1、知识学习认识分米教学设计认识分米教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址【学情分析】在学习本课前，学生已经学过了长度单位米、厘米和毫米，并初步掌握了测量的一些基本方法，如一端对准0刻度，另一端所指的刻度就是物体的长度。但是在日常生活中学生对于米和厘米接触比较多，特别是整米，整厘米的数，而对于分米接触相对较少。所以在教学过程中，重点引导学生通过探索前后知识间的内在联系，充分发挥学生自主探索知识的能力，通过对实际物体的测量在头脑中建立起分米的概念，让学生在实际测量活动中体验数学知识与生活实际的密切联系、体验自主探究的乐趣、体验数学世界的丰富多彩。同时在操作中重点培养学生细心、认
2、真的学习习惯和学习数学的积极性。【教学目标】、通过动手实践，使学生认识到量某些物体的的长度可以用分米作为测量单位。在测量过程中逐步理解单位的实际意义，并且会恰当地选择长度单位。2、建立1分米的长度概念，知道分米与厘米关系，能进行长度单位的简单比较。3、能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识，激发学生的学习兴趣，感受到数学与实际生活的联系。【教学重、难点】认识分米，建立1分米的长度概念，掌握1分米=10厘米的换算关系。【教学准备】多媒体、米尺、学生尺、课堂练习题、1分米长的吸管、硬币、红包、明信片、勺子、西瓜霜润喉片药盒。【教学课时】1课时【教学流程】【教学过程】一、回顾旧知，引入新课师：我给
3、同学们放一小段动画片，但是同学们看完后要回答老师的问题，你喜欢里面哪个人物？那你为什么喜欢他呢？播放动画片西游记主题曲提问学生喜欢里面哪个人物，你为什么喜欢这个人物。通过这个问题引起学生对这节课的兴趣。师：现在老师给你们讲个故事，故事是这样子的。教师朗读下面的内容。出示：小朋友在一起讨论动画片西游记中的人物。小明说：“我喜欢孙悟空，他有火眼金睛。”小红说：“对，我也喜欢孙悟空，最喜欢他手里面的金箍棒。它能伸能缩，可长可短，可以短到只有厘米，甚至1毫米；也可以伸长到米，甚至还可以伸到天上去呢！”师：从刚才的谈话中，你能找出一些我们学过的数学知识吗？指名学生回答。师：同学们，到目前为止我们已经学过
4、的长度单位有厘米、毫米和米。请大家用你们的小手比划比划，这些长度单位大概有多长呀？指名学生分别比划米、厘米和毫米这三个长度单位。师：同学们说的都很好，比划米要张开自己的怀抱，厘米就像我们手指甲这么长，毫米就像一个硬币那么厚。师：那请同学们想一想，他们之间有什么样的关系呢？（生说，师板书：1米=100厘米，1厘米=10毫米）师：谁能为这些长度单位排排序呢（从大到小）？（生说，师板书：长度单位：米、厘米、毫米，在米和厘米之间为今天学的分米空出位置）师：同学们，看来你们对米、厘米和毫米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出很大的笑话来，我们来看一篇小糊涂写的日记。XX年
5、11月21日星期一今天早晨，我到学校比较早，就和同学一起去食堂吃饭，因为早晨喝粥，所以我从餐具里选了一把1米（厘米、毫米）长的勺子，便津津有味地吃了起来。吃完早饭，回到课室，坐在长6厘米（毫米、米）的书桌旁，准备上第一节数学课。师：小糊涂日记中的这些长度单位有问题吗？你们能帮帮他吗？师：那我们用之前学过的厘米、毫米来形容勺子，用米、毫米来形容书桌的长度可以吗？（生：不可以）师：看样子，米、厘米和毫米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。（师板书课题；认识分米），分米就是我们这节课要认识的新的长度单位。【设计意图：上课一开始，通过一
6、段小朋友之间的对话对以前内容进行回顾，让学生进一步巩固米、厘米和毫米，同时通过一篇日记，让学生懂得了用错单位会闹出笑话，从而激发学生探索研究、产生新长度单位的必要性，并促进了学习的欲望。】二、动手操作，探究新知。（一）估一估，测一测。（出示吸管）请同学们看看，你能试着估一估它大约有多长吗？（指名学生汇报结果）（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根吸管究竟有多长，你能想出什么好办法知道它的确切长度？（用尺子量）（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的吸管，赶快行动量一量吧。师：（学生独立完成师巡视。学生完成后指名学生上台演示测量方法）说说你是怎样测量的好吗？引导学生复习测量物体的
7、方法：用吸管一端对准直尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。师利用为学生演示测量吸管长度的方法。师：同学们通过测量已经知道了我们手中吸管的长度是10厘米。那么，像这样的10厘米这一段的长度就是1分米。用一条等式表示为：10厘米=1分米或者1分米=10厘米。（学生齐读该等式，师板书：1分米=10厘米）师：同学们想一想20厘米就是多少分米？2分米又是多少厘米？指名学生回答问题。（二）认一认。（1）观察直尺，看看1分米可以从哪里到哪里？你的直尺上有几个1分米？让学生观察自己的直尺，并指名学生回答问题。（2）体验：师：请同学们伸出你的右手向老师挥一挥手，然后像老师一样只留出大拇指和食指，把其他手指收回去
8、，然后把刚才那个1分米的吸管放在右手的大姆指和食指中间，像老师一样，然后再用左手慢慢地将吸管抽出来，现在来瞧一瞧，两个手指间的距离就是1分米。现在把这个距离深深的记在你的脑子里。现在我们的手很累了，像老师一样活动一下手指，然后再伸出自己的右手，凭着自己的映像用食指和大拇指比划一下，比划完之后用直尺量一量，看看你比划的是不是1分米，如果有差别就马上调整，以后我们就可以用这样的手势来表示1分米。（三）画一画。师：我们已经学了1分米有多长，你能画一条1分米长的线段吗？师先引导学生说出线段的特点（有两个端点，不可以向两端无限延长，是直的），然后让学生独立完成，写在课堂练习第1题中。让一名学生上台板演。
9、师利用为学生演示1分米线段的画法。（四）找一找。师：同学们在用你的大拇指和食指比划一下1分米有多长。除了在格尺上我们能找到1分米的长度，在我们的身边还有很多物体的长度大约是1分米。你能找到吗？让学生思考，说一说身边有哪些物体是1分米的？指名学生回答。（出示）比如：粉笔盒的高度、手大拇指到小拇指的距离、西瓜霜润喉片药盒的长度、小红包的长度、勺子的长度、明信片的长度。师小结：我们的数学是于生活，只要你认真观察，你会发现很多生活中的现象都可以用数学知识来解答，我希望同学们以后能够认真观察身边的事物，多思考一下，这样你的数学会越来越好。（五）量一量。（1）师：我们每天上课都要用到课桌，小糊涂在刚才那篇
10、日记中说课桌的长是6厘米，同学们都认为是错误的，那到底我们的课桌有多长呢？请同学们用你们的尺子量一量。虽然同学们手里的尺子不够长，但我相信凭同学们的智慧一定会想到办法的。量完后填在课堂练习第2题中，为了计算方便我们可以使用近似数。学生独立完成，教师巡视，对不理解的同学给予指导。师说：同学们真聪明，可以想出不同的办法去测量书桌的长度，有的同学用尺子最大刻度（比如：15厘米、18厘米）为一段连续测量，有的同学用10厘米为一段连续测量。你们测量出课桌的长度是多少？学生汇报结果。60厘米（6分米）（2）学生活动：任选两个学具，量一量，完成下面的表格。（小组合作完成：前后桌4人为一小组）测量物体名称长度
11、例如：数学书的长（21）厘米（20）厘米=（2）分米（）厘米（）厘米=（）分米（）厘米（）厘米=（）分米小组合作完成，教师巡视，完成后小组成员汇报测量结果。（六）排一排。师：同学们到现在为止我们已经学习了哪些长度单位，你能把它们排排队吗？（从大到小是米、分米、厘米、毫米。从小到大是毫米、厘米、分米、米）师在开始板书留的空位中填上分米。师：以前我们学过毫米这个长度单位，但毫米不是最小的长度单位，同样米也不是最大的长度单位，还有一些长度单位我们会在今后学习。（七）填一填。出示厘米和分米的单位换算，让学生深刻理解厘米和分米之间的关系。以开火车的方式请同学回答下面问题。分米=（）厘米0厘米=（）分米3
12、0厘米（）分米4分米（）厘米6分米（）厘米师：同学们，我们现在再来看看小糊涂日记中的错误，谁能帮他把错误的地方改正过来。指名同学回答。【设计意图：通过估一估、测一测、认一认、画一画、找一找、量一量、排一排、填一填等活动帮助学生建立分米的长度概念，符合儿童的认知特点，同时借助先估后量的活动，培养学生的估算意识。】三、实践应用，巩固练习。、在括号里填上长度单位。这本书长2，宽14（）。指名学生回答。2、括号里填的单位对吗？圆珠笔长14分米。（）床铺长2厘米。（）课桌宽4米。（）课本长2分米。（）让学生一起判断，然后指名学生把错误改正过来填上合适的长度单位。3、填空。分米=（）厘米60厘米=（）分米
13、80厘米=（）分米9分米7厘米=（）厘米让学生独立完成，指名同学回答，并说明原因。【设计意图：通过针对性的练习，让学生进一步理解分米的长度概念，比较长度单位，有利于学生知识的合理建构。】四、深化练习，拓展新知。喜羊羊、美羊羊和懒羊羊到书店分别买了一本同样的书。喜羊羊量他的书宽是15厘米，美羊羊量得他的书宽是150毫米，懒洋洋量他的书宽是1分米5厘米，他们都说自己的书最宽，请同学们说说到底谁的书更宽呢？让学生思考后，指名学生回答，并说明原因，引导学生认识到比较大小时要注意单位的统一。【设计意图：在学生掌握基本知识的基础上适当加深拓展练习，有利于让学生认识到比较大小时使用统一长度单位的重要性。】五、全课总结，联系生活。同学们，这节课你有什么收获？课后找一找，家中哪些物体的长度可能分米做单位？并动手量一量。板书设计：认识分米长度单位：米分米厘米毫米米=100厘米厘米=10毫米分米=10厘米
