1、苏教版小学语文五年级下册第三单元苏教版小学语文五年级下册第三单元 以读带读，走进名人故事1、单元整体概述 本单元以“名人故事”为主题安排了四篇课文，海伦凯勒二泉映月郑和远航司马迁发愤写，课文以“叙事”的方式记录了古今中外四位名人超乎常人的努力付出，表达了作者对这些名人的无限钦佩，文章结构分明，叙述条理，为凸显人物形象，作者巧妙地选择典型事例，又通过关键词句进行润色，使其表达效果达到最优化。同时，本单元还安排了一篇略读课文精读与略读，旨在引导学生掌握略读与精读的方法，更好的丰富学生的阅读资源，细腻学生的阅读感受，全面提升学生的阅读能力。本单元以精读课例作为引子，习得“叙事写人”的写作方法，扩宽学
2、生的阅读视野，从更多的名人故事中体会成功是需要付出努力。二、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够在语境中揣摩字义辨别多音字的读法；借助语境推想关键词语的意思；能够正确规范地书写生字新词，行款整齐。2.学习运用略读的方法快速理清文章脉络与结构，概括课文主要内容，并进行复述；能够运用精读的方法品读品析关键词句表情达意的作用，感受“选择典型事例”凸显人物形象的写作手法，积累文中优美片段。3.运用“选择典型事例凸显人物形象”的写作手法进行“叙事写人”小练笔。4. 拓展阅读名人名著，丰富阅读资源，提升阅读能力。三、学情分析：五年级下学期，学生有了较强的独立学习能力，能够通过读书，自主识字学
3、词，读懂文章主要内容，理清文章层次；能够较好地借助工具书或结合语境推想关键词语的意思，体会关键词句表情达意的作用，并能正确积累运用；也能够通过批注进行课例精读，有初步的语言感受能力和品析词句的能力。然而仅仅靠课内的几篇课文还没有足够的说服力，还不能够让学生感受到成功是需要付出代价的，如何从课内阅读走向更广阔的课外阅读中去，从更多的名人故事中感受人文主旨，从更多的“典型事例”中感受事例选择对凸显人物形象的的作用，这对学生的习作能力提升也是有益的，基于这样的考虑，我们确立了“以读带读，走进名人故事”这样的单元训练主题。四、单元教学整体设计课时 教学内容 基本课型 教学目标 主要教学活动 第一课时单
4、元基础知识预习过关课+单元导读课1. 能够正确认读并规范书写本单元的生字新词；能结合语言环境，推想关键词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，初步读懂课文内容，感受人物形象。3.对比阅读四篇课文，感受写作上的异同，明晰单元主题。（一）直接导入（二）熟读词语，规范书写（三）朗读课文，整体感知（四）浏览课文，感受异同，明确单元主题。（五）布置作业第二课时精读和略读阅读方法指导课1朗读课文，感受精读和略读两种阅读方法的异同。2学习如何进行略读，尝试略读假如给我三天光明。 （一）谈话引入，揭示课题（二）理清脉络，确定重点（三）略读提炼，精读学习（四）总结归纳，精略结合（五）尝试略读，阅读名著 （六）回
5、顾总结，寄予希望第三课时海伦.凯勒精读方法指导课1.精读课文，读懂课文内容，感受海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神。2.学习作者选择典型事例刻画人物形象的写作技巧。（一）揭示课题，初识人物 （二）整体感知，理清文脉（三）精读感悟，重点突破（四）回归整体，体会写法第四课时司马迁发愤写精读方法实践课1朗读课文，能够读懂课文内容，结合语境辨析 “游历”“嘱托”“酷刑”“横祸”“残生”等关键词语的表达效果。 2品读司马迁“发愤”的原因、经过和结果，继续感受“选用典型事例”突出司马迁“发愤”的写作方法。3.能够有条理地复述课文。（一）谈话导入（二）朗读课文，整体感知（三）品读“发愤”朗读感悟，借助典型事例感受人
6、物形象（四）设置情境，抓住标题，复述积累第五课时“叙事写人”小练笔写作提升课1.运用“选择典型事例“刻画人物形象的写作手法进行“叙事写人”小练笔。2.分享交流写作成果。（一）复习导入，回顾写作手法（二）作前交流，筛选素材（三）当堂习作（四）作后展评，交流分享第六七课时二泉映月诵读积累课1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，联系语境理解文中四字词语的意思，体会四字词语描绘的画面，积累词语。2.倾听名曲二泉映月，诵读课文第4、5小节，体会两个排比句在表情达意方面的作用；初步感受“心声”和“琴声”交替出现的写法。积累精彩片段。3.读写结合，用语言补充留白，写写阿炳经历了怎样的坎坷。（一） 谈话导入（
7、二）欣赏名曲，了解作者（三）朗读课文，扫清障碍（四）词语练读，整体感知（五）布置作业（六）复习回顾 （七）精读感悟，品读排比句，领悟“心声”和“琴声”交替出现的写法，感受阿炳对生命的抗争，对美好未来的向往。（八）整体回顾，感受写法（九）作业设计：背诵4.5小节第八课时郑和下西洋略读方法实践课1.朗读课文，结合语境理解文中四字词语的意思，推想词语中关键字的字意，积累词语。2.运用略读方法快速把握课文大意，借助小标题理清课文层次，练习复述郑和第一次航海经历。(一)谈话导入（二）理清脉络 整体感知（三）部分理解，练习复述（四）了解意义 升华情感 （五）拓展阅读第九课时假如给我三天光明名著交流课+阅读
8、推荐课1运用略读与精读相结合的方法赏析假如给我三天光明精彩片段，选择最感兴趣的内容和同伴交流阅读收获。继续感受海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神。2推荐阅读名人成长故事系列丛书。（一）回顾导入,谈话激情（二）整体感知，交流略读（三）汇报交流，精读悟情（四）总结延伸，拓展阅读（五）实践应用，推荐阅读预习过关课+单元导读课（第1课时）一、教学目标1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词；能结合语言环境，推想关键词语的意思。2.能够正确、流利地朗读课文，初步读懂课文内容，感受人物形象。3.对比阅读前四篇课文，感受内容及写作上的异同，明晰单元主题。二、教学重难点重点：初步读懂课文内容，感受人物形象。难点：对
9、比阅读四篇课文，感受内容及写作上的异同，明晰单元主题三、前置学习活动学生：1.正确、流利朗读课文，借助工具书或结合语境理解词语。2.收集人物相关资料。3.思考并尝试解决课后题。教师：了解学生的预习情况。四、教学课时 1课时五、教学过程（一）直接导入今天，我们一起来学习第三单元的五篇课文，我们来读一读这五篇课文的题目。课件出示课题，指生读，齐读。（二）熟读词语，规范书写课前同学们已经进行了预习，预习的结果怎样呢？ 1.认读本单元的生字新词。（1）出示词语 玫瑰 暴躁 干燥 脾气 跌宕 倔强 静影沉璧 如饥似渴 撕裂 桅杆 酷刑 鸿毛 发愤 隶书 飞来横祸 镇定自若（2）同位互读。指名读，难读的词
10、语要集体练读。预设：强调“倔强、桅杆、飞来横祸”等多音字的读音。“倔强”中“强”读“jing”亦作“ 倔犟 ”，强硬直傲，不屈于人。“飞来横祸”中“横”读“hng”，意指“意外的灾祸”。“桅杆”中“杆”的读音有几种？指名让学生组词加强记忆。小结：字义决定字音，要学会结合词语来想一想字的意思，通过字义来确定读音。“撕、燥、躁”是平舌音，区分“燥、躁、澡”的不同。引导学生从形声字的特点和词义来区分，“干燥”的东西容易着火，所以是火字旁。“躁”脾气暴躁的人发火时捶胸顿足，所以是足字旁。“澡”洗澡时要用水，因此是三点水。小结：形旁表意，要学会根据形旁来确定字义。2.听写生字，规范书写。（1）听写本单元
11、需要掌握的生字。（2）同位互相订正。汇报听写结果。（3）教师根据学生听写中出错的字进行重点强调，并让学生观察怎样把字写端正写规范。如：“脾”的11笔是“丿”，不要写成“撇折”。“遣”字先写走之里的部分，后写“走之旁”，第6笔是竖画。“泰、隶”的下部是“氺”。（4）学生根据老师强调的生字，在方格本练习书写。实物投影学生的书写，组织学生互评。教师相机点评。（三）朗读课文，整体感知能够正确、流利地朗读课文了吗？挑选喜欢的段落或难读的段落再读一读。1.自由练读。2.小组内互读展示。3.指名朗读展示。指导读好下面两段情境优美的段落。在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写泥土、种子
12、等许多单词。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指说话。结合课文，推想一下“如饥似渴”是什么意思？指生说，师生相互补充。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二
13、泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光“跌宕”这个词很少见，知道意思吗？指名说。小结：我们要边读边关注一些生僻词语的读音，以及它的意思，尽可能的扫清阅读障碍。4.略读课文，整体感知课件出示：通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。大家同意这种说法吗？现在我们将第三单元的前四篇课文很快地从头到尾默读一遍，可以几段几段地粗读，也可几页几页地翻阅，而不要探究某个字、词或句子的意思。读完之后试着能不能用一两句话说一
14、说课文主要讲什么？为了提高读书速度，我们默读课文。（1）学生默读，思考主要内容。（2）师生交流，用习得的方法（如：要素法、提取关键词、题目扩展法、抓住中心句、串联段意等概括课文内容的方法）把课文主要内容说清楚。小结：五年级的同学读书，要学会在短时间内读懂课文大致写了什么内容，并能够用简练的语言将课文主要内容条理地说清楚，这是一项重要的本领。（四）浏览课文，感受异同，明确单元主题1.请同学们再次浏览四篇课文，从内容上或写作方法上你发现有什么相同或不同之处？2.学生浏览后交流。预设：（1）这四篇课文都是描写人物的。 （2）有中国的名人，也有外国的名人。 （3）都讲述了名人的故事，他们的成长都很艰辛
15、。 （4）有的课文有环境描写，有的课文抓住了人物的动作描写，还有的课文描写了人物的心理活动。3小结：本单元的前四篇课文都是叙事写人的文章，涉及古今中外的名人，字里行间透露着他们成长过程的艰辛与坚持，大都选择抓住典型事件凸显人物形象的写作方法。4.四位名人成长过程中的艰辛与坚持给我们带来了启示，他们其中的哪一位最令你感动？说说感动你的理由。（五）布置作业1、自主预习精读和略读一课。2、搜集假如给我三天光明的资料，借阅或购买假如给我三天光明。六、板书设计 第三单元 单元导读 中外名人 精彩故事 （滕州市八一矿区学校 杨婉艳）阅读方法指导课精读与略读（第2课时）一、教学目标1朗读课文，感受精读和略读
16、两种阅读方法的异同。2学习如何进行略读，尝试略读假如给我三天光明。 二、教学重难点重点：朗读课文，感受精读和略读两种阅读方法的异同。难点：学习如何进行略读，尝试略读假如给我三天光明。 三、前置学习活动学生准备：假如给我三天光明书籍四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识-自主阅读，整体把握（一）谈话引入，揭示课题 一个人要积累知识就要读书，好的读书方法，能让我们事半功倍。你有哪些好的读书方法，分享一下好吗？ 生自由言说。（大声朗读，小声读，默读，浏览，批注式阅读等） 我们的书籍浩如烟海，想一本本都读完是不可能的，所以我们要有选择的去读，还要根据自己的需要选择合适的读书方法，这样才能事半功倍
17、。今天我们再来学习两种读书的方法。 板书课题：精读与略读（二）理清脉络，确定重点1快速浏览课文，想想文章写了哪几方面内容？ 2汇报交流，理清文章脉络。 交流预设： （1）什么叫精读？精读的作用。 （2）什么叫略读？略读的作用。 （3）略读的方法。 （4）掌握读书方法，能提高学习效率。 3.课文重点讲的是哪种读书方法？明确课文的重点略读。体会精读与略读的异同。环节二、实践-学习精略，体会异同（三）略读提炼，精读学习1.刚才我们所经历的快速浏览就是略读。瞧，略读帮助我们用最短的时间了解了本课的主要内容。重点的内容，我们要用哪种读书方法去学习？（精读）什么是精读？指名读，师相机出示：对重要的文章和书
18、籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。2.回顾我们以前的课文学习，我们是如何运用精读的方法学习课文的，你能举例说说吗？预设：学生可能会从字词的释义，文章内容的概括，重点语句的解析，课文写作手法等举例说明精读的应用。3.回顾了往昔对精读方法的运用，我们再来读本段文字，你是否有更深的理解？师生共同读本片段。4.师总结：想要积累知识，就必须读书。精读时，要认真地、反复地读文章，逐字逐句地深入研究，精读课文，对我们学习语文很有帮助，既然，精读方法这么好，我们能不能都用这种方法来阅读？（不能）5.请同学们快速浏览课文，说说为什么不能都用
19、精读的方法来阅读？生交流，师出示：因为人的精力是有限，而书籍却浩如烟海，谁也不可能读完所有的书，更不可能对每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此我们还要学会略读。6.略读，这是本文重点。下面我们用精读的方法，学习略读。出示课件：略读就是大略地读。略读可以增加阅读量。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。略读又是精读的基础。通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。齐读本段文字。师生梳理本节知识点：（1）什么是略读？（
20、略读，就是大略地读。）（2）略读有哪些作用？生交流。 我知道略读可以增加阅读量，可以用较少的时间浏览大量的书刊，获得更多的知识。 还可以在很短的时间内知道文章的基本内容，然后确定选择是否精读。 我知道略读是精读的基础。 （3）再次读文，消化略读。过渡：略读的作用这样显而易见，我们该怎样进行略读？7.小组合作，感悟略读。（1）合作学习58节。（2）汇报交流。教师相机出示：面对一大堆读物，如何略读？从提要、前言、章节目录中了解每本书的梗概、特点及应用范围。对一本读物来说，如何略读？几段几段粗读，几页几页翻阅。“一目十行”略读通常采用什么方式？默读。怎样做才取得最佳的略读效果？用简练的语言概述读物的
21、内容。（3）我们怎样才能取得最佳的读书效果呢？只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。（四）总结归纳，精略结合精读和略读其实是相对的，那我们能不能只取其一？（不能）是的，我们必须把两者结合起来，才能取得最佳的读书效果。8.师总结：阅读中精读与略读各有其用，精读的程序是由小而大，略读则是以大包小。但不管精读还是略读，只要我们善于把它们结合起来，一定会取得最佳的读书效果。环节三：运用-精略结合，阅读名著（五）尝试略读，阅读名著 1.出示课件：名著便览假如给我三天光明 海伦凯勒，一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。她一生写了14部著作，被美
22、国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子，我们不由得惊叹：生命的奇迹究竟是如何诞生的？翻开她的自传假如给我三天光明，也许我们的心灵之光将由此被点燃。 这是第9课海伦凯勒课后的读书推荐卡。指名读课件内容。2.请同学们，打开假如给我三天光明这本书，运用我们刚学到的略读方法，略读本书的提要、前言、章节目录，概述一下这本书的内容。小组合作交流。交流预设：假如给我三天光明是美国当代著名作家的散文代表作。该书的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也介绍她体会不同的丰富
23、多彩的生活以及她的慈善活动等等。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的我的人生故事是海伦凯勒的自传作品，被誉为“世界文学史上的杰作”。3.略读了本书的提要、前言、章节目录，你想选取哪些文章来精读？说说理由。 教师引导学生自由畅谈。4.课下请大家运用我们学得的精读方法阅读你所选取的篇章，为我们下一课海伦凯勒的学习和读书交流会做准备。（六）回顾总结，寄予希望 浩渺无际的知识太空对每个人都是敞开着的。不同类型的书籍和文章运用不同的阅读方法。精读与略读的结合，会让我们有新的发现，新的火花，新的意境，新的创造。希望在以后的阅读中，大家能有
24、效地将精读和略读结合在一起，获取更多的知识营养。六、板书设计 方式 精读 略读 结合 意义 （滕州市东郭镇党山小学 侯志苹）精读方法指导课 9 海伦凯勒（第3课时）一、教学目标1.精读课文，读懂课文内容，感受海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神。2.学习作者选择典型事例刻画人物形象的写作技巧。二、教学重点、难点 教学重点：精读课文，读懂课文内容，感受海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神。教学难点：学习作者抓住典型事例刻画人物形象的写作技巧。三、前置性学习活动 学生：自主阅读，结合课后练习题进行阅读思考，做批注。 教师：阅读假如给我三天光明四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）揭示
25、课题，初识人物1通过上节课的学习，我们知道精读课文的重要性。这节课我们一起来运用精读的方法学习一篇人物传记海伦凯勒。请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字海伦凯勒 （师板书课题，强调“凯”左下部分的写法。指导读准“勒”，指出“勒”还有一个读音“li勒紧”。）2结合前两课时的学习和你收集到的资料，谈谈对海伦凯勒给的了解。 3. 带着你的理解读读这个名字海伦凯勒。师相机做出评价。 （二）整体感知，理清文脉 1这是一篇叙事写人的文章，请同学们浏览课文，思考课文主要讲了哪几件事？师生交流， 板书： 学盲文 学说话2默读课文，你感受到这是一个怎样的海伦？如果能从文中获得一
26、些信息可以做上标记。生生、师生交流。课件出示中心句：海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。 谈谈你对“不屈不挠”的理解。可以结合词典和课文内容来谈。板书：不屈不挠环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，重点突破请同学们默读课文第2至7自然段，边读边思，你从哪些语句中感受到海伦 凯勒不屈不挠的奋斗精神？圈画下来，多读几遍，在旁边写下感悟。汇报交流，教师相机出示重点语句，指导深入感悟。1.精读“摸盲文”。 预设1关注词语、展开想象，学习方法。 她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
27、（1）初谈感受，想象画面，读出理解。（2）关注词语、展开想象“不分昼夜”“拼命摸读”“不停地书写”点拨想象：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？“如饥似渴”点拨：什么意思？海伦渴求什么？她是那样的如饥似渴：夏日的午后， 她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！“摸出了血”点拨：连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在是的，在早晨、中午、傍晚、
28、深夜，海伦她不分昼夜 （引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦-（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦（生齐）这才是不屈不挠啊！（3）对比阅读，感受海伦不屈不饶的精神。 她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。她不分昼夜，拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，以至小小的手指头都摸出了血。对比阅读，你觉得第一句好在哪里？学生交流，教师指导：感受海伦对知识的渴求和不屈不挠的奋斗精神，体会比喻修辞手法在表情达意上的作用。（4）小海伦为什么会遇到这么多的困难？为什么会付出常人难以付出的代价？通
29、过联系第一自然段学生找出原因。小结：联系上下文是一种理解课文内容，感受人物特点的好方法。（5）指导感情朗读。（音乐声中，教师语言描述）也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看海伦生读“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”早过了吃午饭的时间，但海伦呢？生再读。夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在生再读。一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍然生再读。连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在生再读。（6）想象画面，体会形象。小结：是啊，孩子们，这就叫“不分昼夜”，这才是“不屈不挠”。下面，请同学们坐端正，闭上自己的眼睛，把刚才
30、读到的几个场景，想象成一幅幅画面。 学生交流自己看到的画面，教师相机评价。小结：同学们，读书就应该这样把一段文字读成一幅画面，这样，这段文字就会在你心中立起来、活起来。(7)总结方法。我们抓住关键的字词，设身处地的展开想象，通过对比阅读，联系上下文阅读，想象阅读，让读者更能形象生动的体会海伦的“不屈不挠”。过渡：摸盲文，用手指“说话”已属不易，但海伦凭着不屈不挠的奋斗精神学会了真正意义上的说话。下面，请大家运用刚才的学习方法自学课文第6自然段的“学说话”事例，体会海伦的不屈不挠。2.精读“学说话”。预设2亲身体验，联系生活，学习方法。萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说: “为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，
