1、曹刿论战教案6篇曹刿论战教案曹刿论战教案（一）：曹刿论战教学案例教学目标：知识目标：1、积累文言文常见的实词、虚词，特殊句式。2、了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。潜力目标：1、把握本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点。2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，理解课文主旨。德育目标：学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。教学重点：1、理清行文思路2、体会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述教学过程：一、导入新课中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。这天我们学习的曹刿论
2、战就是谈谈长勺之战的。透过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？二、解题：1、左传2、课文谈论的是古代战争故事。3、课文标题为曹刿论战，曹刿是当时奴隶主贵族，为了鲁国的利益，。三、朗读课文，整体感知1、教师播放示范朗读，学生听读，把握字音，多媒体显示重点字音：刿（gu）又何间焉（jin）鄙（b）弗敢专也（f）旗靡（m）玉帛（b）小信未孚（f）公与之乘（chng）辙（zh）轼（sh）2、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。3、选几位同学概述课文大意。明确：依两条线索概括：一条是事件发展的线索（
3、迎战奋战胜战评战）一条是人物活动的线索（请见请问参战释疑）四、合作交流，研讨探究。阅读课文，小组合作，研讨探究下列问题：1、曹刿请战的原因是什么？明确：肉食者鄙，未能远谋2、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？-明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人小惠未遍，民弗从也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未孚，神弗福也。大小之狱，虽不能察，必以情忠之属也，能够一战。3、为什么说大小之狱，虽不能察，必以情是能够一战的主要条件？明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，揭小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公最后认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现
4、曹刿重视人民力量的政治远见。4、曹刿是如何帮忙庄供选取战机的呢？明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追求曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都务必把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化做出正确的决定。5、曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？明确：分两层意思，以江供给的缘故，彼竭我盈高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他思考周全，行动谨慎。五、品读课文，鉴赏左传的艺术特色提问：请同学们谈谈对人物塑造，情节安排两方面的认识。并用从中能够看出的句式说话。学生自由发言：1、关于人物塑造关于曹刿课文集中体现了曹刿作为一名军事家的远谋。曹刿请见，表
5、现他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现他过人的谋略。关于鲁庄公课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的鄙，鲁庄公把战争的期望寄托在施行小惠和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求成，给予攻击，说明他军事上无知。但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公与曹刿的三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参加大战，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。综合以上，可见鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。2、关于对照映衬作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与乡人的比较突出曹刿抵抗侵略保卫国家的政治热情。从曹刿与庄公
6、的比较中，与庄公的急躁冒进，反衬曹刿的从容谨慎，一个出身卑微而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。3、关于详略课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心，详细描述了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙，交锋则略写。这样安排，突出了曹刿的远谋。六、课堂小结本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了务必取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了左传的艺术成就，是左传中的名篇。七、作业背诵课文曹刿论战教案（二）：曹刿论战教学设计【教材分析】曹刿论战选自人民教育出版社九年级下册语文课本，属于散文作品。该文记的是齐鲁长勺之战，齐
7、强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读潜力。2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。【教学目标】1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文资料。2、欣赏作品资料，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的潜力。【教学重点】1、诵读课文，理解课文资料。2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。3、掌握阅读文言文的一般规律。【教学难点】透过学习，学生
8、有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯)4、归纳法(解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解简介左传。左传传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。设计意图：创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生了解文化常识。二、诵读课文(一)认读课文要求：
9、读准字音，读出语气和停顿。1、辨读字词，检查学生预习效果。(出示课件)曹刿小信未孚小惠未徧(下视其辙登轼而望之望其旗靡(2、朗读课文(1)教师背诵(2)学生齐读注意下列句子的语气和停顿。(出示课件)又何间焉(反问语气)民弗从也(否定语气)忠之属也(肯定语气)夫战，勇气也(发议论)下/视其辙，登/轼而望之或下视/其辙，登轼/而望之3、学生自由朗读，教师巡视。设计意图：纠正学生的误读，提高学生的朗读潜力。教师下水背诵让学生受到感染和影响，体现教师的指导和示范作用。(二)品读课文要求：理解文意，体会文情1、自读质疑，合作探究(1)学生自读，要求：a、自由散读，对照课文注解理解文章大意。b、对疑难词句
10、进行圈点并质疑。(2)教师活动：点拨、引导，适时评点。提示学生积累文言词汇，按字词句分类，掌握文言文学习规律。(出示课件)a、词的古今义间、鄙、牺牲、狱、加、情、能够、忠b、与战争(战车)有关的词如：鼓、败绩、驰、辙、轼c、特殊句式的理解如：夫战，勇气也。(决定句)一鼓作气，再而衰，三而竭。(省略句)设计意图：引导学生利用教材和教师点拨带给的信息，进行自主、合作学习，提高语文学习的潜力。充分发挥现代教学手段的优势，增加信息量，着眼于指导学生学习文言字词的方法，提高文言文的阅读潜力。(3)在学生质疑、教师点拨的基础上，指名学生当小老师，翻译课文。2、理解文章的结构特点(1)教师引导学生抓住第一段
11、的何以战，第二段的鼓逐，第三段的公问其故，理解段意，理清文章的结构。(出示课件)公将战请见求见论何以战乡人劝何间衣食分人小惠民弗从分析祭祀弗加小信神弗福断狱以情忠之属取信于民从战指挥鼓未可齐人三鼓可齐师败绩驰未可下视而望可遂逐齐师一鼓作气彼竭我盈故克论战胜故大国难测辙乱旗靡故逐(2)学生讨论(出示课件)a、曹刿问何以战，鲁庄公一共回答了三次，曹刿对他的回答满意吗鲁庄公把战争的胜利寄托在哪里b、文中哪些地方表现了曹刿的远谋c、文中哪些地方表现了鲁庄公的鄙(3)学生讨论回答，教师归纳。(出示课件)衣食分人(大臣的支持)鲁庄公论何以战祭神弗加(神灵的保佑)断狱以情(百姓的拥护)战前：衣食分人、祭神弗
12、加政治上无能鲁庄公的鄙战中：将鼓、将驰急躁冒进战后：既克，问其故军事上无知战前：取信于民曹刿的远谋战中：胸有成竹、从容不迫战后：后发制人设计意图：引导学生整体感知课文资料，初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的潜力。3、学生探究，体现语文教学的人文性。(1)联系全文，请学生说说鲁庄公是一个怎样的人归纳小结：鲁庄公是一个政治上无能、急躁冒进、军事上无知的国君。教师追问：难道鲁庄公身上没有优点吗学生合作探究：作为国君，国难当头，能持续清醒头脑，礼贤下士，任人唯贤，并且不耻下问，虚心听取曹刿的指挥，甘愿扮好配角。(2)联系全文，请学生说说从本文人物的言行中，我们获得了哪些对人生有益的启示a、从曹刿请见
13、、入见、请从角度分析。(位卑不能够忘忧国，艺高还需胆大，有谋还需有勇，要有用心的参与意识，并善于主动展示自己的才华。)b、从乡人劝阻曹刿请见，鲁庄公准备衣食分人角度分析。(平时不烧香，临时抱佛脚也枉然。)c、从鲁庄公将鼓而未鼓，将驰而未驰，曹刿两次未可和能够角度分析。(忍耐是金，大丈夫相时而动。成功者善于捕捉机遇，凡事不能留下蛛丝马迹。)设计意图：引导学生多角度分析问题，培养学生的发散思维，珍视学生独特的感受，体现语文教学的人文性。(三)创造性阅读要求：积累运用，创造延伸1、学生齐读课文第二段，发挥想象，用自己的话描述齐鲁长勺之战的场面。2、教师归纳小结，文言文三步诵读法。(出示课件)认读辨读
14、文词，读出语感品读理解文意，体会文情创读积累运用，创造延伸3、拓展延伸运用三步诵读法(认读品读创读)，自读短文曹沫劫齐桓公。短文略。设计意图：培养学生口头表达潜力，巩固所学的文言文读书方法。三、布置作业题目：我看鲁庄公，写一篇300字的小论文。设计意图：阅读和写作相结合，学生能鉴赏作品，发展个性，丰富自己的内心世界，逐步构成用心的人生态度和正确的价值观。曹刿论战教案（三）：曹刿论战教学设计实验中学舒利平教学目标知识与潜力：1积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。2了解有关左传的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。过程与方法：在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展
15、，透过语言塑造人物形象的方法，学习本文在比较中刻划人物形象的方法。情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学方法：1诵读法2品读法、演读法课时安排：2课时教学过程：第一课时教学步骤一、导入新课三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：赤壁之战、官渡之战、淝水之战为什么弱者反而能够在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经明白了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么能够战胜如此强大的齐国呢？这天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文曹刿论战。2、解题：左传：我国古代第一部编年体史
16、书。相传是春秋末年左丘明解说春秋的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为左氏春秋，汉以后称为春秋左氏传，简称左传。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战
17、于长勺。二、读1、个体自读。结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如间、帛、孚、勺、辙、靡等可能在正音之列；虚词停顿要鲜明；要再现故事的氛围。2、小组竞读。要读得齐，读得响，读得有滋味。（能够四人一组，一人一段，一人评。）教师根据朗读实况纠正语调。如：肉食者谋之，又何间焉？应读出反对的语气。小惠未，民弗从也。应读出否定的语气。忠之属也，能够一战。应读出肯定的语气。夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。应读出议论的语气。夫大国，难测也，惧有伏焉。应读出解说的语气。3、教师示范朗读，学生听读，把握字音。4、学生齐读课文。二、译1、学生个体自译。（对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。）对
18、与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也能够与老师之间互动解决。（1）加点词的古今义：肉食者鄙，又何间焉，牺牲玉帛，大小之狱（2）决定句式：忠之属也（3）省略句式：能够一战（4）倒装句式：何以战？战于长勺（倒装）（5）重点句子：肉食者谋，未能远谋。夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。小大之狱，虽不能察，必以情。小信未孚，神弗福也。2、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，构成共学优势。老师做点拨调控。3、学生对照注释对照自己的理解找差距。第二课时教学步骤一、查利用大屏幕中的题目来检查学生对课文重点词句是否真正理解。1、古今异义；2、词类活用；3、一词多义；4、通
19、假字；5、重点虚词；6、重点文言句式二、演1、小组合作在整体把握文意的基础上，寻找故事中能够想象的地方，增补情节，用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示：三个场景，人物，人物活动乡下，曹刿，乡人，一次对话宫廷，曹刿，鲁庄公，战前对话长勺，曹刿，鲁庄公，战时指挥；战后对话2、选取小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景。三、评自由评说台上表演的同学，是否演出了人物的特点和当时的气氛。四、探学生根据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问题。1、曹刿是一个什么样的人？文中哪个地方能够看出？鲁庄公是个什么的人，文中哪个地方能够看出？2、本文中写人与写事上采用什么手法？3、长勺之战胜利了给我们什么启
20、示？五、课堂小结谈收获。曹刿论战教案（四）：教学目标：1、把握本文基础知识，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。2、掌握本文以论战为中心组织和选取材料，详略得当的特点。3、解释牺牲狱间等古今异义的词；初步了解决定句、倒装句和省略句的用法。教学重点：略教学过程设计：一、导入新课。同学们好，在我国古代有许多优秀的史书，不仅仅是史学著作，也是优秀的文学作品，史记是这样，左传也是这样，这天我们学习左传中的一段著名文章曹刿论战。这段文章，毛主席在他的重要著作中国革命战争的战略问题一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。这段文章很值得我们一学。左传是我国古代第一部编年体史书（编年体，即按年代顺序
21、记事）。这是一部十分珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。这部书个性长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，本篇作了简洁而生动的记述，学完后大家会对之有个了解。二、基础知识与相关背景1.老师先示范读一遍。2.学生朗读课文。注意字音准确。句读正确。3.纠正字音刿（gu）间（jin）弗（f）偏（bin）帛（b）孚（f）辙（zh）轼（sh）竭（ji）靡（m）4.作者介绍5.时代背景：背景。曹刿论战所写的故事，是齐鲁长勺之战。春秋时代，齐国是个大国，鲁国是个中等国，齐强鲁弱，齐大鲁小。齐鲁两国都在此刻的
22、山东省境内，齐在北，鲁在南。在齐鲁两国之间，靠近黄海，还有一个小国叫做莒国。齐国有个国君叫齐襄公，荒淫无道。他的两个弟弟逃到国外避难，公子小白逃到莒国，公子纠逃到鲁国。鲁庄公八年和九年，齐国两个国君齐襄公和公孙毋知相继被杀，国内无君。这时鲁国派兵护送公子纠，莒国也派兵护送公子小白赶回齐国。结果是小白抢先回到齐国，做了国君，他就是齐桓公（春秋时有名的五霸之长）。他立即出兵打败鲁军，并迫使鲁国杀死同他争夺君位的公子纠。但齐桓公还不甘心，第二年，即鲁庄公十年，又出兵攻打鲁国。鲁军在曹刿的出色指挥下，在长勺把强大的齐军打得大败，赶出了鲁国的国境。这就是曹刿论战所记叙的齐鲁长勺之战。三、课文分析。第一段
23、1.字词解释：2.齐读。思考回答第一段主要写什么？齐读毕提问一二名同学，以了解学生对文章的理解状况。3.问题探导：第一段主要写什么？（要求用一两句话作答）曹刿对这个问题的看法是什么？他否定了鲁庄公的什么看法？分析：第一段主要是透过曹刿和庄公的对话，写曹刿对应具备什么条件才能保证战争胜利这个问题的看法。分析：曹刿认为要得到民（庶民百姓）的支持才能保证战争胜利。在鲁庄公作出第一个回答后，曹刿就提到了民的支持，小惠未，民弗从也。当鲁庄公说到办案子必须合情合理时，曹刿便明确肯定道：忠之属也，能够一战。在曹刿看来，办案合情合理，贴合百姓愿望，如此处理政事，能够得到百姓支持，具备这个条件，就有了战胜敌人的
24、保证，因此他明确断言：能够一战。曹刿否定了鲁庄公的两个看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取胜，一是他能得到神灵的保佑以取胜。要注意，曹刿否定鲁庄公的第二个看法是说：小信未孚，神弗福也，小诚信不能使神真正信任，神不会保佑的，并不是说神的保佑没有用，他不是在否定神的保佑。第二段1.字词解释2.齐读第二段，并思考回答第二段写什么？读毕提问一二名同学。3.问题探导：第二段写什么？（要求用一两句话概括作答）确认：第二段写长勺之战的战斗经过，写曹刿是如何指挥鲁军打败齐军的。第三段1.字词解释：地址同上，点击打开2.抽读，其它同学思考回答这段主要写什么？3.问题探导：这段主要写什么？确认：这段主要写曹刿谈这
25、次战胜齐军的原因何在。四、全文分析、小结。1.全文翻译：逐句翻译，点击打开2.这篇文章写出曹刿的什么特点？分析：透过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表此刻两个方面：一、他十分重视战前要有可靠的政治准备。他认为，民从，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，民从，具备了这个条件，能够一战，否则，不能够战。肉食者鄙，未能远谋，这些人识见鄙陋，就包括思考不到这点。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用（夫战，勇气也），他慎重初战，善于选取有利的时机发起反攻（彼竭我盈，故克之），他知彼知己，
26、既不畏强敌，又步步谨慎，最后战胜齐军（吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之）。毛主席在中国革命战争的战略问题中曾写道：春秋时候，鲁与齐战。当时的状况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，之后被曹刿阻止了，采取了敌疲我打的方针，打胜了齐军，造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。虚词总结以：拿：依靠。何以战？把：必以分人。用：必以信。按照。必以情。凭借。能够一战。之：代词。肉食者谋之（代事）；公与之乘（代人）；故克之（代齐军）。的。小大之狱。助词，无义。公将鼓之。省略句式：（曹刿）乃人（朝）见（庄公）（省略主语、宾语）；民弗从（之）也（省略宾语）；必以（之）分人、能够（之）一战（省略介宾结构
27、的宾语）；再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭（省略谓语、主语）五、作业完成课后练习，背诵全文曹刿论战二则曹刿论战教案（五）：教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前务必做好政准备取信于民的道理，在作指挥上，务必重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。2、了解作者及左传的有关常识3、掌握文中重点实虚词的含义及用法4、了解本文以论战为中心，裁剪得当的写作手法5、分析文中的两个主要人物的形象教学课时：2课时教学过程第一课时教学目的及要求：1、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章资料。2、熟读课文。教学重点：1、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章资料。2、熟读课文。一、创设情境
28、，导入新课导语：古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作孙子兵法的孙武到编著孙膑兵法的孙膑，从幸甚至哉，歌以咏志的曹操到出师未捷身先死，长使英雄泪满襟的诸葛亮，从不世出的拿破仑到雄关漫道真如铁，而今漫步从头越的毛泽东这些名字，我们耳熟能详，可这天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于平民军事家的称号。二、自读感知，整体把握1、了解背景春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是之后赫赫有名的春秋五霸之一-齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮忙过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。相传鲁国史官左丘明在左传中解释了春秋记载的这次著名的长勺之战。下面我们了解左传。2、关于
