标。 一般教学目标的编写涵盖了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究必修课程教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不
8、必挖空心思搞形式主义。 教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。 另外要注意的是，课堂教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确认的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的； 若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。 4学习目标描述 学习长远目标描述的内容分3个部分： （1）知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（
9、课）中的顺序号，中间用短横线相连。如： 2.61 代表第二章第六节的第一个知识点； 3.23 代表第三章第二节无党派人士的第三个题型； 2 84 代表第28课的第九个知识点； 1.3.42 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。 （2）学习目标 必然选择指每个知识点所具有的学习首要目标层次。 （3）具体描述语句 指对学习战略目标细项各个层次的具体描述。 在课堂教学的条件下，教学对象仅指授课班级的教学学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解； 课堂教学条件一般都在教室、实验室等教学场所成功进行，如非必要也可以省略； 评价标准除了就是指以外，都以达到本节课堂教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，
10、因此也不必再重复详述。对于学习目标的具体描绘，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如： 知道电路各组成部分的名称和搞清楚基本作用。 能画出罕见电路符号元件的符号和简单的电路图。 掌握二氧化碳的实验室制法。 了解状况对人类生存的重要性，树立环保意识。 5教学重点和难点 教学知识是构成本课程的重点能力体系中最重要和最本质的学习内容。 教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性指由造成学生在学习过程中所遇到的困难问题。 在填写此栏时，除应简明地详述重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明
11、。 6教学媒体的选择 （1）知识点编号 同前。 （2）学习目标 同前。 （3）媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和师生的竞赛活动活动，如演示、示范、实验、上网等。 （4）媒体内容要点 指选用指有的教学媒体的主要文章内容，用两句话简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多数可以反映它的内容要点。 （5）教学作用 指媒体在英语教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、等填入栏内即可。 （6）使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。
12、它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、等填入栏内即可。 （7）所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果预料是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和当中排开液体的体积有关系。 （8）占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在或进行教学设计时，应充分估计到实际过程进行中可能出现的情况，计划踏实媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。 （9）媒体来源 包括自制、购入、库存、资源库、网上下载等。 7板书设计 板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学非常重要的一环。 板书设计的目的不仅仅是从
13、表面上用意要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地冲破突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。 因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。 板书设计一栏，整体可做为这幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。 我们通常所用的板书，多为逻辑式的： 一、 1 （1） （2） 其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是
14、学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。 8教学整个过程结构的设计 这是课堂教学课堂教学设计者的关键所在。前面所进行的课堂教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。 为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中会中统一使用下列图形符号： 内填写必修课程教学内容和教师的活动内容； 内填写媒体的表现形式和媒体的内容要点； 内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容； 内填写或进行教师进行逻辑判断的内容； 为课堂教学过程告一段落开始和结束的符号。 9形成性练习 它是按照教学目标编制的一组试题
15、，这有助于考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的熟练掌握业务知识程度。 形成性练习题的编制，应按如下要求成功进行： （1）将每个知识点用一个或一个以上的专业课练习题与之对应； （2）将每个知识点上每个层次的目标用一个或一个以上的练习题与之对应； （3）将所有的练习题由简单繁琐到复杂顺序排列； （4）在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量减少精简，要求做到题量少但满足检测的需 要。这就需要任课教师深入可能需要钻研、精心设计。 10形成性评价 形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容： （1）形成性练习题的检测结果； （2）课堂教学中的该些信息；
16、（3）批改作业中发现的环境问题； （4）遇到有测验和考试时，记录其评价结果。 本栏目应在课后及时核对。对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中所及时解决，以保证教学效果最优化。 课 堂 教 学 设 计 表 模板 （二） 模板1 专题课程学习模式 专题课程的标题 一、学科领域 介绍本教学方案设计方案所适用的学科领域，并突出主要学科。 二、适用年级 介绍本教学设计方案所适用的学生年级。 三、教学/学习内容概述 在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境。 四、学习目标/学习成果 先要用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么，然后清晰明了地描述学习者行为的最终
17、结果将是什么。这些最终结果可以是： 学到了连串知识； 解答了一连串问题； 培养了高级思维能力和信息处理能力； 论述了所创建的事物的特征； 阐明了自己的立场并进行了阐明； 采取了具有创意的工作； 五、学习过程 介绍学习者敲定任务时应遵循字汇的步骤。这一部分是教学设计方案的关键所在。一定要使一定这些操作步骤简明清晰。你还可以在此处为获取学生提供一些建议，抓取以帮助他们组织所收集到的信息或发展高级思维能力。“建议”可以选用由复选框模式组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑主要考虑的事物的留心。如果有必要，可以在此处考虑对不同层次学生的个别化教学问题。 （1）第一步 （2）第二步 （3）
18、 六、所需材料及资源 利用少数几个这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）。 七、评价方法或工具 创建量规、自我评价表或其他评价工具，以便使学生可以知道将如何评价他们。 模板2 基于网络的探究型学习（WebQuest）模式 探究型学习（WebQuest）的主题 一、介绍 在此处向学生们简要介绍这个WebQuest的有关情况。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闯关游戏（如“你现在是一个鉴别鉴别诡异诗人的间谍”），则应在此处设置情境。也可以使用这部分做先期的组织或概述工作。 二、任务 清晰明了地描述学习者行为的最终结果
19、将是什么。任务可以是： 一系列必须解答的问题； 对所创建事物成功进行总结； 一系列可能需要解决的问题； 阐明自己的立场并对此进行说明； 一项具有创意的组织工作； 任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。 三、资源 利用这一部分指明学习者可以用于完成任务的网址。在每一个链接中嵌入对此资源的描述，以便访台可能在点击前知道自己将通过学习者该网址获得什么。 四、过程描述 介绍学习者完成技术难题应遵循如是说的步骤。这一部分是探究学习的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。 （1）第一步 （2）第二步 （3） 五、学习建议 在此处，你要为学生提供贷款一些建议，以帮助他们组织所收集的信息。“建议
20、”可以主要包括使用的流程图、总结表、概念地图或其他组织结构，“建议”也可以采用由复选框组成的问卷形式，问题旨在分析信息或提请对要主要考虑的风险问题事物的注意。 如果将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”中，可能效果会更好。不过如果你提供服务了大量的建议，或者数据的收集不在乎和分析过程不是几步就可以完成的好事，那么还是将这两个部分分开的好。 六、评价 创建量规，向学生展示他们将如何被评。另外，你可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习评价。 七、总结 用一两句话概述学生通过完成此WebQuest将会获得或学到什么。 模板3 基于钻研问题的研究型学习模式 学科专业学习的主题 一、确定问题
21、或强调指出特别强调更多的问题 向中学生们展示一个不容易解决的问题。此部分的目的在于目的确定一个可以发展学生综合能力的风险问题。确定较高层次问题的关键，是要保证解决这个问题时需要学生做出选择。 在这里，学生们要分析即将彻底解决的主要问题，然后提出一个风险问题列表，这些问题将指导他们在资料过程中选择恰当的信息。教师可能有确定问题或帮助学生们提出他们的指导性问题。 二、组织分工 小组成员要一起确定所应承担的责任，决定谁将做什么工作，以及他们将如何合作。他们还将也决定利用什么资源，以及如何收集内部信息。成员团员们需要一定的合作技巧。 三、收集信息 小组成员破解收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。如
22、何收集事实是一个需要传授的技巧。小组工作时应确保每一个人都能参与并能地合作。 四、整理分析信息 当小组已经们认为他们成员收集到足以解释或解决问题的信息时，他们将在一起把所收集到的信息内容分类。 为了分析所收集的信息，成员小组成员需要明确提出回答以下问题： （1）所收集的信息是否有助于主要问题？ （2）信息是否充足？是否需要有收集更多的信息？ （3）所收集的信息是否足以做出决定或解决问题？ 在这一步骤，小组成员需要深入地研究所收集到的信息。学生们（或在教师的帮助下）将利用以问题形式组成的标准来分析事实。他们要谬误根据这个标准来研究所收集到的事实，这将有助于重要信息他们筛选有价值的信息，以便获得最
23、终的答案和解决方案。 五、创建答案/解决方案 在这一步骤，项目组三人成员们要思考下面一些问题：怎样才能利用已有的观点和所收集的资料创建一个新的或解决方案？最终结果（产品）将是怎样的？这段时间将是富有创意的，他们小组成员们必须记住这一切要基于但根据已收集并分析的信息所产生的答案或解决办法。 六、评价与展示作品 小组之间共享他们所开展活动的答案或解决方案，评价他们评价在这个项目上的表现出色。式子评价需要关注研究过程的每一步骤。在项目结束的时候，多花一些时间确定一个新项目的目标，这点很重要，因为学生们希望按这样的研究步骤在下一次研究中提高自己的表现！ 1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
24、2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。 一、课堂学习 1、你课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？ 2、王子猷是一个怎样的人长？你喜欢这个人物吗？ 3、课文描写子猷起先“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？ 二、课外拓展：结合材料探究魏晋绅士风度 材料一：伤逝十二郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。 材料二：雅量谢公东晋名相谢安的侄子在前线与秦兵作战， 这背水一战关乎国家危亡，大胜后所派人急来报捷。谢安当时圣戈当斯区与
25、客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起仅也只淡淡地说小儿辈破大敌了。这一战关系到国之列国、家之存绝，谢安不可能出现真的无动于衷，只是越是激动兴奋的重要时刻越是平静，才是超脱的风度。 明确：人琴俱亡是世说新语伤逝第十六篇，结合其余十八三篇来看，人琴俱亡作为一篇其中还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征在任由性情、不拘矩度、注重情感的着重于率性表达的同时，还故作旷达追求第一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好展现了魏晋时代文士士人独特的思想情感追求他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的力图一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超
26、然的节操。为此，尽管子敬很悲痛，却还是相对而言自抑制。 阅读下面的白话文，完成题目。 （甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。 子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。 （乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常； 然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。 1、给下列字注音 猷( ) 笃( ) 恸( ) 舆( ) 2、表述加点词的含义。 王子猷、子敬俱病笃 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ） 何以都不闻消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ） 3、用现代汉语疏通前述句子的意思，瘤果字的意思要力求译准。 （1）语时了不悲。 译文：_ （2）便索舆来奔丧。 译文：_ （3）便径入坐灵床上。 译文：_ （4）因恸绝良久，月余亦卒。 译文：_ 4、曹植有一首七步诗，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。 5、（甲）（乙）两文都选自世说新语，（乙）文中的赵相就是曹操。文中的他是怎样的形象？ 科学教学设计 科学课 教学设计 教资学科语文 教案设计模板 科幻画教学设计 教师资格证学科教案设计教员模板
