1、工作报告之德育渗透开题报告德育渗透开题报告【篇一：开题报告学科教学中德育渗透方式与途径的研究】 福建省教育科学规划研究课题 学科教学中德育渗透方式与途径的研究 开题报告 一、课题提出的背景及研究意义 中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中明确指出：在各项工作中要十分重视教育工作，在教育中要十分重视德育工作。当前，随着社会经济水平的提升和各种外界因素的干扰，一些人尤其是年轻人过于强调个人得失，给社会、家庭和个人的发展带来了严重的负面影响：为了经济上的短暂利益，“诈骗”欺人钱财让“信任”大打折扣人与人之间的距离越来越远，关系冷漠；家庭风雨飘摇，亲情剧减?由此产生很多与“责任”有关的社会问题。
2、这些社会表现意味着强化德育教育的紧迫性与重要性，为此每一名教育者都要充分认识与重视学科教学中的德育功能，让学生在接受知识与形成能力的同时体验成功，使情感态度与价值观得以协调发展。 学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。学科德育渗透是教书与育人的和谐统一，是教师有意识的加强对教学过程的优化，使知识、技能、思想教育三者有机的容为一体，从而大大提高课堂教学德育的实效性。学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它学科教材中都蕴含有德育因素，只是有显性和隐性之分，如果注重挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，必将取得教学和教育的效果。
3、比如：在课堂教学的语言机能、学科知识、情感态度、学习策略、学习过程、动手试验、文化意识中，通过有意识、有计划的潜移默化、点滴浸润，来培养学生良好的学习和行为习惯、爱科学爱社会爱大自然、坚强的意志品质、学科学爱科学爱探索创新的积极的求知欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素质等优良个人品质。 因此，新课程标准对中学各学科都制定了德育目标，要求每位教育者每一节课都要对学生进行德育教育。我们的这一课题，就试图通过研究，找到学科与德育教学的最佳渗透点，构建启发渗透式课堂德育模式，形成一个“具有良好师德，创新意识较浓”的新型教师群体，实施以促进学生能力提高和整体素质提升的评价策略。 二、对课题所达目标
4、和主要内容的论证分析 1、课题涵义的分析 本课题中的“学科”指：我校根据教育部规定开设的语文、英语、历史、地理、思想政治、数学、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、综合实践等学科. 本课题中的“德育”是指根据被教育者的需要和特点，根据各学科教学内容对其进行熏陶、感染，被教育者通过模仿与仿效教育者和练习模仿、仿效的内容而对自然、社会、人生的客观原则（即道）有所理解和遵循（即自化）的活动。 本课题中的“渗透”是指在学科教学认知过程中教师结合教材深入挖掘德育教育要素，潜移默化地培养学生良好的品德心理状态和品德心理品质，使他们养成良好的习惯，健全的人格，高尚的品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。
5、2、渗透德育的现状分析 、“学科渗透德育”认识不正确，主要表现在三个方面：一是认为自己的主业是搞好学科教学，德育应该是班主任的事，与自己无关或关系不大；二是认为教材内容本身已经包含了德育的因素，按照教材进行教学就是渗透德育，就能收到成效；三是认为学科教学与思想教育无法有机结合，即使采用一些方法进行德育也是牵强附会，搞形式主义。 、“学科渗透德育”只停留在空洞的口号上，认识空泛化。不少教师教学只停留在学科教学的层面，不愿意、不认真或不善于将教材中涉及到的具有德育因素的背景、内涵、社会意义等进行挖掘，因此在制订教学目标时，除了知识点的教学目标以外，增加了一些口号性的目标。以“力的合成”为例，有的教
6、师把情感目标定为： “3、培养学生的创新精神；4、培养学生的团队合作精神”。这两条增加的目标，反映了教师对数学学科多元教育价值的意识开始觉醒，但是像这样口号性的目标，具有“普遍适用性”，它几乎可以作为任何一堂课的教学目标。正因如此，没有找到特性和载体的空泛目标，尽管在许多教案中都能看到，但在教学中都不会具体落实，所以它只能起到贴标签的作用。 、“学科渗透德育”缺乏“培养学生综合素质的整体观念”，各科教师各授一科，在德育内容上往往“一人一把号，各吹各的调”，忽视整体性特点，抵销了力量。其实，课堂教学中教师的教学虽然是一种个体行为，但它所体现的应该是一种集体智慧。如果能把不同教研组、备课组教师的观
7、念集中起来加以整合，则不仅能达到资源共享的效果，而且将获得更大的教学效益。 、“学科渗透德育”缺乏计划性，随意性和无准备的情况严重影响了渗透效果。哪些内容跟道德品质的哪一方面联系较为密切，哪些章节能比较自然地结合某种思想教育，不少教师并没有认真研讨或作出计划安排。因此，当讲到某一部分内容时，常常无法做到自觉又自然地实现某项德育目标，也就无法使德育自然而然地融于教材之中从而真正落到实处。 3、渗透德育的资源分析 精心挖掘课本中的德育素材，发挥学科教学的德育功能，是本课题研究的一项重要任务。在现行的课程设置中每个学科都蕴含着丰富的德育材料，这些材料不仅能使学生获得基本的学科知识，还可以使学生受到多
8、种文化的熏陶和影响。因此，教师在学科教学中要有目的、自觉地以教材中感人的事迹、高尚的思想情操、鲜明的观点道理去感染学生、教育学生，在学生心中播撒做社会有用之才的美好种子，从而促使他们身心的愉悦发展。本课题尝试研究以下方向： 、关注学科知识创生和发展的过程：以学科知识创生和发展的过程作为育人资源，不但可以让学生了解知识的来龙去脉，而且可以让学生在学习过程中经历和体验学科知识的创生和发展的过程，感受科学研究的基本思想和方法，感受科学的力量，形成学习的内驱力。 、关注学科发展史和科学家风采：教学中对“学科发展史和科学家风采”进行深度的开发，实现书本知识与知识发明的人和历史的沟通，使学生在经历这些发明
9、的“再创造”的过程中，感受智慧、实践智慧、体现智慧。 、关注学生的学习基础和生活经验：尝试采用“学科问题+生活情境”来实现联系，突出书本知识在日常生活中真实的意义，突出从生活情境中抽象出科学模型的过程体验。 、关注学科知识的内涵，如人文意识、文化经典。在自然学科的教学中，以往的做法通常是只讲授公式、定理，只教学生如何解题如何答卷，其实在公式、定理的背后隐藏着大量的学科发展史，涉【篇二：高中语文渗透德育教育的实践和方法开题报告】 课题题目：高中语文教学中渗透德育的实践、探索与研究 一课题提出的背景： 德育理念是德育改革的根本，只有理念的合理更新，才能为后续的一系列改革提供正确的指导。因此，德育理
10、念研究近年来在我国德育改革研究领域中成为一个亮点，其研究成果也是较为丰富的。从我们现有搜集到的资料来看，我国已出现十几种各异的德育理念：生活德育论、人性化德育论、主体性德育论、德育美学观、制度德育论、生命德育论、活动德育论、体验德育论等等。这些德育理念无疑丰富了我们的德育研究，为德育改革提供了多样的发展空间。从现有这些德育理念来看，它们的提出既有利于对以往学校德育弊端的反思和批判，也有对社会发展需要的应对，还有对德育本性要求的思考。 考察目前国内外德育理念研究的现状，我们不难发现，我国近年来德育理念研究中，德育回归“生活世界”已成为德育理念研究的核心主题。对德育本性的思考日益成为德育理念研究的
11、重要视角 ，德育理念研究的实践转化意识增强，德育理念的研究已经逐步实现向学校德育实践的转化，落实到学校德育的具体实践改革层面。 新一轮德育课程改革对德育回归生活理念的切实贯彻，就是当今德育理念研究向实践转化和落实的最佳体现。近年来，研究者们也都意识到了这个问题。他们不再仅仅停留在对德育理念的单纯构想上，而是伴随德育理念的推出及时开展了相关德育模式的探索，如生活德育模式、欣赏型德育模式、主体性德育模式、制度德育模式、活动德育模式、体验德育模式等。这些模式的探索表明我国对德育理念研究向实践转化的意识正在增强，我国对德育理念研究的认识也在不断深入。理念需要向实践转化，这是检验其效用的根本途径。 语文
12、是一门基础学科，是重要的语言交际工具。是学习其他各门学科和提高理解、解决问题能力的工具。语文教育要定位于学生人格的完善、精神世界的拓展、语文素养的提高。语文学科的人文性和工具性，使得在语文教学中渗透德育教育成为必要性和可能性。在教学上，要从“知识为本”的教学观念转变为“以人为本”的教学观念。有目的地对学生渗透德育教育，培养学生积极向上的健康心理和完善的人格，特别是教育学生“做真人、有爱心、有生命感、有责任感”。 二、课题研究的主要内容及重要观点： （一）主要内容。 1、转变重智育轻 德育的教育观念，提高教师在语文教学中的德育渗透意识，建立课堂德育渗透体系。 2、研究在高中语文教学中，如何让学生
13、“做真人、有爱心、有生命感、有责任感”。 3、研究教材，寻找教材中德育渗透的结合点与生成点；深入研讨语文学科中德育渗透的新内涵、新功能；研究高中语文学科中渗透德育、提高学生品德素质的途径、策略和方法，扎实有效地在高中语文学科中渗透德育，为培养具有时代要求的德才兼备的现代公民打下基础。 （1）阅读教学中渗透德育的策略： 钻研教材，深挖教材中的德育要素。分析教材中“做真人、有爱心、有生命感、有责任感”的素材，有针对性地对学生进行教育和感化。运用多种教学手段，展示教材中的德育素材。引导学生设身处地，体验教材中的德育。 （2）作文教学中渗透德育的策略 观察生活，让学生做生活的有心人，时时地地留心生活中
14、的“真善美”，在写作中渗透有关生命感和责任感道德思想。 (3)课外活动中渗透德育的策略 通过开展第二课堂，让学生热爱生活，增强生命感和责任感。 （二）重要观点 1、在高中语文教学中渗透德育，要从“做真人、有爱心、有生命感、有责任感”这些方面做起，根据学生的实际，因人而异、因时制宜地进行教学。 2、本课题主要是探索高中语文渗透德育教学的策略，这对于教学而言更具有实效性，更有利于我们在语文教学中探索出一套行之有效的方法，发挥语文的德育功能，对学生进行德育教育，开发学生的“做真人、有爱心、有生命感、有责任感”道德潜能，培养良好的道德情操，使学生健康成长，使学生的语文知识、能力、品德素质得以提高。 三
15、、本课题研究的思路和方法 （一）课题研究的思路 1、组织课题组教师制定德育渗透计划，通过计划的制订，要求教师对教材本身进行挖掘，找到德育渗透的切入点，在教学中有计划地对学生进行德育教育；提高德育教育的能力。 2、组织课题组教师开展“语文渗透德育研究课”。研究和探讨如何根据语文学科的教学特点对学生进行“做真人、有爱心、有生命感、有责任感”的德育教育。 3、将教师在语文教学中进行德育渗透的教案、论文汇总成册，为今后德育工作提供理论依据。 （二）课题研究的方法： 1、计划研究法：组织课题组教师制定各年级学科德育渗透计划，通过计划的制订，找到德育渗透的切入点，在教学中有计划地对学生进行德育教育。 2、
16、资料搜集法：查阅资料，制定研究方案，挖掘教材中的德育要素、找准德育渗透点。 3、实践研究法：组织课题组教师开展“学科渗透德育研究课”。研究和探讨如何利用语文学科的教学特点对学生进行德育渗透。 4、文献法：强调课题组教师学习相关理论，借鉴相关研究成果，搜集有关资料，进行专题研究。 5、经验总结法：在研究与实践中不断反思，及时总结经验，上升到理论高度。 四、课题研究进度： 1、第一阶段（ 2011年4月5月）准备阶段。 （1）查阅资料，制定研究方案。整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。 （2）收集国内外有关高中语文教学中德育渗透的探索与研究文献及实践资料。 （3）制定研究方案及研究计划。 2
17、、第二阶段(2011年6月2012年9月)实验阶段。 （1）组织课题组教师开展“语文渗透德育研究课”。研究和探讨如何根据语文学科的教学特点对学生进行德育教育。 （2）组织理论学习，深入实践研究，收集优秀读书心得。进行理论学习与研究，确定研究专题，设计教学活动，进行初步实践。 （3）撰写经验论文，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。初步小结，进行反思，完善方案 3、第三阶段(2012年9月12月)总结阶段。 （1）整理分析活动过程的资料，撰写结题报告。完成课题研究报告。（2）进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。 （3）推广研究成果。 本阶段主要是汇总、整理课题实验材料，加以科学地分析
18、和提炼，形成形式丰富的具有较强科学性、系统性、实用性的研究成果，包括研究方案、研究报告、论文集、教案集、个案分析等。撰写研究报告和工作报告，申请结题鉴定。 五、课题研究成员及分工： 负责人：刘云 负责课题的总体设计和实施， 研究课题作文教学中渗透德育的策略。 课题组成员： 喻昌举 具体负责方案、报告撰写 研究课题作文教学中渗透德育的策略 郭绍永 资料收集整理分析工作 研究课题阅读教学中渗透德育的策略 梁先明 经费管理工作、日常事务协调 研究课题阅读教学中渗透德育的策略 张太芬 具体负责构建课堂教学模式的研究与实践 研究课题课外活动中渗透德育的策略。 六、预期研究成果七、经费分配：预计经费200
19、0元。课题前期工作500元，中期实践1000元，后期结题阶段500元。 八、主要参考文献： 1徐占平 新课程语文情感教学的目标和策略 2汪 萍 语文教学中情感教学的实践与研究 3张 洁 代兴国.情感在语文教学中的作用【篇三：小学德育教育开题报告(1)(1)】 小学德育教育研究开题报告 一、青海玉树藏区民族教育现状分析 人们都说，知识改变命运。我国少数民族地区土地辽阔，资源非常丰富。但长期以来，这些丰富资源没有得到充分合理的开发和利用，没有为当地人民生活水平的提高发挥应有的作用，其根本原因之一是大多数民族地区教育不发达，人口素质不高，专业技术人才奇缺。 培养当地所需的高素质人才已成当务之急，教育
20、必然是最重要的手段。在长期教育工作中，我发现德育教育并没在民族教育中得到充分重视。本文将围绕德育教育的可持续性发展谈谈我个人的看法。 同大多数边远贫困地区一样，玉树藏区民族教育总体上是远远落后于全国平均水平的。我思考的焦点集中在德育教育和地区发展的关系上。要弄清这个问题，先要了解当地的教学模式。玉树州教育各地区发展水平差异明显，但我发现，无论城镇还是乡下，教育工作者几乎都以普及义务教育为前景目标，这种单一的发展方向基本上以传授书本知识为主，忽视孩子的德育教育。因此，为全面推进素质教育，加强新时期的学校德育工作，必须坚持以德治校，依法治校，强化管理，争先创优，坚持综合治理，培养学有所长、全面发展
21、、培育有德之人、有识之士、有用之才和面向二十一世纪的高素质人才，切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。 二、课题的现实背景及意义： 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才”，德育也就成为教育中的重中之重。养成教育应从小做起，培养孩子尊重、推崇、崇尚美德的意识，而最直接的途径也是最快捷的途径就是通过教育。德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有
22、目的地培养受教育者品德的活动。人们应创造和准备出适合德育教育的环境，俗话说“染于苍则苍，染于黄则黄”，知识为后天的发展提供了可能性，而能否成长成一个德才兼备的合格社会主义人才，后天的塑造才是质变的裁决者。美德是经过验证的，是上升到理论层面的经验性结论，是历史留给后人的精神财富，是指导后人的行为准则，是可以帮助人们确立目标的有力佐证。小学生的各个方面都处于飞速发展时期，也是可塑性最大的时期，主要体现在良好习惯的养成上，地基打好了才能谈后期的建设。德育活动是小学生养成教育的主要形式。 三、本课题研究的具体问题： 首先，小学思想品德课是德育的基本实施途径。其次，建立起可行的德育评价机制。目前，学校德
23、育工作没有建立起科学、简明、便于操作的评价体系，没有形成检查、督导、评估德育质量的有效机制。因此，智育一手硬，德育一手软的问题依然在一些地方和学校严重存在着，德育“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的情况难以得到根本转变。第三，有效利用小学德育大纲。以大纲的核心思想为出发点，全面开展与德育相关的活动，从活动中总结、体验、感悟德育的博大精深，最后成为推广美德的宣传者和受益者、实行者、监督者。第四，全员参与。学生、教师以及周围的人都要参与到德育活动中，形成一个良好的德育环境，更好的将美德传承下去。 四、选题的意义： 我要进行的小学德育教育研究主要是为学校进行德育教育提供一套结合学校校情、班情和学
24、生实际的、充满着人性化色彩的学校德育课程。 五、课题研究的价值： 1理论价值： 德育活动课是学校活动课程中的一个重要组成部分。德育活动课是向学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一条重要渠道，是学校德育工作的重要阵地。它有着学科课程无法实现的功能，与德育学科教育也有很大的互补性，从德育实践的角度更应当加强德育活动课程的建设。 （1）2004年，中共中央、国务院颁发关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见(2004年8号)，文件指出“要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。
25、2实践价值： 通过本研究，力图在实践上：一是可以为小学提供可以借鉴的班级德育主题活动课实践范例，促进德育主题活动课程的科学化、序列化、规范化；二是尝试寻求具有某种普遍意义和推广价值的基本操作框架或运行模式，为建立以学生为主体的德育主题活动方式，提供了经验和理论依据。 六、国内外研究现状分析： 德育活动课程有其心理学上的依据。玩中学是杜威倡导的教育思想，也是小学生的主要学习方式。人的素质的形成是一个内化和外化的过程，而内化、外化的过程就是一个从活动中体会感悟从而形成意识和信仰的过程。德育就是一个将外在的政治、思想、法制、道德的规范和意识内化为个体的品德，个体再在活动与交往中将这些社会规范和意识外
26、化于社会。前苏联的维果茨基和列昂节夫的活动与意识统一的活动心理学理论更重视人的活动的社会性和对象性，活动心理学理论和教育心理学理论也为德育活动课程提供了理论依据。 七、课题核心概念的界定： （一）五项教育：感恩教育、责任教育、礼仪教育、养成教育、励志教育。 1、感恩教育。感祖国培育之恩教育、感社会关爱之恩教育、感父母养育之恩教育、感老师教诲之恩教育、感他人帮助之恩教育、感自然赐予之恩教育。 2、责任教育。学会对自己负责、学会对他人负责、学会对集体负责、学会对家庭负责、学会对国家及社会负责、学会对人类赖以生存的自然环境负责。 3、礼仪教育。学习礼仪、实践礼议，展示礼仪、宣传礼仪。 4、养成教育。学生礼仪习惯的养成教育，学生道德、情操养成教育，学生学习品质养成教育，学生诚信品质养成教育，学生生活卫生习惯养成教育，学生公德意识养成教育， 学生交往文明养成教育。 5、励志教育。学会赏识他人，寻找闪光点；建立励志理念；学会励志，增强内动力 。 （二）德育活动课程： （1）我国德育学专家朱小蔓教授认为德育活动课程是指从学生的需要和兴趣出发，以学校或学生自我组织的有计划的实践活动为中心，旨在进一步提高学生的道德认识和思
