1、25鸟的天堂本单元有四篇课文，其中鸟的天堂鲸麋鹿是精读课文，小狮子爱尔莎是略读课文。本单元四篇课文都与动物有关。鸟的天堂记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景色，表达了作者赞美“鸟的天堂”、热爱大自然的思想感情。鲸介绍了有关鲸的一些知识。麋鹿介绍了麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。小狮子爱尔莎讲述了“我”驯养小狮子爱尔莎又把它送回了大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情。这几篇课文虽然都写动物，但侧重点有所不同。鸟的天堂重点以写景为主，写适合鸟儿生存的“家园”大榕树。因为大榕树蓬勃茂盛，所以才能见到群鸟纷飞、百鸟争鸣的热闹景象。在这里鸟儿离不开树，树也离不开鸟儿，大自然的生
2、灵互相依存。鲸从鲸的形体特点、它不属于鱼类、它的种类和生活习性等方面介绍了有关鲸的知识。麋鹿不但介绍了麋鹿的特点，还讲述了麋鹿充满传奇色彩的经历。小狮子爱尔莎着力表现“我”和小狮子爱尔莎之间深厚的感情。本单元围绕“了解我们人类的朋友动物”这一专题来安排学习内容。单元前面编排了导语并配有情景图。导语以问句的形式出现，更能激发学生的学习兴趣，让学生产生迫不及待的阅读心理。导语还提示单元阅读的重点是把握文章的主要内容，了解我们人类的朋友动物。情景图上画有三位小朋友，他们围绕动物展开对话，对话内容源于课文。意在激发学生学习情感，引导学生进入有趣的动物世界，主动阅读，积极探究。本单元安排的学习内容体现了
3、学习专题加强整合的编写指导思想。整个单元围绕动物组织材料，加强了语文百花园的学习内容和课文的联系。语文百花园七中的“读读背背”要求读背的是一首写画眉鸟的诗，“我的采集本”收集了一组写动物的成语，“阅读平台”编排的是一则写狮子和鹿的寓言故事，“语文大课堂”围绕“动物寓言故事”编排学习内容。教学时，教师要把握编排意图，加强整合意识，落实单元教学要求。本单元的教学，要引导学生把握文章的主要内容，了解动物的特点，教育学生爱护动物，保护自然。要注意引导学生体会课文中重点句子的意思，感悟作者的表达方法，重视语言积累。本单元要求随文认识19个生字，会写19个字，掌握常用词语。25 鸟的天堂教材简析：鸟的天堂
4、是一篇写景的记叙文。是著名作家巴金先生的作品。课文按时间顺序记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。学习这篇课文的目的：一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，激发学生热爱大自然的情感；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法，读写结合，培养学生的写作能力；三是鼓励学生积累自己喜欢的语言材料。设计理念:情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，而教师与学生都是有感情、
5、有思维的教学统一体。情感教学就是师生在教学互动过程中，教师有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。在这个体验和丰富的过程中，教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,达到“心入我书，我心入书”的效果，让课堂教学成为学生、文本、教师三者融为一体，努力提高课堂教学的生命力。整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作的学习方式，在学生品析、感悟、体会的基础上，全面提高学生的语文素养。情感教学追求开放而具有活力的课堂教学。课时安排：
6、2课时学习目标：1、认“桨、榕、纠、暇”等4个字，会写“桨、纠、逼、禁、暇、抛”等6个生字。掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。2、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。3、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。4、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。教学重难点：重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。难点：体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。教学准备：1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料。（文字、图片、音像等）
7、2、多媒体课件。教学设计：第一课时一、从“天堂”入手，激趣导入1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（幸福、美好的生活环境）2、（板书“鸟的”）：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园）3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？请同学们展示、交流搜集到的资料。（鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤
8、以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了鸟的天堂，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。）语文学习是个性化行为。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。4、是啊，70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了鸟的天堂一文，使这里名扬四海。谁能来介绍作者巴金？对作者巴金的简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生学习兴趣二、初读课文，整体感知1、自学生字、新词。1）选择自己喜欢的方式初读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音，运用已经掌握的
9、识字方法识记字形；画出不懂的词语，通过查字典，联系上下文理解词语的意思。2）检查自学情况：（课件出示生字、词语）认读生字：桨、纠、逼、禁、暇、抛（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词）认读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇2、课文主要讲了什么内容？（作者两次到“鸟的天堂”所见所闻。）三、再读课文，理清顺序1、自由读课文，你对鸟的天堂有了那些新的认识？自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生对课文有一个完整的初步认识。这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生回答可能不完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读信心。2、那么作者到“鸟的天堂”去过几
10、次？分别在什么时候？看到了什么怎样的景象？3、汇报，交流。（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。）4、我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一部分，那么在见到“鸟的天堂”之前和之后作者又写了哪些内容呢？（教师适当的引导，使学生很容易理清文章的脉络，划分段落不再困难。）第一部分（）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。第二部分（）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三部分（）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过
11、“鸟的天堂”时看到的情景。第四部分（）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。四、布置作业1、抄写生字新词2、朗读课文。板书设计：鸟的天堂第一次 经过时第二次 再次看第二课时一、复习导入1、读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇2、通过上节课的学习，你知道课文主要讲了哪些内容吗？3、是的，作者两次来到“鸟的天堂”看到了不同的景象。现在也让我们一同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！二、精读课文，感悟理解学习14自然段1、自由朗读14自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么？（作者和朋友们划船出去玩。）2、赏析好句（课件出示）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”这里把什么比做什么？这样写
12、有什么作用？（写出了作者轻松愉快的心情）3、指导朗读。学习59自然段过渡：“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？我们来继续学习。1、仔细读这部分内容，边读边思考：（1）作者是按什么顺序观察大榕树的？（2）大榕树有什么特点呢？你是通过哪些语句子看出来的？（3）看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？作者又是怎么赞美的呢？（4）如果有不理解的地方也可以记下来。（让学生自由朗读描写榕树的段落，去体会。把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。）2、小组内讨论、交流。3、全班汇报。(根据学生发言选择学习)问题（1）按由远及近的观察顺序写的。问题（
13、2）榕树大而美。大：（生找出词语、句子，读一读。）“一簇簇树叶伸到水面上”美：（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会，再感情朗读。）“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（这句话写出了大榕树的静态美）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”( 榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。)问题（3）欣赏着榕树，作者发自内心地赞美。这美丽的南国的树。（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）学生汇报时，应充分尊重学生的独特感受
14、，多让学生说，让学生读。如果学生还有不太理解的句子，就让学生再去读，再去感受，联系上下文，联系生活实际，最后再谈自己的体会。4、感情朗读59自然段。三、课堂总结，置留问题这样一棵又大又美的榕树，真是鸟儿生活的好地方，当作者再次看到大榕树的时候，又会是怎样的一番情景呢？我们下节课，接着来学习。板书设计：25 鸟的天堂 大 大榕树 独木成林 美第三课时一、复习导入1、同学们，上节课我们一起随巴金爷爷走进了“鸟的天堂”，还记得那棵美丽的南国的树吗？能用自己的语言来描述吗？（学生用自己的语言来描述，促进了知识的消化，也锻炼了学生的表达能力。）2、这一次作者又来到了“鸟的天堂”，这一次与上次有什么不同呢
15、？走进课文，我们就知道了。二、细读课文，理解感悟学习1013自然段1、学生用自己喜欢的方式读文，动笔画出重点的语句，然后理解并把自己的想法与小组内同学交流。（1）这是第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？与第一次有什么不同？（2）鸟儿为什么能有这么好的生活环境？这里的鸟为什么这么多？这么快乐？2、学生汇报，教师点拨。问题（1）作者看到了很多鸟。鸟的特点是：多、欢鸟多：（课件出示）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）鸟欢：（课件出示）“一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听。”“大的
16、，小的，花的，黑的有的在扑翅膀。”（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）问题（2）人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。（教师要引导学生认识到这一点，并教育学生保护自然环境 ，这样才能实现人和自然的和谐共处。）3、指导朗读。学习14自然段1、齐读。2、（课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！思考：这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？表达了作者怎样的思想感情？3、讨论交流。（带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指的是大榕树。听了朋友的话，起先作者还有些疑惑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞
17、叹：“的确是鸟的天堂啊！”这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的理想环境”的意思。这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情，同时在篇末点题。）三、品读课文，体味情感1、指导感情朗读，在读中再次体会作者的思想感情（1）选择自己喜欢的句子或段落，练习有感情地朗读。（2）议读，评读。（3）说说这篇课文表达了作者怎样的感情。2、试背自己喜欢的部分。既尊重了学生的选择，又丰富了学生的积累。四、总结全文 ，拓展练习1、树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。2、
18、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。五、布置作业1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。2、背诵自己喜欢的内容。3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。板书设计： 树：大、美 鸟的天堂 喜爱 赞美 鸟：多、欢 练习设计：1、给下面句子中的加点字注音。1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（ ）目不可计数（ ）。2）鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁（ ）这样想。2、根据课文填空。(1)课文写了作者（ ）次经过鸟的天堂，第一次是在（ ），所以只看到了（ ），没有看到（ ）；第二次是在（ ），看到了（
19、），所以他赞叹说（ ）。(2)从“在一个地方”、“渐渐逼近榕树”可以看出作者是按从（ ）到（）的顺序写大榕树的。作者写出了榕树的“大”和“茂盛”：“大”可从（ ）等词语看出来，“茂盛”可从（）等词语看出来。这部分是写榕树的静态的，是从榕树的干、枝、叶的（ ）、（ ）、（ ）等方面写的。(3)从（ ）、（ ）、（ ）等词语看出作者是按时间顺序写鸟的天堂的。这里写出了榕树上“鸟多”，可从（）等词语看出来；还写出了“鸟乐”，可从（ ）等词看出来。这部分写的是榕树上的动态，是从鸟的（ ）（ ）等方面写的。(4)课文结尾一句里前边的“鸟的天堂”加引号是因为（ ）。3、抄写文中带有“陆续”、“展示”、“继续”、“应接不暇”的句子，体会这些词语的用法，试着用这些词语分别写一句话。
