1、作文范文之邓稼先50字作文邓稼先50字作文【篇一：邓稼先作文】 邓稼先作文 邓稼先作文（一） 他，一个忠厚朴实的人，却毅然决然地参与了我国核研究工作；他，一个默默无闻的人，戈壁的风沙吹散了他的姓与名；他，一个满腔热血的人，为祖国隐姓埋名几十年。他就是“两弹”元勋邓稼先。 当岁月的车辙碾过那片戈壁滩时，他的脸上也留下了车辙，当戈壁风沙在天空中狂舞时，那个不知道是谁的灰色身影与风沙融合在一起。他是当最忠心的儿子，他是中华民族的骄傲。 我是在寒假时晚上看五星红旗迎风飘时，才初步了解了邓稼先。邓爷爷那对工作负责、一丝不苟，对祖国尽心尽力的表现打动了我。他不论是对工作，还是对生活，都极其负责任，他那对工
2、作的态度使我佩服得五体投地。让我学习到了，只有在学习上认真刻苦，才能取得好成绩。 就举我印象比较深的一个例子吧： 那是我国原子弹即将发射的时候，各部门都在进行最后的检查，忽然发现一个部体的许多电缆中夹着一个小螺丝钉，这螺丝钉虽小，完全可以导致整个原子弹瘫痪。在这迫在眉睫的时刻，邓稼先主动请军去找那“致命”的东西。经过几个小时的细心检查，终于解除了危机，我国第一枚原子弹成功发射。 当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。 病前坚持一线工作，半夜冒雨抢救工程，成功时脸上的喜悦?邓爷爷的高贵品质不胜枚举。 我想只有
3、用莲来比喻他才是最恰当的，他那忠诚平实，真诚坦白的品质别人是不能模仿的，他永远活在我们心中！ 邓稼先作文（二） “战争”多么可怕的一个词；“侵略”多么悲伤的一个词；“任人宰割”更是一个多么悲惨的词。而我们中华民族以前就遭遇过这种悲惨的事情，让每一个中国人都忘不了那个时刻，激励每个中国人的斗志，有许多的人对祖国做出了伟大贡献，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。 我读了邓稼先这篇传记，真得让我思绪万千。这是杨振宁先生以朋友的身份来介绍邓稼先，赞赏他。 邓稼先是一个忠厚老实，真诚坦白，最不要引人注目的人物，也就是这个平凡的人物却对祖国做出了巨大贡献。为了祖国，献出自己的一生，为了祖国献出自己所
4、有的精神；为了祖国把自己的身躯连同所有的一切都献给了他。多么勇敢，多么伟大。我们骄傲有你这个看似平凡的人物！ 我们应该学习邓稼先的伟大精神爱国，为祖国献出自己。就算节约一滴水，节约一张纸，节约一度电，这些也能从中体现出我们爱国的精神。我们还要学习他的品质，忠厚平实，认真，谦虚做一个有高尚品德的人。 邓稼先作文（三） 50年代的中国是一个很被别人瞧不起的国家，它没有伟大的科学成就，科技也得不到发展。然而，一些留学知识分子的回国，使中国的命运得到了根本的转折，正是他们，挺直了中国的脊梁。 邓稼先就是这些留学生之一，当时他听说中国的科技状况，放弃了博士学位，决心回国为祖国贡献自己的一份力量，因为他知
5、道：自己是祖国的儿女，是炎黄的子孙！ 他回到中国，积极参加了原子弹的研制工作。邓稼先不怕困难，经常带领工作人员到前线工作。他亲自到黄沙满天的戈壁取样本，还冒着被辐射到的危险监制原子弹。 一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果检查出带有放射性物质，肝脏被损，骨髓里也侵入了放射物。随后，邓稼先仍坚持回核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”终于，在他和大家的共同努力下
6、，原子弹试验爆炸成功了！随后，对稼先又以惊人的速度研制成功了氢弹、东方红卫星。邓小平爷爷提到邓稼先，说：“两弹是他的勋章，中国为他骄傲！” 邓稼先是中国知识分子的优秀代表，为了祖国的强盛，为了国防科研事业的发展，他甘当无名英雄，默默无闻地奋斗了数十年。【篇二：邓稼先】 邓稼先 1给下列加粗的字注音 鲜为人知（ ） 任人宰割（ ） 大厦（ ） 至死不懈（ ） 截然不同（ ） 孕育（ ） 2理解下列词语的含义 鞠躬尽瘁： 死而后已： 家喻户晓： 妇孺皆知： 3选词填定 （1）邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和_者。（ ） a开始 b开辟 c开创 d开展 （2）事后我追想自己为什么会有那样大的感情
7、_，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？我始终想不清楚。（ ） a震荡 b激荡 c回 荡 d动荡 阅读课文第三部分，回答下列问题。 1文中举了“文革”时期，邓稼先有能力说服两派继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员，表现了他出色的口才，请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话。 2文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？ 3根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？ 4文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。 5、民族感情？友
8、情？部分作者运用什么描写刻画了邓稼先什么样的精神和品质？ 6、我不能走这部分表现了作者 7、课文由小标题分为六个部分。请你简要地概括出各部分的大意。 第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 第五部分： 第六部分： 8、下面是对这篇课文结构的图示，其中正确的一项是：（ ） 9、作者在第四部分“民族感情？友情？”中写了他看邓稼先的信后感情有 极大的震荡，接着作者说：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚。”作者是真的“想不清楚”吗？他为什么这样写？ 答； 妈妈是我心中的一团火 当我刚呱呱出生时，护士就不让妈妈见到我，悄悄地把我抱到哺
9、婴室去。医生 地告诉她，我的左肘以下没有手。 有一天，7岁的我走出厨房嘀咕道：“妈妈，我不会削土豆皮，我只有一只手。”妈妈在做针线活，她头也不抬地说：“你回厨房去削土豆皮，今后再也不许用这个借口拒绝干活了。”我当然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂帮着托一下就行了。妈妈知道办法总会有的，她常说：“只要你尽最大的努力，就没有你不会做的事。” 在我读小学二年级时，一天，老师要求我们从猴架这边荡到那边去。轮到我时，我摇头示意不会荡。有些孩子在背后笑我，我哭着回家。当晚，我告诉了妈妈。她拥抱我一下，并做出“让我想想办法”的表情。第二天下午她下班后，把我带回到学校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引体
10、向上，再用左上臂夹住杠棒。当我费力地照她说的做时，她始终站在一边鼓励我。以后每天她都带我去练习。我永远不会忘记老师第二次把我们全体同学带到猴架处的情景。我在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。 如今当我有不顺心的事时，总感到妈妈仍在我身旁，仍在对我说：勇敢地面对困难，没有解决不了的事。 2. 在第段的横线里填上一个意为“温和而曲折地(表达意思)”的词，这个词应是： 3. 比较一下第段妈妈让“我”削土豆皮的事和第段妈妈教“我”荡猴架两件事，说说母亲的表现有什么不同?为什么有所不同? 4. 当“我在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。”这是一种侧面描写，它写出了
11、。成语“目瞪口呆”在文中的意思是： 5. 这篇文章的主旨是： 6. 读完这篇文章，你有何感想？请写出来（不少于50字）。 1974年2月6日，是竺可桢临终前一天，在病危时，他还不忘作科学研究的记录，用颤动的手执笔，在床上写下这天的天气情况：“气温最低零下10，最高零下7，东风12级，晴转多云。”当时他已经不能到室外亲自观测温度，这是依照气象局的报告记录的，所以还注上“局报”两个字。这位卓越的科学家，一直到他光辉的一生结束时，才同他心爱的科学研究分手。他留下了人民需要的科学遣产。他的研究成果，在今天以至今后，都会在生产斗争和科学实验中长久放出光彩。 9. 这段文字分二层，请用“”在文中标出。 第
12、一层是的表达方式；第二层是的表达方式。 10. 用横线画出最能表达这段中心的一处细节描写。 11.“一直”“才”强调了竺可桢的精神。 12. 找出文中一处错别字。 13. 把文中的“临终”换成“临死”是否恰当？为什么？ 14. 这段文字的中心是写竺可桢的 、 精神。 （ ） a. 持之以恒b. 深入实际 c. 孜孜不倦 d. 坚持不懈 e.细心观察 f. 严谨治学 g. 坚持真理 h. 调查研究 15. 排比句可增强气势。以“我长大后”开头造一个排比句，体现出你的理想志向。【篇三：邓稼先】 邓稼先教案 教学目标： 、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，
13、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 、体会课文语言平实、感情真挚的特点。 教学重难点： 、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 3、体会课文语言平实、感情真挚的特点。 课时划分： 三课时 第一课时 教学目标： 了解课文背景整体感知课文 教学重难点： 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 教学过程： 一、导入新课 二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家?他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一
14、位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。、背景说明： 关于“两弹一星” 年月日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 关于邓稼先 邓稼先，年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于年通过了赴美研究生考试，于翌
15、年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成果突出，缺乏两年便读满学分，并通过博士优秀论文答辩。此时他只有岁，人称“娃娃博士”。年月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。 关于杨振宁 年月日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。 二、检查预习，理解生字词。 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形
16、容事迹英勇悲壮，非常感人。 歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。 元勋：立大功的人。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自身的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦； 瘁：辛劳。已：止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承担，接受；无愧：不羞愧。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无一起之处。截然：分明地，显然地。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不时地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。 三：整体感知 、速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感
17、情。 、小组合作讨论，全班讨论交流。 、教师评议同学发言，归纳讨论意见： 本文共有大局部，且每一局部均设有小标题。 第一局部，展示背景。 通过列举年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子邓稼先。 第二局部，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。 第三局部，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位
18、能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年保守文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。 第四局部，通过写邓稼先的诚实周到和领导中国原子弹工程所发明出来的成绩，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。 第五局部，高度赞扬了邓稼先对自身所从事的工作的坚定、执著与勇敢。 通过回顾同学时代课本中的吊古战场文，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以和在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且经常伴有生命危险。 第六局部，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同
19、时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。 本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的敬重之情。 四、作业 考虑课后第一题 教学后记： 第二课时 教学目标： 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 教学重难点： 体会课文语言平实、感情真挚的特点。 教学过程： 一、复习导入： 1、听写文中的生字词。 2、导入新课，明确本节课教学要点。 二、整体感知 、从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。（浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。） 第一局部最后一小节；第二局部最后两小节；第三局部第九、第十小节；第四局部最后一小节；第五局部引用的“五
20、四”时代的歌；第六局部。 三、研读欣赏 、以第三局部为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三局部的探究来认识这一点。找出第三局部第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一局部的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。 四人合作小组讨论分钟，然后组织全班讨论交流。 教师在同学讨论过程中评议、肯定：中国“保守文化”孕育的概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。 “奉献精神”，“理想党员”概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他
21、：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。、默读第三局部。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先性格特点。 作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中生长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。、默读第四局部。说说你对“事后我连想自身为什么会有那样大的感情震荡，我始终想不清楚”这句话的理解。 朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自身为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充沛表达了自
22、身内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 四、质疑问难 鼓励同学提问并参与解答问题。 朗读吊古战场文的原文和译文。译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊凄惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！经常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚
23、。” 五、拓展延伸 、同学自主选择其他局部，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。（在征求同学意见的基础上，着重研究两三局部即可，不必面面俱到。）、全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。 六、总结课文 深刻体会作者深沉的爱国主义感情。 本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个憨厚谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是
24、有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才干立于世界民族之林。 七、安排作业 完成课后练习 教学后记： 第三课时 教学目标： 理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。 教学重难点： 理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。 教学过程： 一、复习导入： 1、回顾课文内容。 2、回顾本文的作者。 二、美点析读 1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现?词语用得好，它好在?”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处： 我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代
25、中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。 我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。 2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现?句子或段落写得美妙，它的美妙在于?”的句式组织语言，闪亮登场发言。 我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上
26、，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。 我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。 3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。 本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
