1、05第4课烛之武退秦师高中语文统编版必修下册课文详解+教案设计（05）第4课：烛之武退秦师（一）课文分析本文节选自左传僖公三十年，是左传中的名篇之一。它记述的是该年（前630）九月秦、晋联合攻打郑国时发生的一场外交斗争，表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨的心胸和爱国精神，以及他机智善辩，善于利用矛盾分化瓦解敌人的外交才能。全文共4段。第1段写晋、秦围郑。晋、秦围郑，有其背景。文中说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”。“无礼于晋”指的是鲁僖公二十三年（前637），晋公子重耳（后为晋文公）出亡至郑国，郑文公未以礼相待。“贰于楚”的情况则要复杂一些。鲁僖公二十八年（前632），晋国在城濮之战中大败
2、楚国，成为中原霸主，而郑国在这场战争中出兵帮助楚国，因此与晋国结怨。城濮之战后，晋文公在践土（在今河南原阳西南，当时属郑地）大会诸侯，郑国也参加了。次年夏，晋文公派大夫狐偃（即子犯）在翟泉会盟鲁、秦、齐、陈等诸侯，重温践土之盟，但郑国这次没有前来，因此诸侯共同谋划讨伐郑国。鲁僖公三十年春，晋国已向郑国出兵，但仅仅是试探性的（根据左传僖公三十年的说法，是“观其可攻与否”）。是年九月甲午，晋国联合秦国对郑国形成合围，郑国这样一个“千乘之国”陷入了“摄乎大国之间”的境地，而且已是兵临城下，危在旦夕。值得注意的是，虽然是晋、秦围郑，但主要是由于晋国想要报复郑国，与秦国自身关系不大，秦国出兵，只是由于与
3、晋国的良好关系以及自身扩张的需要，这就为下文烛之武劝退秦军创造了可能；同时，晋、秦两国军队并未合兵一处，也为烛之武分化对手提供了有利条件。第2段写烛之武临危受命。郑国军事实力远逊晋、秦，只能通过外交途径来解除危机。佚之狐向郑文公推荐了烛之武，并且认为“若使烛之武见秦君，师必退”，可见佚之狐对烛之武的了解和信任。但烛之武并未直接应允担此重任，而是先表示“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”，暗示自己年轻时未受重用，并流露出些许委屈、牢骚和怨愤。郑文公用人心切，立即表达了两个意思：第一，当年不用你现在来求你，确实是我不对；第二，郑国灭亡，对你也没有好处。在这种情况下，烛之武答应去见秦穆公以解郑
4、国之围。第3段写烛之武劝退秦师。烛之武见秦穆公，不在白天，不走城门，而是“夜缒而出”，进一步说明了情势之危急。而他说服秦穆公的话并不长，仅百余字，却思路清晰，有理有据。首先指出当前形势“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，率先示弱，表示郑国在秦、晋合围之下不堪一击，亡国在所难免，也为接下来的形势分析假设了前提郑国灭亡后会怎样？接下来分别阐述亡郑与存郑的利弊：亡郑只是有利于晋国，秦国不但无利可图，而且只能眼看着晋国强大而自己相对被削弱；而存郑则相当于为秦国在东边设置了一个接应点和补给站，对秦国只有好处。亡郑有害无益，存郑有益无害，两相比较，利害关系已经很明朗了。在此基础上，烛之武又将矛头转向了晋国，指明晋
5、国在历史上就曾对秦国背信弃义、两面三刀，现在也是贪得无厌，亡郑并不会是它扩张的终点，迟早也要把秦国作为吞并的目标。最后的结论是，“亡郑”是“阙秦以利晋”的行为，希望秦穆公好好考虑。在这样的说辞之下，秦穆公便转而“与郑人盟”，并派出杞子、逢孙、杨孙帮助郑国守卫，自己则返回秦国。第4段写晋军撤离郑国。秦国立场的突然转变使晋国猝不及防，但晋文公没有贸然发动进攻，而是从“不仁”“不智”“不武”三个角度阐明了自己的理由，表现出清醒的头脑和理智的判断。晋军的撤退，其实也是从维护自己利益的角度出发的。“没有永恒的盟友，只有永恒的利益”，在这个故事中得到了充分的体现。（二）文章赏析鲁僖公三十年（前632年），
6、晋国和楚国大战于城濮，结果楚国大败，晋国的霸业完成。在城濮之战中，郑国曾协助楚国一起攻打晋国，而且晋文公年轻时流亡到郑国，受到冷遇，所以文公把新仇旧怨加到一块，于两年后联合秦国讨伐郑国。郑伯闻讯后，派烛之武面见秦穆公，劝他退兵。烛之武巧妙地利用秦、晋两国的矛盾表现出处处为秦国利益着想的样子，分析当时的形势，抓住利害关系，说明保存郑国对秦国有利，灭掉郑国对秦国不利的道理，终于说动秦国退兵。晋军失去盟军支持后，也被迫撤离了郑国。此文即是记叙了这一历史事件。烛之武退秦师见左传。左传又名左氏春秋左氏春秋传。是中国最早的一部编年体历史名著，也是一部优秀的文学作品。全书从政治、军事、外交等方面，比较系统地
7、记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。左传长于叙事，善于描写战争和记述行人辞令。作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述，形象鲜明，语言优美，成为历代散文的典范。本篇所记述的，是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。事情发生在前630年（鲁僖公三十年）。前此两年（前632年，即鲁僖公二十八年），爆发了晋楚争霸的城濮之战，结果楚国战败，晋国称霸。在城濮之战中，郑国曾经出兵帮助楚国，因而结怨于晋，这就是晋秦联合攻打郑国的直接原因。这次战争，也可以说是城濮之战的余
8、波。秦、晋围郑，形势紧迫，在这干钧一发之际，郑臣烛之武仅凭口舌说服秦伯，使秦转变对郑的态度，化敌为友，对晋以友为敌，这是什么原因呢?为什么会有这么大的突变呢?关键在于烛之武所说的两点针对了秦的切身利益。首先，灭郑于秦有害无益。秦对郑鞭长莫及，若以郑为东道主，就为秦称霸提供了住、食等种种方便，更何况“亡郑以陪邻”，这对秦有什么好处呢?其次，也是更为重要的晋有野心(对此秦本有戒心)，烛之武列举了秦伯曾亲身领略过的事实，再进行科学的推理，使秦伯恍然大晤晋是大敌。烛之武用语不多，对秦穆公动之以情，晓之以理。这是一篇记述行人辞令的散文。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去
9、说退秦军。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，一番说辞，便说服了秦君，撤出围郑的军队，并且派兵帮助郑国防守，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。文章开篇就造成一种紧张的气氛：秦晋两大国联合起来围攻郑国，战争如箭在弦上，一触即发，为下文烛之武临危受命埋下伏笔。写烛之武临危受命。他在郑伯一番诚意和透彻的分析下，抛开个人感伤和利益，承担起关系国生死存亡的重任，体现烛之武的深明大义。本段是全文的主体，也是说退秦师的关键。分四个层次：一是烛之
10、武站在秦国的立场上说话，引起对方好感；二是说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益；三是陈述保存郑国，对秦国有好处；四是从秦、晋两国的历史关系，说明晋国过河拆桥、忘恩负义，并分析晋国贪得无厌，从而使秦穆公意识到晋强会危秦，于是与郑国订立了盟约，乃至帮助郑国。本段记晋师撤离郑国，同时体现一代霸主晋文公的政治远见。文章组织严密，前后照应。秦、晋围郑的主要原因，是晋国为了扩大自己霸主的威势，征服异己，再加上晋文公与郑有个人恩怨。这一事件的发生，与秦毫无关系。文章开头两句话“以其无礼于晋，且贰于楚也”，暗示了这一事件的背景，这就为全文的发展作了铺垫。秦、晋虽是联合行动，但他们之间并不是无隙可乘，这就容易使
11、人理解：烛之武所以能够说服秦君并不是偶然的。全文正是按照开头的预示而展开的。烛之武说退了秦师，孤立了晋国，晋师最后也不得不撤退，正是这一暗示的结果。文章虽然篇幅短小，但有头有尾，结构严密，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圆满。起伏跌宕，生动活泼。烛之武退秦师虽然是一篇说理性的文章，但它写得波澜起伏，毫不呆板。当郑国处于危急之际，佚之狐推荐烛之武去说秦君，没想到引起了烛之武的一番牢骚，使事情发生了波折。郑文公的引咎自责，也增添了情节的戏剧性。烛之武在说秦君的时候，一开头就指出亡郑于秦无益；但接着又退一步说：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”以此作为缓冲；紧接下
12、去就紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益，而且有害。当秦国单独退兵之后，子犯发怒要攻打秦军，秦、晋关系一下子转而紧张起来。最后晋文公讲了一番道理，晋军偃旗息鼓，一场风波，终于平息。这样一张一弛，曲折有致，更能紧扣读者的心弦，增强作品的感染力。说理透辟，善于辞令。这篇文章，中心是烛之武说秦君。这个主题本身，决定了它必须着意描绘人物语言，使辞令引人入胜。从这点来说，它不愧是一篇非常漂亮的外交辞令。秦、晋围郑，完全与秦无关，秦国所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩张自己的势力。当他知道亡郑只能对晋有利，而对秦不仅毫无好处反而有害的时候，他就会一改过去的所为，反过来帮助郑国。烛之武看准
13、了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，晓之以利害，这就使秦君不能不听从他的说辞。烛之武斗争策略的巧妙还表现在，他奉命去说秦君，完全是为了郑国的利益，而他在说辞里表现的是处处为秦国着想，处处替秦国说话，这就更使秦君易于入耳。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，却能够不亢不卑，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸，掌握得恰到好处。全部说辞只有短短的125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，从亡郑于秦无益，说到秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。其语言艺术达到了很高的水平。文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于
14、楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵”、“秦军汜南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。这就点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展作了铺垫。秦晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔。秦、晋两军，一在函陵（今河南新郑北），一在汜南（今河南中牟南），两军分驻南北两边，互不接触。这为烛之武说服秦伯的秘密活动增加了有利条件。文章篇幅虽然短小，故事情节却有头有尾，层次井然。文章首先交代了故事发生的背景，接着由佚之狐推荐，引出烛之武，这是故事的开端；郑伯于危急中请烛之武前往秦营，烛之武不念个人私怨，慨然应允
15、，这是故事的发展；烛之武在夜间“缒而出”，秘密私访秦伯，并用一番动人的言辞说服了秦伯，这是故事的高潮；秦伯退兵，并派人戍守郑国，最后晋也被迫退兵，郑国转危为安，这是故事的结局。整篇故事结构是完整而严谨的。波澜迭起，曲折有致。秦晋两军夹击郑国，形势十分危急，在这关键时刻，佚之狐力荐善于辞令的烛之武，并断言：“若使烛之武见秦君，师必退。”此为一波。但当郑伯去请烛之武时，却遭到了烛之武的拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”显然，烛之武对郑伯过去的用人方针有看法，对自己过去所受到的排挤也是愤懑不平的。此时，郑伯赶紧认错：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”并指出：“然郑亡，子亦有
16、不利焉。”烛之武深明大义，在决定国家命运的关键时刻，不计私怨，捐弃前嫌，毅然应命。这寥寥几笔，给行文平添了一层波澜。烛之武利用黑夜，秘密出城会见秦伯，并说服了秦伯，秦伯答应退兵。晋大夫子犯主张袭击秦军，形势又紧张起来了，故事出现了第三折。最后，晋文公分析了形势，认为“因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。”也撤了兵。至此，郑终于转危为安。这篇文章对烛之武的善于辞令，写得极为出色。他去说服秦伯，虽然目的是求和，但决不露出一点乞怜相。他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。处处为秦着想。
17、首先，烛之武开门见山说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，承认郑国已处于危亡的地步。但作为郑大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际上是增加了别国（晋）的土地，扩展了别国的势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。接下来又分析了存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。充分利用秦晋的矛盾。正当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之
18、所知也。”利用秦晋之间的矛盾来离间双方。这番话不由得秦伯不深思。接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，秦晋的矛盾将进一步尖锐化。由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑。这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”
19、，“国危矣”。“许君焦、瑕、朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。这篇课文波澜起伏，生动活泼。例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加
20、了文章的艺术感染力。这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。（三）教案推荐共1课时知识目标1、疏通文意，熟读成诵。2、积累文言词汇，包括常见的实词和虚词及特殊文言句式。能力目标1、理清叙事脉胳，掌握情节特点，能抓住关键词语概述文章主要内容。2、初步了解左传的叙事特色，领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应
21、的写作技巧。德育目标学习烛之武国难当头，不计个人得失，以国事为重，顾全大局的爱国主义精神。2学情分析经过初中阶段的学习，高一的珍珠生已经初步形成了一定的学习方法，对文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，能够结合课本注释翻译全文。而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到了解大意，归纳相关知识点，背诵的学习中。3重点难点为了落实巩固学生的文言文基础知识，为以后的学习打下坚实的基础，我设置了以下教学重点：1、疏通文意，熟读成诵。2、积累文言词汇，包括常见的实词和虚词及特殊文言句式。为了在疏通文意的基础上，让学生走进古文的世界，品悟文化内涵，
22、提高阅读水平，培养鉴赏文言文的能力，我设置了以下教学难点：1、分析烛之武精美的说辞，2、把握烛之武这一人物形象。过程环节一 导入新课，激趣质疑我用孙子兵法中的“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”（上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池）来导入新课，目的是引出烛之武退秦师，激发学生学习本文的兴趣。环节二 自读课文，初步感知1、让学生自由朗读全文2、借助工具书，参看导学案提示、课本注释，通读全文，初步了解课文内容，用最简洁的语言概括出全文大意。第一段：秦晋围郑第二段：临危受命第三段：智退秦师第四段：晋师撤离
23、我设置以上环节的目的是，人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。通过自读，让学生初步感知了解课文内容。环节三 熟读课文，归纳重点1、学生代表范读，全班齐读，熟读全文2、在熟读的基础上，疏通文意。2、小组探讨有异议的问题，合作交流，归纳总结重点文言实词、虚词及特殊句式。由于 文言文文意较难理解，所以我把疏通文意作为教学重点，倡导自主、合作的学习方式，重视学生的实践活动。环节四 精读课文，深入探究教师设问：1、烛之武在什么情况下退秦师的？由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因（以其无礼于晋，且贰于楚也）2、烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？此段为侧面烘托人物
24、形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。我由这个问题，引导学生重点研读文章第三段，分析烛之武精美的说辞，多角度把握烛之武形象，突破本文的教学难点。学习指导：（1）重点阅读第三段，对人物语言进行圈点批注。引导学生从自己最有感觉的地方入手，记下自己的感悟。抓住关键词语，作好圈点勾划。（自由地读，深入地读，感悟作品语言的魅力，读出自己独特的感受。）（2）围绕烛之武说辞进行理解，感悟，评析，赏析。学生阅读品味，教师
25、随机指导。（新版教科书文言文部分的注释相当详尽，学生通过注释参读课本基本上能疏通文章，教师只须适当点拨即可。因而教师应放下心寻找有“阅读”的教学切入点。）（3）交流批注，感悟语言的魅力：请某位学生来谈谈自己喜欢的语言部分：好在哪里？怎么点评的？其他学生认真地听，并选取觉得合理的作好旁批。环节四 研读感悟，拓展解析1、学习小结，认识升华提问：你认为烛之武是一个怎样的人？通过此问题，培养学生冷静、独立思考问题的能力，集思广益，博采众长。2、名家点评，开拓视野清 金圣叹说：“妙在其辞愈委婉，其说愈晓畅。”清 林云铭评论说：“烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，不
26、虑秦伯不落其彀中也。”）我设置此环节的意图是让学生自己解读，感悟说辞的魅力。学习名家点评，开拓视野。环节五 及时反馈，查漏补缺1、课堂检测为了及时反馈学生对本课文言知识的掌握情况，巩固落实重点文言知识，我设置了这一环节。2、布置作业（1）背诵全文；（2）完成课后练习二、三由于此文外交辞令精妙绝伦，叙事详略得当，是一篇值得大家学习和借鉴的优秀散文精品，所以我要求学生背诵全文。设置练习二，意在让学生了解古代汉语词汇与现代汉语词汇的不同特点。练习三意在让学生进一步探讨课文内容。五、板书设计好的板书犹如一份微型教学设计，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。设计板书时我紧
27、扣文章标题烛之武退秦师，突出了烛之武为什么退秦师 ？烛之武如何退秦师?烛之武退秦师的结果如何?三个问题,来展现文章内容。（四）知识梳理字音秦军氾南：氾，fn ；佚之狐：佚，y；夜缒而出：缒，zhu；君之薄也：薄， b；若舍郑以为东道主：为，wi；共其乏困：共，gng；且君尝为晋君赐矣：为，wi；夫晋：夫，f（译为那，表示 远指 的指示代词）；阙秦：qu ；（也有标注 ju，高中教材上标为qu，高中苏教版为ju）；秦伯说：说通悦，yu；使杞子、逢孙、杨孙戍之：杞，q（应为三声），逢，png；微夫人之力不及此：夫，f；失其所与，不知：知，zh。重要实词1、贰“二”的大写。（例：国不堪贰，君将若之何
28、？左传隐公元年）副职。（例：其内任卿贰以上。梁启超少年中国说)不专一。（例：贰则疑惑。荀子解蔽）离心，背叛。（例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。左传）再，重复。（例：不迁怒，不贰过。论语雍也）从属二主。（本文：以其无礼于晋，且贰于楚也。）因为郑国先于晋国结盟，但后于晋国的敌国楚国结盟，被视为不敬2、鄙边邑，边远的地方。(例：为学：“蜀之鄙有二僧。”）（本文：“越国以鄙远” 【注】：本文的鄙用作动词， 把.作为边邑。）庸俗，鄙陋。（例：左传庄公十年：“肉食者鄙，未能远谋。”）轻视，看不起。（例：左传昭公十六年：“我皆有礼，夫犹鄙我。”）3、许准许。（同现代汉语）答应，听从。（例：本文：“许之。
29、”、“许君焦、瑕”）赞同。（例愚公移山：“杂然相许。”）约数。（例：小石潭记：“潭中鱼可百许头。”）表处所。（例：陶渊明五柳先生传：“先生不知何许人也。”）4、阙qu 古代宫殿前两边的高建筑物。qu 城楼qu 皇宫，引申为朝廷jue 挖掘，引申为侵损，削减。(本文:若不阙秦,将焉取之?)ju 阙疑， 解除疑惑。（多闻阙疑）5、微没有细小，轻微（同现义）衰败 国势衰微。卑贱。（例：史记曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”）幽微，精妙。微言大义（成语）隐蔽，不显露。见微知著（成语）假如没有。（例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”）6、敝坏，破旧。（例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”）谦词
30、敝人。疲惫 （例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”）损害，衰败。（本文：因人之力而敝之。）7、辞推辞。例：辞曰：“臣之壮也，犹不如人”告辞。例：（停数日，辞去 桃花源记陶渊明）言辞。例：辞甚畅达8、封既东封郑（动词，使成为边界）肆其西封1、以以其无礼于晋 （因为，连词）敢以烦执事 （拿，来，介词）越国以鄙远 （表顺承，连词）焉用亡郑以陪邻？（目的连词，来）若舍郑以为东道主 （把，介词）以乱易整（用）阙秦以利晋（用来）2、而今急而求子 （才，连词，表顺承）夜缒而出 （表修饰，连词）若亡郑而有益于君（表顺承，连词）朝济而夕设版焉 （表转折，连词）因人之力而敝之（表转折，连词）3、焉子亦有不利焉
31、（语气词，表陈述）焉用亡郑以陪邻？（疑问代词，为什么）若不阙秦，将焉取之 （兼词，从哪里）朝济而夕设版焉（语气词）4、其行李之往来，共其乏困 （代词，指代“使者”）越国以鄙远，君知其难也 （指示代词，那）失其所与，不知 （代词，自己的）吾其还也 （表示商量或希望语气，还是）5、之公从之 （代词，代佚之狐的建议）是寡人之过也 （的）行李之往来 （放在主谓之间，取消句子独立性，不译）何厌之有 （宾语前置的标志，有何厌之）邻之厚，君之薄也（放在主谓之间，取消句子独立性）因人之力而敝之（结构助词“的”）臣之壮也，犹不如人（放在主谓之间，取消句子独立性，不译）子犯请击之（代词，秦军） 缀耕之垄上（动词，到）词类活用1烛之武退秦师（使动用法，使退却）2晋军函陵 （名词作动词，军是驻扎的意思，同下文“秦军”)3夜缒而出（名词做状语,在夜晚；名词做动词，由城上以绳索垂至平地,缘之而下）4若亡郑而有益于君。（动词使动用法，使灭
