1、人教部编版灰雀省优质课获奖教案三年级上册语文教案-26 灰雀 人教部编版灰 雀第一课时一、教学目标1借助拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。2培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。3正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。二、教学重难点1引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。2培养学生联系上下文理解词语和句子意思。三、教学准备灰雀的图片、列.宁的图片及简介，教学课件。四、教学设计（一）导入，交流资料1出示列.宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列.宁的了解。2学生交流后，教师小结简介列.
2、宁。3出示灰雀图片，了解灰雀。板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（二）读通课文，初步感知1学生自.由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？2指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sn）步”“胸（xing）脯（p）”“白桦（hu）树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。3说说课文写了一件什么事？思考：课文哪几自然段是具体写列.宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？4学习生字词语。调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。过
3、渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们什么呢？（三）体会灰雀的可爱和列.宁对灰雀的喜爱1请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？2这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。3这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。4理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。5这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列.宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？教师抓住“每次”“都”体会列.宁的喜爱。6喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列.宁喜爱
4、灰雀的句子，体会列.宁心中的感受。指导朗读第1自然段。7巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列.宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。（四）学习生字，指导书写1学生自主观察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。4学生练写。（五）作业设计1练习写生字词语。2把课文中描写灰雀的句子抄下来。第二课时一、教学目标1通过分角色朗读，引导学生透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。体会列.宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。2理解课文内容，学
5、习小男孩有错就改的好品质，做个诚实的好孩子。3收集列.宁故事，继续了解伟人的崇高品质。二、教学重难点教学重点：借助小男孩的语言、神态，领会人物的心理活动，学习小男孩诚实的美德。教学难点：理解课文最后一句话“列.宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列.宁灰雀哪去了，他怎么知道“一定会回来，它还活着”，只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，了解男孩诚实的品质。三、教学准备教学课件。四、教学设计（一）导入，激发兴趣1课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。2激趣：瞧，这就是那三只惹人喜爱的灰雀。听，他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌了。列.宁可
6、是每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。3谁来和这三只可爱的灰雀打个招呼？（二）细读感悟1体会心情。可有一天，列.宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。你说列.宁这时的心情会怎样呢？（1）要求自.由朗读课文第三至七自然段，用横线画一画列.宁说的话，体会列.宁这时的心情。（2）检查学生自读情况，学生读三、五、七、九自然段中列.宁的话，课件出示这几段。（3）细细体会每一句话包含着列.宁怎样的心情。（4）朗读感悟。你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。2感悟不同的爱。（1）列.宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列.宁对灰雀的一种感
7、情，用一个字来概括是什么？（爱）（2）可是，列.宁喜爱的灰雀究竟去哪儿了，聪明的孩子们，你们能告诉列.宁吗？孩子为什么要捉灰雀呢？（3）列.宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢？（4）小结：是的，列.宁爱鸟，给它自.由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自.由，列.宁才是真正的爱鸟。3接读对话，深入体会。（1）列.宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用？让我们一起边读边体会。出示课文三至十自然段：鸟儿不见了，列.宁着急地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”可怜的小生命究竟怎样了，列.宁担忧地说：“那一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”列.宁爱鸟的情绪触动了孩子
8、的心：面对孩子的沉默，列.宁自言自语地说“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”列.宁爱鸟的情打动了孩子：他看看列.宁，再也忍不住了，说“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”真像孩子说的那样吗？列.宁又关心地问“会飞回来”列.宁爱鸟的深情打动了孩子的心：他坚定地说“一定会飞回来！”此刻，小男孩心里会想些什么？（2）是谁让孩子懂得了真爱？在列.宁真情的感染下，孩子决定怎么做？放鸟归园。4分角色朗读。（1）全班分成两组，一组读列.宁的话，一组读男孩的话，师读叙述部分。（2）去掉叙述部分，直接读对话。（三）真相大白，诚爱相融1课件再次出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景”。师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦
9、乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的朋友。课件出示第十二自然段的内容，师读。2列.宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿？列.宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”列.宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿。3列.宁爱孩子，幽默的话里含着对男孩深深的爱；生齐读第十二自然段，凸显“微笑”。4列.宁为什么笑？5小结：是呀，我们也和列.宁一样为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴。拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。6生活中的你有过类似小男孩的经历吗？可以说一说吗？小结过渡：列.宁
10、、男孩、灰雀、人与人，人与大自然，这原本就是一个爱的世界！7出示图片，学生谈感受。从他们的身上，我们感受到爱是什么，爱就是多一点自.由，多一点宽容。（四）布置作业，积累提高1搜集列.宁或其他名人的故事，或者关于诚实的故事，读一读，开展讲故事比赛。2读了这个故事，你想对小男孩或列.宁说点什么？写一写。3续写灰雀。后来列.宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事？发挥你的想象并把它写下来！三年级上册语文教案-26灰雀 人教（部编版）灰雀教学设计课文内容分析：一、课文内容解说本文讲述的是发生在列.宁、小男孩和灰雀之间的一个温暖的故事。体现了列.宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。全文共1
11、3个自然段。第一自然写灰雀颜色漂亮，歌声动听，列.宁很喜欢它们。第二至十自然段讲述列.宁寻找灰雀，用温和的语言感化男孩。第十一至十三自然段写失踪的灰雀重新回到公园。课文语言简洁朴实，给人以想象空间。如“每次”“经常”“找遍”等词句中，可以体会到列.宁对灰雀的喜爱与关心。从承认灰雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”等词句中，也能感受到男孩对灰雀的喜爱。课文对话丰富，从中能读出细腻的人物内心活动。如男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀；列.宁的自言自语，担心灰雀会被冻死；男孩回应说灰雀一定会飞回来都可透过这些对话走进人物的内心。本课教学以图画为支架，通过三幅图梳理内容，对话阅读中读出男孩抓鸟、放鸟的故事，由3
12、幅图变成5幅图，通过小组合作，重新整合，课文的故事变成孩子的故事，故事更丰盈，学习更有趣。三年级学生已经具备一定的朗读能力和分析能力，但要依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各种任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩有关的线索，推进阅读，发展思维，进行阅读策略指导，了解对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。学情分析：1.本文是本单元的第三篇精读课文，通过掌声的学习，学生对本单元教学要点之一“能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物的心情变化”已有了尝试，为本课的学习打下了基础。通过掌声的学习，学生还“通过人物的动作、
13、神态体会心情变化”，也为本课“通过人物的动作、语言等揣摩人物的内心想法”做了铺垫。2三年级学生已经具备一定的朗读能力和分析能力，但要依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各种任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩有关的线索，推进阅读，发展思维，进行阅读策略指导，了解对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。 二、教学目标：1认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等12个字，会写“郊外、养病”等12个词语。2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列.宁对男孩的尊重和呵护、男孩
14、的诚实与天真。4.能找出体现列.宁和小男孩喜爱灰雀的语句。三、教学重难点：1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列.宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。3.能找出体现列.宁和小男孩喜爱灰雀的语句。四、教学流程：共两课时第一课时（一）图片排序 触摸课文中的事1.直接导入，学习生字。今天学习一篇新课文。题目是灰雀（1）学习生字“雀”。雀是上下结构，上面小字去钩，下面部分写时注意三横短，最后一横长。演示 “雀”字的演变（甲骨文金文隶书），加深印象。（2）你们见过灰雀吗？是呀，书本上就有三只可爱的灰雀，出示图片。（3）他们长什么样呢？同学们自己读一
15、读。出示句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。（4）随文学习词语。认读“胸脯”，第二声，轻轻拍一拍我们的胸脯。认读“婉转”，正音。理解“惹人喜爱”：你知道惹人喜爱是什么意思吗？让人生气就可以说惹人生气，伤心，让人疼爱可以说惹人疼爱小结：学词语举一反三，积累就越来越丰富了。（5）朗读句子，读出对灰雀的出喜爱之情。2.梳理故事要素：你还记得故事发生的时间、地点、人物吗？（1）随文教学“郊外”，郊外是指哪里？出示字典上的意思。通过看图片进行选择，理解郊外的意思。（2）故事除了时间、地点、人物，更要知道他们之间发生了什么事？让我们大声读一读课文吧！3
16、.初读课文，借助图片感知内容（1）列.宁与灰雀的故事场景，老师画成3幅连环画，你能按照故事的顺序排一排吗？（2）出示图片，指名同学排一排并说明排列依据。（3）同学们，图片2中（圈出）这只灰雀去哪儿啦？（4）让我们带着问题快速默读课文，想一想，灰雀究竟去哪儿了？（5）交流：你怎么知道的？【设计意图】本环节教学整合字词学习，多种方式学习词语。以图片排序的方式整体感知课文内容，对文本故事有初步的了解。以本单元“带着问题默读”语文要素为教学手段，初次默读课文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的阅读，有意识的联结前后内容，初步明确灰雀失踪与男孩有关这个文本中没有写出来的信息，并把注意力指向列.宁与男孩的对话内
17、容，为下一环节教学做准备。（二）阅读侦查 发现故事中的“事”1.学做“阅读侦察兵”大家都从对话中发现灰雀被男孩抓走了？我们当一回阅读侦察兵，看看小伙伴是如何做阅读侦察兵的？出示微课：小朋友们好，我在阅读灰雀这篇课文时跟你们一样认为灰雀的失踪跟男孩有关，究竟是不是男孩抓的呢？我就带着这个问题默读课文找线索，当我读到第4自然段这句话时，我停下来想，男孩说话结结巴巴，心里肯定有问题，他在撒谎，他可能看见过灰雀，这肯定是一条重要线索，我就把这句话用横线画出来。同学们，一名优秀的阅读侦察兵，会带着问题默读课文，寻找线索，画出横线后停一停，根据线索想一想，赶紧来阅读吧！创设情境：挑战3星级阅读侦察兵。（1
18、）学生根据挑战目标利用学习单自主学习，找一找，画一画，想一想。A.同桌两人交流。把你找到的线索和想法跟同桌交流，交流中可以补充，讨论。B.汇报分享，代表同桌两人的讨论，可以这样说：“我和同桌经过讨论，发现”C.学生汇报学习成果，其他学生倾听并补充。（2）小结：大家都把男孩说的话作为线索，知道是他抓了鸟，后来这只鸟呢？（3）（出示男孩抓雀、放雀的图片）真不愧是阅读侦查兵，会一边读一边思考，想到很多意想不到的答案。【设计意图】创设“阅读侦察兵”的学习情境，带着问题默读课文，以寻找男孩抓走灰雀的线索为学习任务，开展自主学习，学习过程中找到对话中男孩说的话，男孩抓鸟的思路一步步在学习，交流、倾听过程中
19、清晰起来。三年级孩子喜欢带有挑战性的学习任务，把学习方法和路径融合在挑战的任务中，教无“痕”，学有“迹”。通过学习单相互分享补充的过程让学生学习充分展开，让课堂的学习在发生，学生学习过程清晰可见。2.整合故事里的故事（1）现在，课文已经有5幅图，男孩抓雀、放雀2幅图片应怎么放呢？（2）小组赶紧讨论一下，派两名代表排序并说明理由。（3）代表汇报。我们小组认为（4）这个故事真有趣，课文中的故事与对话中读出来的故事重新组合，成为一幅连环画。【设计意图】从课文内容读出3幅图，再从对话默读中读出文本没有写出来的故事画成2幅图，最后把5幅图重组，学生的思维得以激荡，以小组合作的方式展开讨论，在讨论学习中，
20、故事的来龙去脉展现在学生眼前。图片重组是把文本内容与文本外的内容进行整合，学习任务充满趣味性，小组汇报的内容有凭据，合作学习任务落地，成效显现。（三）读写思考 走进故事里的男孩1.再当阅读侦察兵，提出新的学习任务。（1）结合课堂作业本89页第5题第（1）小题（2）小男孩在说这些话时在想什么呢？联系上下文思考，并写下来。（3）汇报交流，通过触摸男孩的心理，体会男孩抓雀是因为喜爱，放雀是因为心中有爱，善良体贴，对灰雀的爱更高尚。2.读出小男孩的语气（1）自.由练习朗读，读出男孩的语气变化：心虚肯定笃定、坚定。（2）师生合作读，师读列.宁的话，生读小男孩的话，读中进行朗读指导。（3）男孩虽然只有短短
21、的几句话，但是你们却读出了语气的不同变化，已经走进男孩心里了。3.聚焦男孩的品质，书写生字“诚”。现在，你对这位抓雀又放雀的男孩留下什么样印象？【设计意图】当故事中的事被揭晓之后，故事中的人物就走进学生的视野，从男孩前后语言的变化出发思考，说话时心里在想什么？把语言与内心建立联结，因为这样说才这样想，因为这样想才这样说，借助课堂作业本练习，把男孩内心想法写出来，把学生的思考可视化，让思考看得见，让思维深入，是统编教材阅读教学实施的努力方向。（四）结课设疑 引出故事中的列.宁我们都知道男孩抓走了灰雀，列.宁知道吗？列.宁明明知道这一切却没有直接说，他在与男孩对话的时候心里怎么想的呢？下节课，我们
22、继续走进故事中的列.宁。第二课时（一）聚焦对话 走进列.宁内心世界1.升级阅读侦察力，体会列.宁的话中话。（1）再读列.宁的话，随文学习“或者”“可惜”。（2）追问：列.宁真的是说给自己听的吗？他为什么要这样说？可能在想些什么？列.宁为什么不问男孩，而是问一只鸟儿？（3）结合课堂作业本89页第5题第（1）小题：列.宁在说这些话的时候，他的内心又在想些什么呢？请你写下来。同桌讨论，汇报交流。2.再读列.宁说的话，感受列.宁的善解人意。【设计意图】与男孩的心理活动相比，列.宁的心理活动更加复杂，单凭上下文内容以及学生现有的生活经验可能较难揣摩。通过教师的适时追问，学生一步步深入体会，慢慢接近并触摸
23、到列.宁的心理，体会到列.宁不愿直接拆穿男孩，是对小男孩的尊重与呵护。学生的思维力可以通过这样一次次深度思考，得以长足发展。（二）再读对话 体会人物心情变化1.添加表示心情的提示语，指导读出不同的语气。列.宁：焦急担心、难过惋惜故作疑惑、惊讶欣喜男孩：吞吞吐吐、心虚、紧张肯定笃定、坚定预设：第四自然段：男孩（吞吞吐吐地）说、男孩（心虚地）说、男孩（紧张地）说；第九自然段：列.宁（故作疑惑地）问、列.宁（故作惊讶地）问。2.恢复课文原貌，同桌分角色朗读，互相评议。3.全体男女生分角色朗读，尝试加上合适的表情动作。【设计意图】列.宁与男孩的对话是前后关联、相辅相成、不可割裂的。在学生对男孩和列.宁
24、的内心想法有了一定体会、对他们的话分别进行了练习之后，我们开始进行对话的朗读指导，既降低了难度，又确保了对话的连贯性、完整性。采用添加提示语的策略，可以帮助学生更加准确地把握人物的语气。再恢复课文原貌，进行分角色朗读，读好人物对话便可水到渠成。（三）深入探究 体会人物爱的不同1.再次默读课文，画出体现列.宁和小男孩喜爱灰雀的句子，交流。（1）列.宁喜爱灰雀：“列.宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”列.宁的话。（2）男孩喜爱灰雀：男孩的话，以及男孩抓雀、放雀的行为。2.通过学习，我们知道小男孩和列.宁都很
25、喜欢灰雀。那么，他们的喜欢有什么不同呢？（1）小组讨论，发表看法。相机学习“诚实”。（2）教师引导学生深入体会：喜爱一个事物时会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上，有时会称赞它，还有的时候想把它据为己有。（3）你觉得灰雀会喜欢怎样的爱？说说理由。【设计意图】在体会小男孩和列.宁都很喜爱灰雀的基础上，提问“列.宁和小男孩对灰雀的喜欢有什么不同”引发学生思考，这是培养学生高阶思维的再一次尝试，学生从而体会到：喜爱一个事物时会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上，有时会称赞它，还有的时候想把它据为己有。继而追问:你觉得灰雀会喜欢怎样的爱？为什么?通过这样的辨析，学生的思维得到进一步发展，对问题的思考更加深入与全面。（四）课堂作业 巩固运用所学知识1.写字。2.完成课堂作业本。六、板书设计
