1、闰土也是井底之蛙少年闰土片断赏析“闰土也是井底之蛙”少年闰土片断赏析 ? 一、研读品文 师：用你最喜欢的方式读读第四段，想想闰土给“我”讲了哪几件事。 (学生自学。) 生：写了“捕鸟”“捡贝壳”“看瓜”和“看跳鱼儿”四件事。 师：你对哪件事比较感兴趣? (举手表示。) 师：既然这么多同学对捕鸟感兴趣，那我们就先学习这件吧!课文第几自然段写捕鸟的? 生：第六自然段。 师：默读第六自然段，你觉得闰土是个怎样的少年?你是从哪些语句中体会到的? (学生自学，交流。) 生：我从“须下大雪才好”体会到闰土很聪明。因为闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好能捕鸟。 生：我体会到闰土很能干。“下了雪，我扫出了块
2、空地，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面。” 师：你体会得这样好，一定也能读得好。愿意读读吗? (生读。) 师：你为什么这样读? 生：因为闰土捕鸟的方法很好，我读的时候，就突出了几个动词。 师：真不错。还有谁也愿意来读一读? (指名学生读。) 师：喜欢读的同学自己读读吧! (学生自由读。) 师：还有什么不同的体会吗? 生：我从“什么都有”体会到鸟雀很多，这也说明闰土很会捕鸟。 师：你能读出鸟雀的多吗? (生读。) 生：我从“只一拉”体会到闰土捕鸟的方法很简单。 师：闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢? 生：很自豪的。 师：那就
3、自豪地读读这段话吧! (生读。) 师：捕鸟这么有趣，想看看当时的情景吗? (播放多媒体课件。) 师：闰土是个聪明的孩子，他知道怎样捕鸟，还知道海边有贝壳，谁来读读捡贝壳这段? (指名读。) 师：你读懂了什么? 生：我知道海边的贝壳颜色很多，形状也很多。 师：能读出颜色和形状的多吗? (指名读，齐读。) 师：海边的生活是丰富多彩的，白天捡贝壳，晚上还可以去看瓜呢?你喜欢用什么方法来学习看瓜这一段? 生：我喜欢用分角色朗读的方法学习。 生：我喜欢到课文中找找语句，看看闰土是个怎样的孩子。 生：我喜欢想像当时的情景。 师：那就请你用自己喜欢的方法来学习这一段。 (生自学、交流。) (指名朗读。) 师
4、：能说说你为什么这样读吗? 生：因为刺猹是很惊险的，如果声音太大会把猹吓跑的，所以读得轻一些。 师：他是这样理解的，还有不同的读法吗? (生读。) 生：因为闰土是在讲一件稀奇的事，所以我读得神奇些。 师：还有些同学想读一读这件事，自己找个伙伴读读吧! (生读。) 师：还有同学有不同体会吗? 生：我从这件事体会到闰土很勇敢，因为猹是很凶猛的，闰土还敢去刺。 生：我体会到闰土经常去刺猹，因为他知道猹的皮毛是油一般的滑。 师：让我们去看看这惊险刺激的一幕吧! (播放多媒体课件。) 师：看完后你有什么体会? 生：我体会到猹的狡猾。猹反从胯下窜了，因为从其他地方逃跑，还是能刺到的，而从胯下窜就刺不到了。
5、 师：你真是个会观察的孩子。 生：我有一句话不懂，“我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西便是现在也不知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”为什么有两个破折号? 师：我们一起来看这个句子。读读句子，体会。 生：破折号表示解释说明。因为我当时和现在都不知道猹是怎样的，起说明的作用。 师：那么第二个破折号的作用呢? 生：这个破折号也是起解释说明的作用。因为破折号后的句子里说明猹状如小狗而很凶猛。 师：这个句子的意思明白了吗? 生：明白了。 师：让我们再一起来读一读这个句子吧! 师：闰土所讲的这些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中还有一件，是哪一件? 生：是看跳鱼儿。 师：谁来读一读? (生读
6、。) 师：听了以后，你有什么体会? 生：我感到跳鱼儿很有趣，它有青蛙似的两个脚。 生：我知道跳鱼儿又叫弹涂鱼，它能爬到树上去，它的脚其实是它的鳍。 师：这是你课外搜集的，对吗?你知道的可真多，你有跳鱼儿的图吗? 生：有。 师：能给大家展示一下吗? (展示图片。) 师：我们一起来读一读这有趣的跳鱼儿吧! (生齐读。) 二、质疑品文 师：鲁迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔仔细细读一读课文，你有琢磨不透的地方吗?把它找出来。 生：我发现有一个地方标点用得不准确。“什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背”这个句子中，应该用顿号，不应该用逗号。 师：真是一个会读书的孩子。如果像你所说的那样，这
7、个句子就成这样了： 板书： 什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背 仔细地读一读，和课文中的句子比较一下，两个句子有什么不同。 生：顿号读得快，逗号读得慢。 生：闰土当时是边想边说的，一个词一个词说得很慢，不像背书一样很流利地背出来的。 生：我觉得鲁迅故意用这种手法来体现闰土憨厚、朴实的特点。 师：说得有理，现在你觉得用顿号恰当还是用逗号恰当。 生：用逗号恰当。 师：课文中这样的情况还有，请你找一找。 生：“要管的是獾猪，刺猥，猹。”这一个句子也是这样的。 师：读书就应该这样读。还有不懂的地方吗? 生：我有一个句子不懂。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
8、”“院子里高墙上的四角的天空”指什么? 师：要解决这个问题，我们先来读懂这个句子： 课件出示： “我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。” 读一读这个句子，什么地方读懂了，什么地方读不懂。 生：我知道“素不知道”就是“向来不知道”。 生：我知道“如许”就是“如此”“像这样”的意思。 生：我知道新鲜事是指“海边有如许五色的贝壳”，“西瓜有这样危险的经历。” 师：“我”不知道的新鲜事只有这些吗? 生：“我”还不知道怎样捕鸟。 生：“我”还不知道有跳鱼儿。 生：“我”还不知道怎样捕鱼。 师：“我”为什么素不知道这些新鲜事? 生：因
9、为“我”没有到过海边。 生：因为“我”整天在家里，没有出去过。 生：因为“我”是少爷，“我”父亲只让“我”读四书五经，不让出去玩。 生：因为“我”很少接触大自然。 师：这个句子读是读懂了，现在我们再来看“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思。读一读这个句子，你有什么体会? 生：我体会到“我”整天生活在院子里。 生：我想到了坐井观天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，见识很少。 师：同学们有这么多的体会，真会思考问题。请你们自己再读一读这个句子，还有不同的体会吗? 生：我觉得闰土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鲜事，只不过他们的生活环境不一样而已。 师：你觉得闰土也像井底之蛙，只不
10、过他的“天空”与“我”的“天空”不同而已，对吗?你的见解真独特。你能读出与众不同的感受，真不简单。他们怎么做才会知道更多的知识呢? 生：“我”应该去大自然中，这样才会懂得更多的知识，懂得书本上没有的知识。 生：闰土如果也像“我”一样读读书，就会知道书本上的许多知识。 师：假如我们要了解更多的事情，应该怎么做呢? 生：我们要多读课外书。 生：我们可以看电视。 生：我们可以去旅游。 生：我们可以上网。 生：我们不但要读书本上的知识，还要到大自然、社会中去学习知识。 【点评】 教师引导，可谓润物无声，不留痕迹。同时学生在教师的循循善诱下，认识到了该怎么做才不为“井底之蛙”，领悟到了做个完美人的真谛：要像“我”那样多读书本上的知识，也要像闰土一样到大自然中去学习知识。人文精神也在此得到了提升。
