1、初中语文写作教学设计案例初中语文写作教学设计案例初中语文写作教学设计案例1【教学目标】1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深情，受到传统文化的熏陶。【教学重、难点】教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。让同学们在今后的生活中去珍惜友情，呵护友情。课前热身：这节课我要和我们六(1)班的同学给各位领导老师献上一节精彩的
2、课堂，同学们有没有信心?有，好，有点我们六(1)班的味道。那么我们首先用热烈的掌声欢迎各位领导，各位老师的到来。(掌声)【教学过程】一、导入师：同学们我们以前积累了不少古诗，下面老师就考考大家填空： , 天涯若比邻。相识满天下, .桃花潭水深千尺，欲觅知音难上难。谁能起来把它们补充完整啊?(分别抽学生)补充完整后学生齐读师：那么谁能告诉老师以上这几句古诗都是描写什么的呢?生： 人与人之间的友谊。师：自古以来纯真的友谊被人们所歌颂、所颂扬，今天我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。 师：板书：伯牙绝弦，(出示课件)二、理解课题师：谁来读一读这个课题?(指名学生读课题。) 生：伯牙绝弦。
3、(师适时评价、纠正。再全班齐读)师：谁能说说这个题目中绝的意思。(指名回答，教师引导)三、学习课文1、请同学们自由读课文：把不认识的字勾画出来，把自己认为难度较大的句子多读几遍，读通，读懂生：自由读师：哪个同学起来读一遍生1：读，生2：读。师：做出鼓励性的评价。(声音哄亮，读得很有感情，读出古文的味道)古文和现代文不同，读古文的时候要注意节奏，该停顿的地方要停顿。请同学们看大屏幕。(出示课件) 现在老师也想读一读怎么样啊 师：范读师：请同学起来读。生1，生2.(适当评价，适当给以掌声，读古文不但要注意节奏和停顿，还要注意读出感情)师: 同学们齐读一遍四、总结全文师：正是这震-撼-人-心的痛，才
4、演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。这真是让人痛不欲生、撕心裂肺啊。正是这破琴绝弦，正是这得遇知音而又痛失知音才使得这个故事更加的荡气回肠。师：同学们，今天学习了这个故事，以后遇到很知心的人，我们就可以叫他是我们的什么?初中语文写作教学设计案例2【教学目标】1、 读通课文：读准字音，读通句子;2、 读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。3、 读好课文：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情;4、 背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐
5、艺术的魅力。【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学准备】课件【教学过程】一、 导入课前谈话：1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。(AABC)2、出示课件1：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、3、 这些词语都是描写什么的?(美丽的景物) 平时如果我们多加积累这些词语，对我们的写作一定有很大的帮助。课文导入1、同学们，你们喜欢音乐吗?2、音乐的魅力就在于那些美妙的音符，能给我们带来无尽的享受。今天我们就来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个陌生人成为挚友，结下了深厚的感情。是什么样的音乐这般神奇
6、呢?请欣赏古筝曲高山流水。出示课件2：播放高山流水3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时光隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国著名琴师俞伯牙。今天我们就来学习俞伯牙和他的朋友钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。出示课件3：25、伯牙绝弦二、 熟读课文1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文杨氏之子吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，学生接。读杨氏之子。出示课件4：杨氏之子的朗读节奏。2、现在谁来
7、试着用这样的方法读一读课文?他读得怎么样?学生自由读课文。a) 现在我们一起来配合音乐读课文。出示课件：伯牙绝弦的朗读节奏。解题。出示课件伯牙绝弦是什么意思?三、 品读感悟1、同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉是什么意思呢?俗话说，读书百遍，其义自见。有些句子在读的过程中我们已经理解了，但可能还会有不准确的地方，老师现在就教大家一种理解文言文的方法替换法。也就是根据课文下面的注释，吧课文中的生字词替换成易懂的词语。例如课文注释2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互讨论。老师巡视指导。a) 看看我们
8、学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。出示课件8、9、10.b) 单句提问，学生回答。c) 现在我来看看哪组同学理解得最准确，说得最好。谁能用自己的话讲讲这个故事。d) 这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们提供了交朋友的最高标准，究竟文章的魅力何在，让我们来细细品读。e) 出示课件11：反复朗读，思考问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音?f) 出示课件12、13，通过这几个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听琴有了更深的了解，从中我们可以体会到钟子期的赞叹和俞伯牙的欣喜，更体会到纯真友谊的基础是理解。难怪伯牙会说：相识满天下，知音能几人。，g) 出示课件
9、14：伯牙所念，钟子期必得之。翻译句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，还会有什么呢?h) 出示课件15，换位体验。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的情景?你会怎么赞叹?i) 学写古文，伯牙可能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生找到更合理的表达。如：皎皎明月、徐徐清风。j) 知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子。四、 能力训练1、 我们真为伯牙找到知音而高兴，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是悲惨的。2、 出示课件16：伯牙是一个技
10、艺高超的音乐家，生活中应该不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动?结合课文内容说说你的理解3、 出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?初中语文写作教学设计案例31、朗读课文。背诵课文。2、根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。高山流水的乐曲 课件一、课前谈话、揭题导入1、师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。课件出示：“
11、清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 ” 这些词都是描写什么的?(引导学生归纳：都是描写美丽的自然景物)2、师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的文言文伯牙绝弦。3、师生共同释题。伯牙：晋国上大夫，琴艺高超。绝：断绝。弦：琴弦。4、质疑：一代琴师为何从此不再弹琴?我们一起来学习课文。二、初读课文1、学生自由读文，要求读准字音。2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵
12、味，在读正确的基础上读流畅。三、读懂课文内容1、请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法?(借助注释;联系上下文;学会用自己的话读懂意思等)2、师：说说课文记叙了一个怎样的故事。3、学生自学，弄懂课文的意思。4、通过学习，你读懂了什么?你从哪里看出的?不懂的可以同学再交流。(在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续总结学习文言文的方法)5、出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?这句话告诉我们什么?6、质疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么说? 相当与现代的什么?除了说“好啊”还可以怎么说?总结：由此可以看这里的“善”第一次是擅
13、长;后面表示赞叹。7、学到此时，我们能理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的含义了吗?初中语文写作教学设计案例4教学目的1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。3、培养学生的想象、联想能力。教学重点、难点重点：重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。 难点：引导学生体会月光曲的情境。教学工具课件教学过程一、引入课堂1、同学们，大家好!我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。
14、(播放：月光曲)2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受?这首曲子叫作月光曲。点击课件 传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。3、今天，我们一起继续学习第26课月光曲。请同学们找出描写月光曲情景的段落。二、直视课题，重点研读第9自然段。 (读中悟，读中体会)1、学生自读，体会其中的意境。2、指名学生读。现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。3、教师范读，学生边听边悟。(1)现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。(2)学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。(3)这些变化情景源于什么
15、?(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。)(4)你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗?出示课件 请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。3、教师指导朗读根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。4、学生朗读(1)请同学们根据你理解自由地练习朗读。(教师巡视并指导)(2)请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面(月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上
16、，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来)皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。)6、请同学们再听第9自然的朗读，思考.三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。1.过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢?请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。2.创造性地阅读。(要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。)3.小组派代表在全班交流。(根据学生的反馈
17、信息随机调整，随机点拨。)四、作业布置1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。3、有条件的，听一听月光奏鸣曲。五、结束初中语文写作教学设计案例5一、揭示课题。同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是月光曲的故事。(运行课件月光曲，音乐声起，幕徐徐拉开)这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：(点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导。)1.月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的?2.月光曲这篇课文，写的是什么?二、自学课文。现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。(点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的课文原文，当第一遍录音朗
18、读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考)。三、读后提问。(结合句子训练，帮助学生概括课文内容)1.月光曲这篇课文写的是一个真实的故事吗?(结合学生回答板书传说。)解释传说：是在民间流传的故事。2.月光曲这篇课文写的是关于什么的传说?(月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传说。)3.月光曲是首什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。(板书“()曲子”。通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。) 结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福
19、。做到这一点，我将是多么的幸福!我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。(点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的了解乐圣并点击生平逸话，拖曳文本框右边的滑块浏览。)四、学习生字词语。1、同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。(点击课件月光曲文件下拉菜单中的生字词语。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。)来，跟着录音读一读。(任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。)“大家分析一下字形结构吧。”(分析字形结构)2、谁能用这个字组词语呢?(点击字形结构，会显示例词。)能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?(点击下方的空白，课件出示解释和例句。)3、请大家在练习本上写写这些字
20、和词句。五、讲读第一自然段。1.齐读。“同学们齐读第一自然段。”2.释谱写：“歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么?”(谱成)(板书：谱谱写谱成)“写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。”六、在理解篇章结构的基础上引导分段。1、“这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用?”2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说?”3、“那么课文分成几大段?”板书：段意总的介绍。关于月光曲的传说。七、学习课文第二大段。(点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导并单击阅读提示。)同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么?八、读后提问，引导分层次。1.“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的月光曲，写弹月光曲从哪儿到哪儿?”2.“因此第二部分又分成几个部分。”
