1、生活写真个性化作文教学研究课题实验报告“生活写真个性化作文教学研究”课题实验报告我校的”生活写真个性化作文教学研究”课题是越城区文教局教研室的立项规划课题.课题组的老师们在前几年”读写迁移机制研究”的基础上,经过两年的实践与研究,取得了一定的成绩.通过实验,我们认为,就作文教学而言,激发学生的创作热情,有效提高写作水平,传统的作文教学是远远达不到的.因其长期受应试教育的制约,存在着种种弊端,最大的问题是生活”失真”,个性失落.学生作文多存在虚情假意,胡编乱造的痕迹,文章夸夸其谈套话连篇,不仅缺少了生命活力,并且波及到做人的”不真”虚伪,抄袭,欺骗.为此,让学生在作文中说真话,写真事,抒真情,荡
2、起以”个性拥抱”生活”的“双浆”,应是符合新世纪时代特色的作文教学追求之目的.陶行知先生说”生活是教育的中心”.他还说”没有生活做中心的教育是死的教育”.本课题是学校践行陶行知生活教育理念在作文教学改革实践中的进一步深化.作文必须真实地反映生活,展示自己的个性,方能培养学生的创新精神.这应是广大语文教师的共识.我们的”生活写真个性化作文教学研究”实验,正是抓住了生活,个性这两个逻辑重点,以求在作文实践中发展学生的健康个性和健全人格.我们在创设学生良好的生活,学习环境,进行读写迁移实验等方面,已经做过一些有益的探索和实践,并积累了一定的经验,取得了初步成果.原课题组人员的加入和学校在原有硬件设施
3、基础上开展这项作文实验,具备强有力的师资保障和物质保障.在实验中,我们找到要真正提高学生的写作能力就必须引导学生荡起写生活,表个性的”双浆”,才能做到真正的”写真”.这样的作文简单地说,就是学生能自主地写作,反映真实的生活,真实的个性.”自主”,”真实”,”创新”是作文生活化,个性化的基本内涵.我们”生活写真个性化作文教学研究”课题组在实验的过程中做过有益的探索,进行过不少思考,主要有以下几点.一,活动作文:让学生扬起个性化的习作风帆受上海大学教授李白坚老师的作文教学启发,我们曾尝试着开展活动作文的教学实践,收获很大.”表演哑剧”,”copy动作”,”合作画春天”一系列以再现真实生活为基础的活
4、动作文课的开设,意想不到的是,学生的创作热情勃发,习作的个性化得以凸现,“让学生易于动笔,乐于表达”的目的顺利地达成”.请看下面一则案例:老师静静地走进教室,一声不响地在黑板上写上“表演哑”?用手示意让学生上台演写”剧”字,创设一种哑剧氛围.nIm.nHEdIIcl6蚰h小学教育科研论坛缬师:今天,我们既然是表演哑剧,就必须一起遵守活动的规则:谁也不许讲一句话,只准做,不准说.师:看老师做动作,同学们可以参与.但要仔细观察老师,同学的表情和动作,体会自己的心情.第一步:表演跳绳.老师在讲台旁边拿”东西”,在两只手上缠几下,走到一边开始独自跳”绳”.示意一位学生上台学跳,然后,老师跳进去,表演双
5、人跳.让更多的学生有机会上台表演多人跳.老师示意表演两人跳,几个合跳,轮回几次.第二步:表演拔河.老师义在一边拿来一根”绳”.先做示范,让学生表演拔河.让男,女生几人分两边比赛拔河.用手示意纠正往两边倒的错误表演动作.请一名女生与几名男生比赛拔河.力量悬殊,使学牛明白失败一方该倒向前面,让更多的人参考拔河比赛活动.师:憋了这么久,大家一定想表达了吧?牛:想.师:请用笔记下活动过程和感受吧.学生白拟题,讨论,选择题目,然后开始习作.这样的习作.学生不用花很长时间写,写出来的文章质量也很不错.而最重要的是学生的写作积极性颇高.常常是一堂课结束,许多学牛就嗣拢来日J:“老师,下次上什么内容了?”实践
6、证明:活动作文,完全达到了”让学生勃发个性化的习作冲动之目的.多年的作文教学经验告诉我们:作文要真实!而且,真实出个性,个性是真实.文章要质朴白然,只有这样,方能使文章”格调高雅”,方能做到为文做人,教育学生去求真.现在书店里指导学生写作和作文选之类的书籍相当多,有些家长为孩子提高写作水平着想,往往爱拿”优秀作文选”等往家里搬,让孩子阅读.结果,有许多学生写作文和日记时或抄袭或选段,真可谓找到了”救星”.甚至老师在课堂上竭力表场,推荐某学生的优秀习作时,下面的学生会齐声喊:”同XX作文集上的一篇一模一样的.”针对此类问题,我们在实验过程中强调有意识地引导学生去写真实的,个性化的文章.小学四年级
7、第七册语文第二单元有一个”小朋友在春风中放风筝”的看图作文的习作训练.要求学生以放风筝为题写一篇记叙文.以前,学生的作文耢小学教育辩研沧坛F哪玎鲫帅t.叮Ed啪t_眦IRe吲们h真可谓千人一面,而且有许多造假之作,没有牛活的真实体验,或胡编滥造或枯燥乏味,有的甚至从有关作文选上大段大段地抄袭.这学期,我改编了教材的习作内容,变看图作文为写真作文.放风筝如此美好的事情干吗看图写而不写真呢?上课的前一天,我们布置学生第二天每人带一只风筝来学校,学牛们欢呼雀跃.活动课上,我们带学生到操场上放飞手中的风筝.那天,正好阳光明媚,春风习习.40分钟的集体放风筝活动,使学生如一群放飞的小天使,活跃和热闹了罄
8、个操场.语文课上,老师略作指导,学生的写作热情不亚于刚才放风筝的时候.结果,一篇篇个性飞扬,充满灵性,语言牛动的优秀习作呈现在了老师们的案头.我们不能不感叹:生活写真,是让学生扬起个性化习作风帆的强劲东风!以个性拥抱生活,能让我们的学生快乐地飞翔在习作训练的蓝天上.二,心语作文:让学生表露个性化的生活情感所谓心语,指藏在内心深处,想说义觉得不好说,不便说甚至不敢说的那些话.心语作文就是学生片j作文的形式无所顾忌地表达自己的所思所想.表达出自己的真情实感.文为心声,作文本来就应当能真诚地坦露心迹,热诚地拥抱人生.课题组老师为实验班的学生提供能够率真表露个性,叙真事,说真话,抒真情的机会和阵地.1
9、.写日记,岗记.在实验班,日记成了学牛心语作文的主要阵地,学生在日记中打开心灵的阀门,宣泄感情的潮水,痛快淋漓地表达内心的喜怒哀乐.老师还经常鼓励他们,”你想写什么就写什么,你可以批评老师,同学甚至自己的父母,你可以把心中的小秘密告诉老师,你也可以打破常规,对生活中的一些现象或事物发表自己的看法总之,老师只有一个要求,心中想什么就写什么.”在老师的引导下,学生的日记丰富起来了,个性鲜明起来了,内容真实起来了.日记也成了老师了解学生,与学生精神交流的一种好方法.同时,日记还成了老师对学生进行心理疏导,帮助学牛卸下心理包狱,关心学生健康发展的好帮手.2.学校”知心姐姐信箱”也是学生写心语作文的很好
10、的阵地.我们鼓励学生积极去学校”大朋友,小朋友聊天室”与老师聊心事,”我口说我心”;鼓励学生积极向”知心姐姐信箱”写作投稿,提高自己的表达能力,宣泄自己心中的郁闷和烦恼.3.在实验班设”与班主任老师的悄悄话”信箱.许多学生把自己的家事,班事,同学事,个人事都悄悄地告诉老师,便于老师对学生进行健康的心理指导和良好的人格铸造.学生们原先不敢写,不便写,不好写,不易写的事如今都成了他们心语作文的内容.心语作文成了孩子们心灵独自,情感交流的园地,也成了一种体现学生主体精神和个性特点的重要表达形式.三,自由作文:让学生拥有个性化的习作空间开放命题,开放题材,开放文体,开放表达,开放过程,开放评改,开放课
11、堂,新概念作文的这”六大开放”给我们的作文教学开拓了一条广阔的道路.1.把作文的话语权交给学生.比如,我们改革现行教材的习作训练体系.对有些太简单或太陈旧,不适合学生写或激不起学生兴趣的习作内容进行改编.如第十册第五单元的看图作文农贸市场,图上内容简单,看图说话死板单调,我们就把它改成活动作文.现场演示农贸市场情景,让学生设摊,叫卖,吆喝,购买在比较真实的生活情景的再现过程中让学生写.还让学生自由拟题,多方面命题,再自由选题来写,既激发起学生写作的积极性,又丰富了学生的写作内容,开拓了学生写作的自由空间.2-鼓励学生把自己感兴趣的人和事,自己想说的话通过日记,周记等形式记下来,自己选题,自由发
12、挥,畅所欲言,不限内容,体裁,篇幅,学生爱写什么就写什么.3.通过读写迁移途径让学生自由作文.如有位老师在教学赤壁之战一文后让学生开展读写迁移活动.她要求学生可以曹氏同学的名义给战败的曹操写一封信;设想假如你在当时就是曹操军中一将,你将对曹操说什么?可为周瑜写一篇歌功颂德的文章,可以猜测曹操当时的心情写一段曹操心理活动的短文;写文学小评论.评曹操的失败,评鲁肃的”火攻”之计.如此设计,以教材为蓝本,融写作,阅读,思维,训练于一体.学生既可以自由选择这些活动,还必须仔细揣摩阅读课文,并需要调动生活,阅读知识的积累,进行创造性,灵活性极其个性化的联想和创造.学生在自主学习的过程中,思维和品质得到了
13、良好的训练,知识能力体系也得到了有效的建构,写作的个性化更是得以充分的体现.在平时的阅读教学中,我们课题组的许多老师一直坚持让学生随文练笔,进行读写迁移训练.在这样的训练中,学生容易捕捉到个性化的习作契机,而时间长了,学生们也练就了一种随文创出个性化习作的本领.四,创意写作:让学生发射个性化的思维火箭在”生活写真个性化作文教学研究”的课题研究实验中,我们也曾尝试着让学生写”个性化”的创意作文,鼓励学生独立思考,突破陈旧的条条框框,在内容,形式,语言三方面进行创新作文.要求学生善于采用新的表现方法,有自己独到的见解,追求新的创作风格,写新概念的创新作文.学生的写作积极性颇高,越写越爱写.如有位学
14、生写一篇题为瞧,这一家子的现场比赛作文.他在文中用了小标题形式瞧,爸爸名称:钢笔.特点:做事认真.身材:挺拔,较魁梧.年龄:fffteenEfifleen再llseven.而在第二部分和第三部分中也用同样形式分别写妈妈(圆珠笔)和儿子(铅笔).从形式上看,给人以耳目一新的感觉.另一位学生写了一篇题为我与英语的作文.全文用了配小标题显示作文的两部分内容.第一个小标题是”英语,你欺负我”.明明是自己英语学得不好,却说英语欺负她,写出自己英语成绩糟糕的境况,急于摆脱现状的心情,很新颖.而这一部分末尾的一句”对了!我一定要找英语大哥谈一谈”的话引出了第二部分内容”我与英语大哥的对话”.在”对话”中,作者先是用奶油冰淇淋,肯德基来”贿赂”“英语大哥”,继而用劝说对方让步来达成协议,但都不成功,受到了”英语大哥”的正确教导.于是,作者回心转意,终于决定告别”英语大哥”.投入到英语复习中去.文章写得饶有情趣,内容和语言极富新意.实践证明,”新思维,新表达,真体验”的”新概念”作文提倡”以我之笔抒我之心”,能让学生写出真正具有个性的作文.学生的创新意识,一旦被激活,就能闪现出耀眼的光芒.创意写作是让学生发射个性化的思维火箭的助燃剂.在提倡新概念作文写作的过程中,许多学生的习作被各级各类报刊杂志选登,习作中稿率很高.ForumElEdIl小学教育科研论坛盛
