1、沪教版五年级下册语文课件关羽刮骨疗毒沪教版五年级下册语文课件：关羽刮骨疗毒教学目标：1、借助工具书和注释理解3个生词“矢”、“镞”、“炙”的意思，掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。2、感受关羽的英雄气概。教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，出示课题1从题目了解人物和事件。2简介三国志。出示：三国志是一部史书。晋代陈寿编写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。3齐读课题
2、。二、初读古文，读准字音，整体感知1初读古文，学习生字：矢、镞、炙出示：矢、镞、炙”（1）开火车读，指导读音。（2）第二组开火车读，交流评价。（3）理解字形、意思（板书：矢撇不能出头）理解意思：箭（板书：镞金字旁）理解意思：箭头（板书：炙）根据“炙”的字形，理解字义。2学习多音字：为、中、创、将出示：为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对（1）结合注释，交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。为流失所中：第二声，它解释为“被”。后创虽愈、破臂作创：意思是“伤口”，读第一声理解“破臂作创”的意思。（破开手臂，形成一个伤口）时适请诸将饮食相对：第四声，它解释为“将领”。（2）齐读古文
3、，注意读准字音。3三读古文，注意读好句中的停顿。（1）师范读。（2）标好停顿，组成四人小组，一人读一句。【说明】语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理解其中的意思，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，
4、有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。三、再读古文，读出感情，加深感悟学习前两句，了解原因1学习第一、第二句，交流关羽刮骨疗毒的原因。出示：羽尝为流矢（sh）所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞（z）有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”2理解“尝”的含义。（“尝”泛红）注意古今字义不同之处。3理解“贯”字含义。（板书：贯其左臂，指导“贯”字书写笔顺）4读医生的话，从中感受关羽伤势严重。（板书：矢镞有毒，毒入于骨）5指导朗读“医生的话”。（1）交流体会医生在说这句话的时候的语气。（2）理解句中语气词“耳
5、”的意思。（“耳”字泛红）注意古今字义不同之处。（3）齐读描写关羽刮骨疗毒原因的两句话，感受伤势严重。学习后两句，了解表现1学习第三、第四句，交流关羽刮骨疗毒时的表现。出示：羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙（zh）引酒，言笑自若。（1）学习第一句，体会关羽举动（果断，毫不犹豫）。（板书：令医劈之）（1）理解“之”字含义。（那条曾经为流矢所中的左臂。“之”泛红）（2）理解“适”字含义。（恰好，“适”泛红）（3）结合注释，理解“饮食相对”。（句中词序的颠倒，）（“饮食相对”泛红）出示：饮食相对：一起围坐着喝酒吃饭（4）交流当医生为关羽疗毒时，关羽怎么做？（板书：
6、割炙饮酒，言笑自若）（5）学习“引”字。（“引”泛红，在这里“引”的意思应该是“取、拿”。）（6）齐读描写关羽疗毒的句子，感受到关羽英雄气概。2交流体会关羽的形象。（了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉）小结：当医生告之关羽只有刮骨才能去毒时，羽便伸臂令医劈之，当医生为他破臂作创时，羽割炙引酒、言笑自若，当医生为他刮骨疗毒时，羽还是割炙引酒、言笑自若，当臂血流离，盈于盘器时，羽仍然割炙引酒、言笑自若。真是（了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉）3再读古文，注意读出感情。4拓展：推荐小说三国演义。出示：关羽部分英雄事迹。【说明】在理解古文的过程中，虽然学生还是初学古文，但是在理解关键字词的时候，
7、尽量字字落实，不能含糊带过。指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，教师要进行作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。四、小结全文今天我们又读懂了一篇古文，关羽刮骨疗毒这篇古文选自晋代陈寿所写的三国志。全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚，而且写得也很传神，仿佛让我们看见了那位充满英雄气概的蜀国大将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。板书设计：关羽刮骨疗毒贯其左臂矢镞有毒毒入于骨令医劈之割炙引酒言笑自若作业设计：1、抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。2、从文中找出最能表现关
8、羽英雄气概的细节抄一抄。3、正确朗读并背诵古文。4、查找资料，和同学交流关羽的英雄事迹。教学目标：1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。3、感受关羽的英雄气概。教学重点：有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。教学难点：感受关羽的英雄气概。教学准备：相应课件教学过程：一、谈话引入，出示课题1、三国演义是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗？（板书：关羽）2、今天，我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。
9、不过这篇课文选自的不是三国演义而是晋代陈寿所写的三国志。三国志是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。板书课题：33、关羽刮骨疗毒（点名读、齐读）3、过渡：古人云“读书百遍，其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。二、初读古文，感知内容1、生自由读文。2、学习生字：镞、炙3、交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。4、齐读课文。（1）师范读。（2）生齐读。5、根据课文内容说说课题是什么意思吗？说明语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多
10、读，才能理其义，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。三、再读课文，加深感悟（一）学习第1、2句话。1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。2、理解：“尝”3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”
11、感受关羽伤势的严重。4、指导朗读医生说的话。说明在理解古文的过程中，由于学生还是初学古文，因此在理解时，应不求字字落实，而是指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，教师只是作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。（二）学习第3、4句话。1、理解第3、4句话。（1）“饮食相对”是什么意思？（了解古文中的句序颠倒。）（2）理解“割炙引酒”的“引”。2、再读句子，注意将句中的停顿读正确。3、交流自己仿佛看到什么，听到什么？（1）抓住“便”体会关羽的毫不犹豫，毫无畏惧。（2）抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。说明古文是中
12、华民族古代文学的精华之一，但由于文言文距今年代久远，古今词句的变异也很大，学习起来有一定的难度。因此教学中，教师还有一个重要任务就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文息息相通，从而真切地感受到作者所要表达的情感。教学中，我引导学生根据古文内容，结合图片展开想像，说说自己仿佛听到什么，看到什么，随后又让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽，其目的是帮助学生融入课文，达到如见其人、如历其境的境界。4、交流关羽给你留下了怎样的印象。5、简介关羽四、小结全文师：今天这节课，我们学习了第33课关羽刮骨疗毒。全文内容简短，语言精练。虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。板书设计：33、关羽刮骨疗毒贯其左臂、失镞有毒、毒入于骨令医劈之、割炙引酒、言笑自若
