1、高一语文上册劝学教案 人教版第一册2019-2020年高一语文上册劝学教案 人教版第一册教学目的一、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。二、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。三、理解从三个角度论述中心论点的方法。四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。教学设想一、抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联
2、系以及比喻论证，这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。三、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“思考和练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。第一教时教学要点一、提示本单元教学目标和本文教学目的；二、介绍作者、解题；
3、三、正字正音；四、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；五、试译难句。教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。二、预习检查。三、导入新课。从初一学过的课文为学导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。四、作者介绍（结合注释）。荀子（约公元前前）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要
4、重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。五、解题。劝学的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勤
5、”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。对照注释，借助字典，正字正音第一组：通假字（）輮ru通煣 有yu通又 知zh是“智”的古字 暴p已是“曝”的古字（通假字与本字同音；含音相近）（）乎h通于（古音声母韵母相同）（）生xng通性（古音声母韵母相同）第二组：其他易写错读错字中zhng砺l参cn省xng跂q臾y螯o给本课个重点文言常用实词
6、圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中知识，综合“思考和练习”二，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：虚词温故知新于虽然，受地于先王，愿终守之介词：从青取之于蓝苛政猛于虎介词：比而青于蓝告之于帝介词：向君子生非异也，善假于物也者有蒋氏者，特殊指示代词，组成名词性结构，表示“的人或事物”假舟楫者，非能水也而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也表示略作停顿，并提示下面要说明原因虽有槁暴，不复挺者，使之然也而君将哀而生之乎连词：并列关系知明而行无过矣潭西南而望连词：修饰关系吾尝终日而思矣舟已行矣，而剑不行连词：转折关系假舆马者，非利足也，而致千里一鼓作气，再而衰，三而竭连词：顺接关
7、系积善成德，而神明自得，圣心备矣4学生试译难句，教师点拨指正。（1）君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中，“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该（可以、能够）停止的。（）木直中绳，以为轮，其曲中规。句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲
8、的一种方法，现作“揉”，解释“使弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。全句译为：（一块）木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的孤度（就可以）符合圆规（画的圆圈）。（）积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中“神明”即“神灵”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。（）假舟楫者，非能水也，而绝江河。句中“舟揖”是合成双音词，偏义复词，联系上下文，偏
9、指舟。“水”，名词用如动词，“游泳”。“绝”是会意字，从“纟”，从“刀”，从“卩”（象人形），意思是人用刀横断丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以“绝”引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。（）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士；现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强”读qing，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。
10、“黄泉”是特殊的单纯双音词。“用心”不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”，作动词，专一的意思。全句泽为：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）由于心思专一（的缘故）。指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。七、布置作业。认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。书面作业：“思考和练习”二、三、四。熟读课文。反复阅读预习提示，初步自析课文，思考题：（）课文的三段各是从什么角度论述的？（）课文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？第二教时教学要点一、
11、每组比喻的意义和内在联系；二、论述中心的三个角度；三、设喻的特点。教学过程一、检查预习。二、研读课文。围绕三个问题讨论：第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？第二：题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上育什么内在联系？第三题：本文设喻有什么特点？由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。结合课文段落层次分析，讨论第一、二题：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可
12、以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用厂“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫。必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之听学”光来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登
13、高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跌步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层
14、说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。讨论第三题：本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说眼力又有感染力。本文的设喻特点：（）以日常生活中常见的事
15、情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。（）设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。（）设喻与说理结合紧密，形式
16、十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。三、布置作业。书面作业：“思考和练习”一；补充练习。背诵全文。预习师说：（）认真阅读注释，运用工具书，初步理解课文中的词句。（）认真阅读“预习提示”，理解课文思想内容和对比的论证方法。（）说说本文的教学目的是什么？（参看“预习提示”、“思
17、考和练习”、文言常用实词表）补充练习一、在括号里写出通假字的读音，并指出它们与本字的读音有怎样的关系：知（ ）明而行无过君子生（ ）非异也君子博学而日参省乎（ ）己虽有（ ）槁暴（ ），不复挺者二、写出下列句中加点字的古今词义，并说明这些词义在现代汉语中有什么变化：故木受绳则直金就硕则利蟹六跪而二鳌蚓无爪牙之利三、解释下列多义词1 2 3 4 四、说明下列加点词的意义和用法木直中绳而绝江河非利足也上食埃土五、指出下列加点词的不同用法1 2 六、填写本文不同设喻方法的例句：正反对照的形式，如 反复形式，如 先用比喻，再引出道理，如 单说比喻，不提论断，使道理隐含其中，如 先设喻引出道理，再用另外
18、的比喻作进一步论证，如 七、比较为学和劝学两篇课文，它们设喻方法有什么不同？八、作文“善假物”小议；赞“锲而不舍”要求：两题中任选一题；写出提纲；用设喻方法；字数左右。附一、补充练习参考答案：一、zh同音xng韵母相同h 声母相同yu、p同音二、墨线，泛指所有绳索；扩大金属制品，黄金；缩小蟹腿，跪下；转移爪子和牙齿，帮凶、走狗；感情色彩变化三、发生；兴办；兴旺 学习；学问；学校 功效；功劳 靛青染料；颜色青四、符合，动词横渡，动词便捷形容词（使动用法）向上；作状语五、递进，转折、因果可以，“以”介词虚化；“以”，连词，“而”，成为；无所以：不能、没有用来办法七、用一个寓言故事；用五个以日常生活
19、的事例作喻体的比喻附二：板书设计2019-2020年高一语文上册勾践灭吴教案 人教版第二册教学目标：1、 了解国语的体例及主要内容。2、 理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。3、 认真诵读课文，理解课文的思想内容，学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻苦自励战胜困难的精神与其奋斗成功的具体缘由，理解文种、申胥的忠贤报国之志。揣摩人物语言，体会说理动情艺术。教学设想：1、 教学重点：（1）积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式。（2）理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。2、 教学难点：引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文的饿最后两段。3、课中的
20、特本殊句式归类（1）判断句 夫吴与越也，仇雠敌战之国也此寡人之罪也（省略介词于）昔者之战也，非二三子之罪也昔者之战也寡人之罪也（2）省略句夫差将欲听（之）与之成（省略动宾短语“之”。之指代文种）（与之成）不可！（省主语与越国订立盟约）纳之（于）太宰喜否（省略介词于）以（之）暴露百姓之骨于中原（省略介词宾语“之”）寡人请更（对待吴国的态度）（省略动词宾语）（勾践）无不甫（之）也（省略主语与宾语）员闻之，陆人居（于）陆，水人居（于）水（省介词）省量词，例：女子十七（岁）不嫁，丈夫二十（岁）不取：一（条）犬，一（头）豚（3）倒装句A介宾短语后置昔者夫差耻吾君于诸侯之国乃号令于三军又有美于此者将献之B
21、宾语前置何后之有？本课虚词用法归类1、之代词，他，它。例：吾与之共越国之政。：三江环之。助词，的。例：苟得闻子大夫之言此则寡人之罪也助词，取消主谓间的独立性，不译。例：寡人不知其力之不足也。若水之不归也。助词，宾语前置的标志，不译。例：何后之有？2、其代词，他的，他们的。例：执其手而与之谋。：洁其居，美其服，饱其食。代词，他。例：其身亲为夫差前马。代词，自己的。 例：必哭泣葬埋之如其子。指示代词，那些。例：其必士。副词，同“岂”，难道。例：其有敢不尽力者乎？3 、于介词：在。例：是故败吴于囿，又败之于没。遂使之行成于吴。“于是”属介宾短语作补语，“在这种局面”4、以连词，而，表目的，可译为“以
22、致”、“导致”、“用来”。例：寡人不知其力之不足也，而又与大国执雠，以暴露百姓之骨于中原。例：贾人夏则资皮，冬则资舟，水则资车，以待乏也。5、而连词，表承接，可译为“就”“接着”或不译。例：执其手而与之谋。连词，表转折，可译为“却”、“但是”例：今夫差衣水犀之甲者亿有三千，不患其志行之少耻也，而患其众之不足也。6、已助词，同“矣，了。例：虽悔之，亦无及已。副词，已经，例：今已服矣。教学过程：第一课时教学要点：解题；简介国语思想内容、文学价值与本文相关时代背景；把握全文内容要点；讲读第一部分。一、导语：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“。这幅对
23、联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。（板书课题）二、题解：勾践灭吴节选自国语越语，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。1、关于国语国语的作者是谁，历来没有定论。相传它和左传一样都是左丘明所作，一般的看法是，国语有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越
24、八国的记言史书。它是我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的各国内政、外交等事件。全书似乎是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以周语的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上。国语的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”（国语楚语下）。由于国语在内容上比较接近左传，又具有同样的史料价值，所以国语又有春秋外传（韦昭国语解叙、刘熙释名）之称。国语的文字质朴简练，文学成就虽不及左传，但也是先秦时期一部重要的散文著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。言谈为事实而发，事实又作为言谈的验
25、证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为国语。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。3、 关于本文时代背景吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，战于木隽李（今浙江嘉兴），吴师战败，吴王阖闾受伤死去。儿子即位。公元前494年为父报仇，败越于春椒（今江苏苏州），又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。率五千甲盾而退保于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地
26、膨胀称霸诸侯的野心。吴先后征服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。左传说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违背时令，相信谗言，喜欢倡优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背叛；周围人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷安。勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保卫了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。三、指名分别朗读课文，正音释词。（一）正音：会稽(kuij) 浠(ch)夏天穿的一种细葛布。 句(gu)无 鄞(yn)地名，在今浙江宁波。 喜否(p)人名，即
27、伯喜否 。疾疹(chn)患病的人。无不脯(f)也 （二）掌握本文的通假字 序号课文原句通释义不可失也已已通矣语尾助词亦无及已已通矣同上将帅二三子夫妇以蕃帅通率带领、率领令壮者无取老妇取通娶婚娶将免者以告免通娩分娩而摩历之于义摩历通磨砺本指摩擦，使其锐利；现多比喻磨练。三年释其政政通征征税今夫差衣水犀之甲者亿有三千有通又古人习惯在整数与零之间加一“有”字，可延长音节，增加韵味。国之孺子游者，无不 甫也甫通哺给人食物吃其有敢不尽力者乎？其通岂难道四、齐声诵读课文一遍，思考本文可以分为几个部分？试简要概括其内容。明确：全文共三部分，分别为：战败和谈（第一至二自然段），卧薪尝胆（第三至四自然段），胜而
28、灭吴（第五至第六自然段）。五、讲读第一部分（一）学生自译此部分，解答学生在字词句方面的疑难处。难词难句解析：1、 越王勾践栖于会稽山之上。本指鸟类歇宿，引申为停留居住。2、 乃（于是、就）号令三军（古时军队大多氛围上、中、下或左、中、右三军，也泛指军队。）3、 有能助寡人谋而退（使动用法，使之撤退）吴者，吾与之共知（动词，主管、管理）越国之政（朝政、政权）4、 贾人夏则资（动词，积蓄，储备。文中是早作准备之意）皮，旱则资舟，水（用作动词，发大水）则资车，以（目的连词，来）待乏（物质匮乏的时候）也。5、 夫虽（即使）无四方之忧，然（转折连词，然而、但是）谋臣与爪牙（指勇猛的将士）之士，不可不养而
29、择也。6、 今君王既（已经）栖于会稽之上，然后（这样以后）乃求谋臣，无乃后（晚）乎？（无乃乎：固定句式，岂不是吗？表反问的句式）7、 苟（如果）得闻子大夫（即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之词）之言，何后之有？（宾语前置句，有何后，即有什么晚的）8、 遂使之行成（求和，成，和）于吴9、 子胥谏曰：“不可（与之成）！”省略句10、夫上（高）党（所、处、地）之国，我攻而胜之11、喜否闻古之伐国者，服（使动词，使服从）之而已；今已服矣，又何求焉？夫差与之成（讲和）而去（使动词，使离开）之（二）讨论：1、 越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？2、 越王勾践和吴王对臣下进谏的态度有什么不同？（明确：越王
30、纳谏，吴王拒谏）3、 文种对勾践提出了怎样的批评？是采用什么方法来批评的？（明确：批评勾践平时不注意任用谋臣与武将，而到兵临城下时才想到寻找有用之才，为时已晚。采用比喻说理的方法，用贾人与蓑笠作比。）4、 伍子胥反对议和的理由是什么？请用自己的话加以概括。（明确：吴月两国是世代的仇敌；吴越两国的地理位置决定了两国不能并存；吴国占据中原无利可图，而占据越地则得益非浅。）5、 谈判的结果怎样？（提示：夫差王与之成而去）五、布置作业：1、 完成练习二2、 补充练习【基础知识训练】1、 下面的解释不正确的一项是（ ）A无乃后乎：没有你的后代吧。B成而去之：达成协议以后离开。C纳宦其子：由公家供养教育他们的子女。D庙礼之：在庙堂上举行宴享，以示尊重分析：A
