1、四年级下册语文大自然的启示教案 四年级下册语文大自然的启示教案出国留学网。 四年级下册语文大自然的启示教案(一) 教学目标： 1.认识8个生字 2.朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 3.激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点：把握主要内容 教学难点：学习用联系的眼光认识自然界 教学准备：生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料 教学时间：一课时 教学过程： 一、引入新课 同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢?(围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。) 二、自主学习 1. 同桌互相抽
2、认生字词和课文，要求读熟课文。 2. 小组讨论课文的主要内容 3. 小组代表交流学习情况 三、重点学习，交流感受 1. 出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。 (1)原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 (2)现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。 (3)科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊! 2.小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。 3.交流从这三句话受到的启发和感受。 四、拓展延伸 1.请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
3、 2.进行综合性课外学习“大自然的启示”。 五、总结 四年级下册语文大自然的启示教案(二) 学习目标： 1.认识8个生字。 2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 3.激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。 教学重点： 了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 教学时间： 第一课时 教学过程： 一、复习引入，指点学法 1.联系引入，板书课题。 请回忆前三篇课文，说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么? 2.说一说你准备怎样学习这篇课文? 如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习，等等。 二、
4、熟读课文，自主学习 1.读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。 2.读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。 3.自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。 三、精读研讨，交流收获 交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。 重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如： “原来，大自
5、然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。 增 增 增 枯枝败叶 强 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多 昆虫、鸟类、兽类 害虫 吃 捕食 吃、咬、钻 灌木砍了野草锄了 鸟儿飞了 害虫逞凶 树林毁灭 重点之二：交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。 四、回读小结，延伸拓展 1.朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结
6、学习收获与学习方法。 2.教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。 四年级下册语文大自然的启示教案(三) 一、导入新课 师：Panasonic是什么品牌 (投影展示) 生：(齐声)松下. 师：那大家知道它的创始人是谁吗 生：(齐声)松下幸之助. ppt展示：(松下幸之助的简介) 生：(齐声朗读) 师：今天我们一起来学习他的这篇文章，或许你会有所启示. 二、检查预习 ppt展示：(注音，词语解释)略 生1：(读字词) 师： 销声匿迹 是什么意思 生2： 师：文中指什么 石子怎么了 生2：石子沉入水中不见了. 师： 怨天尤人 的意思呢
7、 生3：抱怨天，埋怨别人. 师：我追问一句，这种态度可取吗 生3：不可取. 师：那我们应该怎样 生：我们应该从自身找原因. 三、整体感知 ppt展示：文中写了哪些大自然的景物 这些景物给人什么样的启示 采用了什么写作方法 师：大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示，文中写了哪些大自然的景物 生1：提到了小鸟，白花和云朵. 生2：还有池畔. 师：着重写了哪种景 生3：作者着重写了春天的嫩芽，小巧的白花和池水，云朵. 师：从这些景物中作者分别获得了哪些启示 生4：作者获得的启示是 当我们回顾步调 (读文). 师： 池水 那部分呢 生5：作者获得的启示是 在这浑水声 (读文)，但是我觉得应该讲我
8、们反思过去. 师： 白花 那部分呢 生6： 每个人乐趣 (读文). 师：从景中获得启示，那么它采用了什么写作方法 生7：借物喻人. 生8：借物喻理. 生9：托物言志. 生10：比喻和拟人 师：比喻和拟人是不是写作方法 生：(齐声)不是 师：对，那是修辞手法. 四、赏析品悟 (一) 白花 片段 师：推荐一名朗读的最好的女生配乐朗读课文1-5节，第6小节我们一起读. 生：配乐朗读 师生齐读 赏析品悟ppt展示：教师改写片断 师：你觉得哪个片段更好 书上的好还是老师的好 生：(沉默) 师：怕得罪老师吗 (提示大胆说出意见) 师生：书上的好 师：有哪些不同 (生交流改写的内容) 生1：省略了一句 积极
9、地风吹雨打 . 生2： 雨要下就下吧，风要吹就吹吧 . 生3： 愈加，更加 生4： 小小 生5： 稳固地 师：写出了小白花在环境中的一种什么 生：精神 师： 小小 写它的什么 生：外形 师：怎样的环境 生：恶劣 投影雨要下就下吧 风要吹就吹吧 骄傲地抬着头 愈加，更加 小小的，引人怜爱 娇弱，细小 师：请同学们自由朗读，放开声来读，你觉得哪些字要重读 生1：下，吹(读该句) 生2：要(读该句) 师总结，自行范读：雨要下就下吧，风要吹就吹吧. 师：要怎样就怎样，这是一种怎样的态度 生1：坚强，不屈不挠 师： 愈加，更加 用了有什么好处 生1：可以表现出小白花在恶劣环境中没有低头，更加旺盛的生命力
10、. 生2：不服输，不低头. 师：这种恶劣的环境是对每个人的一种什么 生：考验 师：就象小白花一样，会变得怎样 生：坚强 师：那为什么要用 小 字呢 生1：娇弱的外表反衬出坚强的精神. 生2：本身娇弱更能突出小白花的坚强. 师：同学们所说的反衬和突出非常好，花是这样，那人呢 这是人的怎样一种生存状态. 生：人类栖栖皇皇. ppt展示：松下幸之助的一段话： 困难带来阅历，阅历给人智慧 (二) 池水 片段 推荐一男生配乐朗读15节，师生齐读第六节. 师：同学们，预习时大家可能有些句子不太理解，请提出来. 师：投什么样的石子就会发出什么样的声音，各种大小不同的石头会发出各种声音. 师：作者所写的句子可
11、以与生活中的哪些情况相联系 生1：付出与回报 师：作者借这样一个句子： 静静伫立 等想告诉我们什么呢 作者想告诉我们什么样的人生态度 生1：冷静下来思考付出多少，回报多少. 师：生活中往往有这样的现象，付出很多，收获很少;付出很少，收获很多.我们该如何面对呢 文中又是如何说的呢 生1：(读文) 抱着诗人一样的情怀与感触 师： 抱着诗人一样的情怀与感触 是怎样的一种心态 生1：作者觉得我们应该报着诗人一般的情怀悄然离去. 师：诗人的心态是什么样的 生1：与众不同的心态 生2：平静的心态 生3：无所谓，不放在心上 师：投影袁枚对诗人的理解： 所谓诗人者，非必能吟诗也，果能胸襟超脱，相对 生：齐读
12、师：总结即有宽阔的胸襟，那文中这部分启示是针对哪一种人来讲的 生1：耿耿于怀 生2：浑浑噩噩 生3：匆匆忙忙 (三) 云朵 片段 师配乐范读16节，生齐读第7节. 师：我可能不是读的最好的，但我保证我是最用心去读的. 赏析品悟：投影云的( )，让我想到了( )，因此( ). 生1：云的变化，让我想到了人的命运，因此我们要在岗位上勤恳工作. 生2：云的变化，让我想到了人的际遇也是昨日不同于今天，因此我们应该把握住今日. 生3：云的明暗变化，让我想到了各式各样的人生， 生4： 师：这又是针对哪一种人来讲的呢 生1： 生2：得意忘形，怨天尤人 师：他们是那种容易怎样的人 生：心慌意乱 五、拓展总结
13、师：自然界这些景物很常见，所以会被忽视，善于思考的人才会对它们进行观察，获得体悟.那以下这些图片中的景物会给你怎样的启示呢 (句式：什么让我想到了什么) 投影图片松树，日出日落，月亮，高山，落叶，蚂蚁，大海 注：下课铃响 生1：蚂蚁团结 生2：落叶奉献 生3：大海宽广无私，做人应像大海一样心胸宽广. 师：总结让我们一起漫步自然，提升人格. 六、板书设计 大自然(借物) 的 启示(言志) 白花 栖栖皇皇 接受考验 勇敢坚强 池水 浑浑噩噩 沉思反省 洒脱释怀 云朵 心慌意乱 不以物喜 不以己悲 点 四年级下册语文大自然的启示教案(四) 学习目标： 1、认识8个生字，理解课文内容。 2、朗读课文，
14、把握两篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 教学重点： 1、理解课文内容，从中受到启发。 2、激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入： 1、导语：有人说大自然是本无字的百科全书，这话不错。如果平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。如果你不信，请读大自然的启示。(板书课题) 2、齐读课题。 3、这篇课文由两篇短文组成。读了这两篇短文的题目后，你一定会觉得很有意思吧。森林里面杂草丛生，荆棘密布，怎么“打扫”;什么是人类的老师?下面我们一起来学习课文。 二、初读课文，感知内容。 1、学生选择自己喜欢
15、的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2、读书交流。 (1)找出自己感受最深的语句。 (2)说一说通过读课文，你知道了什么? (3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。 三、细读课文，探究解疑。 1、学习“打扫”森林 (1)自读第1-3自然段，说一说你读懂了什么?(理解 “宽敞”、“洁净”、“干枯”等词) (2)说说这部分的大概内容。 (3)重点探究第5-6段。 默读课文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么?画出能够说明这一原因的重要语句。 小组讨论交流。 全班交流，老师引导他们把握如下要点： 第5自然段中列举了几种事物之间的联系可用简单的线段图表示。 说说你从这篇文章中受
16、到什么启发。(谈谈动物间的食物链现象) 2、学习人类的老师 让学生利用自己掌握的自学方法学习，在方式上仍然讲究自主、合作、探究。着重解决以下问题： (1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示? (2)科学家从鲸的身上得到了什么启示? (3)为什么说生物是人类的好老师? (3)读了后，你受到什么启发? 以上问题，让学生在自主合作的自己的见解，老师适当引导，并给予鼓励性的评价。 四、总结、拓展。 1、“打扫”森林这篇课文中自然给我们的启示是：只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡;人类的老师这篇课文中自然给我们的启示是：只要我们多多留心自然，自然界的很多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师。 2、学生交流各自所知道的其他有关“自然的启示”事例。
