1、现代职业教育一体化教学与课程开发“职业行动导向职业行动导向”教学策略教学策略车希海车希海“草草 根根”职职 教教 先先 锋锋 团团 核核 心心 成成 员员山山东东科科技技创创新新人人才才科科技技拔拔尖尖人人才才济济 铁铁 高高 技技 校校 高高 级级 讲讲 师师/教教 学学 能能 手手高高 级级 职职 业业 指指 导导 师师/中中 职职 国国 培培 讲讲 师师兼职研究员兼职研究员中中 国国 高高 等等 教教 育育 发发 展展 研研 究究 会会湖湖 南南 农农 业业 大大 学学 现现 代代 技技 工工 教教 育育 研研 究究 中中 心心中中国国教教师师发发展展协协会会中中 国国 职职 业业 教教
2、 育育 科科 学学 发发 展展 研研 究究 会会2014.10.252014.10.25 西安西安“职业行动导向职业行动导向”教学策略教学策略校长篇校长篇“职业行动导向职业行动导向”教学策略教学策略教师篇教师篇“职业行动导向职业行动导向”教学策略教学策略学生篇学生篇“职业行动导向职业行动导向”教学策略教学策略班主任篇班主任篇“职业行动导向职业行动导向”教学策略教学策略体系：体系：一体化教学设计与实施一体化教学设计与实施如何说课如何说课如何做课题研究如何做课题研究7Q10S校园文化建设校园文化建设教师能力提升途径与方法教师能力提升途径与方法职业指导策略职业指导策略课程开发与教学资源建设课程开发与
3、教学资源建设德育创新与职业素养德育创新与职业素养企业锻炼企业锻炼教改实践教改实践课题研究课题研究师资建设师资建设“三部曲三部曲”“草根草根”职教先锋职教先锋“车希海工作室车希海工作室”竭诚服务竭诚服务QQ:124766166QQ:124766166引子：引子：1.1.为什么要教学改革？为什么要教学改革？2 2.教学改革一定是方法的改革教学改革一定是方法的改革吗？吗？3.“3.“双师型双师型”教师就是合格的教师就是合格的职业教育教师吗？职业教育教师吗？教学改革的主要动因：教学改革的主要动因：学生厌学问题：主观在个人，客观在教育。学生厌学问题：主观在个人，客观在教育。厌学的核心是学生因学习受挫导致
4、学习自信心厌学的核心是学生因学习受挫导致学习自信心受损。解决厌学的核心是要提升学生学习的自受损。解决厌学的核心是要提升学生学习的自信心，关键是要让学生获得学习上的成功。措信心，关键是要让学生获得学习上的成功。措施就是进行系统工程的教学改革。施就是进行系统工程的教学改革。一是要解决学生学习动力；二是要适应社一是要解决学生学习动力；二是要适应社会经济发展需求；三是政策导向需求；四是适会经济发展需求；三是政策导向需求；四是适应信息时代学习需求。应信息时代学习需求。适应社会、经济发展需求，培养与市场需求适应社会、经济发展需求，培养与市场需求对接：对接：人才培养与社会需求对接；人才培养与社会需求对接；专
5、业建设与特色专业对接；专业建设与特色专业对接；教学与教学与“一体化一体化”对接；对接；德育与职业素养对接；德育与职业素养对接；评价与评价与“多把尺子多把尺子”对接；对接；校园文化与企业（产业）文化对接；校园文化与企业（产业）文化对接；班级管理与企业化管理对接；班级管理与企业化管理对接；师资建设与师资建设与“N N师型师型”对接；对接；课程与工学结合对接；课程与工学结合对接；政策导向：政策导向：加强高技能人才工作意见加强高技能人才工作意见、国家国家中长期教育改革和发展规划纲要中长期教育改革和发展规划纲要、加快发展现加快发展现代职业教育的决定代职业教育的决定、现代职业教育体系建设规现代职业教育体系
6、建设规划划。核心是改革核心是改革培养高素质的技术技能型人才；促培养高素质的技术技能型人才；促进形成进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛的社会氛围；创新职业教育模式；建立学分积累和转换制度；围；创新职业教育模式；建立学分积累和转换制度；打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道；大力打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道；大力推动推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程学过程与生产过程“三对接三对接”；积极推进学历证书和；积极推进学历证书和职业资格证书职业资格证书“双证书双证书”制度；制度；美国
7、美国未来学家未来学家杂志，在杂志，在20082008年进行的年进行的未来十大预测中，有这样一项：未来十大预测中，有这样一项：就业市场与职就业市场与职场技能的快速发展要求每一名员工都重新接受场技能的快速发展要求每一名员工都重新接受职业教育职业教育。中国职业教育顶层设计，对以往教育体系产中国职业教育顶层设计，对以往教育体系产生颠覆性变革，而这亦是中国为建成一流强国生颠覆性变革，而这亦是中国为建成一流强国进行的人才储备。中国空前升级职业教育以适进行的人才储备。中国空前升级职业教育以适应未来国际竞争。应未来国际竞争。信息化发展：信息技术普及以及信息化教学信息化发展：信息技术普及以及信息化教学资源不断丰
8、富，对学习形式、教学组织产生巨大资源不断丰富，对学习形式、教学组织产生巨大影响。移动式学习、碎片化学习成为学习组织中影响。移动式学习、碎片化学习成为学习组织中的重要组成部分。的重要组成部分。如：计算机多媒体、如：计算机多媒体、仿真软件仿真软件、MOOCMOOC（幕（幕课）、微课、网络学习资源；课）、微课、网络学习资源；教学变化：教学变化：翻转课堂翻转课堂（国外版）、（国外版）、翻转课翻转课堂堂（国内版）。（国内版）。翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生将学习的决定权从教师转移给学生。课堂内学生能够更专注于基于项目（完课堂内学
9、生能够更专注于基于项目（完整任务）的学习整任务）的学习。教师不再占用课堂的时间。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后自主来讲授信息，这些信息需要学生在课后自主学习，教师也能有更多的时间与每个人交流。学习，教师也能有更多的时间与每个人交流。翻转课堂表面上是翻转的教学模式、教翻转课堂表面上是翻转的教学模式、教学组织，学组织，实质上翻转的是教学理念实质上翻转的是教学理念从从“以教为中心以教为中心”转向转向“以学为中心以学为中心”。信息技术的发展对于教育教学的影响越来越大。信息技术的发展对于教育教学的影响越来越大。国际教育信息化涌现出来的十大新技术应用国际教育信息化涌现出来的十大新
10、技术应用:（1 1）机器人将成为未来学习伙伴；）机器人将成为未来学习伙伴；（2 2）3D3D打印技术颠覆学生动手实践；打印技术颠覆学生动手实践；（3 3）开源硬件夯实）开源硬件夯实“做中学做中学”教学模式；教学模式；（4 4）体感技术引发学习新体验；）体感技术引发学习新体验；（5 5）教育游戏正逐步改变学习观念；）教育游戏正逐步改变学习观念；（6 6）虚拟世界中隐现）虚拟世界中隐现“真实课堂真实课堂”；（7 7）移动卫星车助力区域构建信息化课堂；）移动卫星车助力区域构建信息化课堂；（8 8）云计算环境促进学习与教学的协同；）云计算环境促进学习与教学的协同；（9 9）社会性虚拟社区支撑大规模合作
11、学习；）社会性虚拟社区支撑大规模合作学习；（1010）学习分析技术支持规模化教学形式变革。）学习分析技术支持规模化教学形式变革。德国德国双元制的精髓：学校和企业合作，突双元制的精髓：学校和企业合作，突出企业培训；理论和实践结合，突出技能培出企业培训；理论和实践结合，突出技能培训。训。双元制不单是一种职教模式双元制不单是一种职教模式，也是一种，也是一种重能力、重实际的重能力、重实际的职教新思想职教新思想，更是，更是以培养以培养高水平的专业技术工人为目标的以国家立法高水平的专业技术工人为目标的以国家立法保障的国家保障的国家职业教育制度职业教育制度。以前引进的教学模式（模块化、以前引进的教学模式（模
12、块化、CBECBE、双元、双元制等）为什么都失败了？制等）为什么都失败了？培养目标以职业培养目标以职业能力为本位能力为本位，旨在培养学旨在培养学生将来在社会上生将来在社会上就业、适应、竞争和发展就业、适应、竞争和发展的能的能力力;在工作中具体的在工作中具体的发现、分析、解决和总结问发现、分析、解决和总结问题题的能力及其的能力及其操作、应用、维护和维修操作、应用、维护和维修能力，能力，以及以及独立、协作、交往、自学独立、协作、交往、自学等一系列关键能等一系列关键能力。力。考试考核以职业能力（岗位）为标准，由与考试考核以职业能力（岗位）为标准，由与培训无直接关系的培训无直接关系的行业协会行业协会承
13、担。承担。课程设计以职业活动为核心的阶梯式课程课程设计以职业活动为核心的阶梯式课程结构。基础培训、专业培训和专长培训三个层结构。基础培训、专业培训和专长培训三个层次呈阶梯式逐渐上升。三门专业课始终都是围次呈阶梯式逐渐上升。三门专业课始终都是围绕职业实践活动从泛到精、由浅入深开展的。绕职业实践活动从泛到精、由浅入深开展的。基础培训基础培训专业培训专业培训专长培训专长培训专业理论专业理论专业制图专业制图专业计算专业计算专业理论专业理论专业制图专业制图专业计算专业计算专业理论专业理论专业制图专业制图专业计算专业计算模块化、模块化、CBECBE、双元制、双元制教学模式共同特点：教学模式共同特点：制度：
14、制度：政府重视，制度保障；政府重视，制度保障；理念：理念：能力本位，社会经济需求、服务宗能力本位，社会经济需求、服务宗旨，就业导向；旨，就业导向；教学目标：教学目标：理论、技能（实践，应用）、素理论、技能（实践，应用）、素养多维目标一体化；养多维目标一体化；教学内容：教学内容：教学内容开放，设备先进，与生教学内容开放，设备先进，与生产保持同步；产保持同步；校企合作：校企合作：行业参与教学和资源开发活动。行业参与教学和资源开发活动。教学方法：教学方法：方法灵活，以学为中心；方法灵活，以学为中心；师资：师资：必须具备行业（产业）经历和经验。必须具备行业（产业）经历和经验。模块化、模块化、CBECB
15、E、双元制在我国失败的原因、双元制在我国失败的原因：没有制度和理念的保障，简单的在教学方没有制度和理念的保障，简单的在教学方法层面实施推进。法层面实施推进。教学改革首先是教学理念的改革，然后是教学改革首先是教学理念的改革，然后是以教学模式为核心的系统工程（包括制度）的以教学模式为核心的系统工程（包括制度）的改革：改革：就业导向、内涵发展就业导向、内涵发展。规模再大，不注重内涵就是泡沫。所以，外规模再大，不注重内涵就是泡沫。所以，外延发展做不大，可以内涵发展来做强；延发展做不大，可以内涵发展来做强；做出特做出特色，创出品牌；色，创出品牌；规模与内涵可以协调发展。规模与内涵可以协调发展。内涵内涵发
16、展策略：发展策略：主体是适应市场需求办学，提高教学（人主体是适应市场需求办学，提高教学（人才培养）质量，提高就业质量；才培养）质量，提高就业质量；质量提升就业、质量提升就业、就业促进招生就业促进招生。内涵内涵发展的路径是：专业建设是龙头，人才发展的路径是：专业建设是龙头，人才培养质量与就业质量是核心，提高师资队伍素培养质量与就业质量是核心，提高师资队伍素质是根本，校园文化建设是灵魂。质是根本，校园文化建设是灵魂。怎么做？怎么做？附：深化教学改革实施方案路径：路径：理念理念教改教改课改课改实施实施策略策略“三部曲三部曲”总策略：总策略：领导重视领导重视系统工程系统工程校本研究校本研究分策略：分策略：人才培养模式人才培养模式教学模式教学模式评价模式评价模式模式模式“三部曲三部曲”课程模式课程模式教学模式教学模式评价模式评价模式教学教学“三部曲三部曲”有效课堂有效课堂高效课堂高效课堂精品课堂精品课堂课堂层次课堂层次“三部曲三部曲”课程标准课程标准校本课程校本课程精品课程精品课程课程建设课程建设“三部曲三部曲”1/7Q1/7Q学校内涵发展建设学校内涵发展建设特色专业建设特色专业建设一体化师资一
