1、青蛙写诗教案3一年级上册语文教案-青蛙写诗 人教部编版青蛙写诗教学设计 一、教案背景1、面向学生：小学一年级的学生 2、学科：语文3、课时：一课时二、教学课题通过学习青蛙写诗一课，认识逗号和句号，读好儿化音。三、教材分析本课是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。因此，教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。当然识字、写字依然是教学的重点。1、 教学目标：（1、）认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个
2、偏旁。能正确书写“个、下”等4个生字。（2、）有感情地朗读课文。（3、）认识“逗号、句号、省略号”。2、教学重点在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。3、教学难点认识逗号、句号、省略号，能正确流利地朗读课文。4、教前准备多媒体课件课时划分：一课时四、教学方法在互联网条件下将信息技术与本课内容进行整合，充分让学生通过直观的感受认识文本内容。师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段实施教学，将教学内容以多种形式呈现出来，也就是将信息技术作为内容融于课程及学科教学之中，使教学内容更加生动、形象的展现出来，让教学内容更加直观，有趣味性和感染力。五、教学过程一、猜谜激趣，导入新课1、今天
3、老师给大家带来一个好朋友，能不能请出它，就要看你的了。（出示谜语）2、在老师眼里小青蛙不但是捉虫高手，它还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看看吧！3、请伸出你的右手食指，跟老师一起写课题。板书、齐读课题。4、指导认识生字“写、诗”并认识偏旁秃宝盖。二、初读课文，整体感悟1、课前我们已经预习了课文，并圈出了生字宝宝，相信课文你也能读的非常好，请把课本轻轻地翻到84页，请自己自由读一遍课文（出示阅读要求）。2、课文读完了，请注意听，什么声音？3、哦，原来下雨了呀，你能帮老师把下雨的声音读好吗？（出示第一小节）4、轻轻的、细细的小雨，跟老师读这两个词，读的轻一点“淅沥沥、沙啦啦”
4、。 谁想读这个句子？5、淅沥沥、沙啦啦的小雨落下来了，落到了一个字宝宝的上面，看，是哪个字宝宝？（出示“点”）6、你看这个“点”字，它有四个小雨滴，所以，它有一个新名字，叫做（字卡反面：四点底）领读7、这四个小雨滴的方向一样吗？（不一样） 仔细看，第一点的方向是朝（左）、后面三点是朝（右）。8、雨点儿呀一颗一颗落下来，落到了哪儿呢？雨点落到了小河里，河水就吐起了水泡泡；雨点落到了荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去；雨点儿落到了小青蛙的身上，小青蛙可高兴了，它高兴地说谁想读读青蛙的话？（出示句子）指名读、齐读。三、深入读文，随文识字（一）学习第二小节1、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终
5、于写出了一首诗。 你们瞧：（出示课件） 青蛙写的这首诗，跟我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目，没有标点）2、没有标点的诗该怎样读，谁来读一读？说说有什么感受？3、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道怎么办才好，幸好有一群聪明的朋友们，它们赶来帮忙了。4、请你读一读第二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙了？并用“”划出来。（生边读边划）5、好，小青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？ 练习句子“我知道来帮忙的有有还有。”6、老师也把它们带来了这里。（出示图片）再次大声地叫出它们的名字。7、小蝌蚪游过来要跟大家打招呼了，（出示“游过来”）指名读。8、那我要问一问小蝌蚪了：“善良的小蝌蚪，你想帮什么忙
6、呀？”（生答）9、谁想读一读这个句子？10、帮助别人的时候，心里开心吗?那你觉得小蝌蚪要赶来帮忙了，它心里开心吗？对。 “我！我！我要给你当个小逗号。”看，这才是一只开心的小蝌蚪。 谁能学学老师再给大家读一读这个小节？11、这只可爱的小蝌蚪调皮劲犯了,它偷偷地摘掉了几个生字宝宝的小帽子，你还会读吗？（出示句子） 先自己试试，谁来试试？真是一只可爱的小蝌蚪。12、第一个来帮小青蛙忙的是谁？（贴图蝌蚪）他要帮什么忙呢？做一个小逗号。13、那我要采访小蝌蚪了，怎么想到要当小逗号呢？ （一位学生）我要采访这只小蝌蚪了。14、同意他的说法吗？ 看，这就是小逗号，他们像不像？圆圆的大脑袋，后面拖着一条细细
7、的尾巴。（贴图）15、瞧、小蝌蚪变成小逗号，藏进了青蛙的诗里。 谁来读一读？（指名）听出什么了？指导逗号的停顿作用。 咦，小青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（逗号不能代表句子结束了）（二）学习第三小节 1、这个时候，谁赶来帮忙了？对，水泡泡。（贴图） 池塘里的水泡泡自告奋勇地说 2、为什么水泡泡要当个小句号？对，圆圆的很像。（贴图） 3、水泡泡当小句号，它多自豪啊。你能自豪地读读这句话吗？ 4、句号表示一句话说完了，用在句子的结尾。 现在水泡泡也变成小句号，藏进了青蛙的诗里。 谁来读一读？（指名） 指导句号要停顿的久一些。 （三）学习第四小节 1、可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把它的话说完
8、呢，怎么办呢？ 2、老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。（出示图片） 看，数一数有几个小黑点，对，这六个小黑点排成一队就是省略号。（贴图） 3、你们觉得谁可以来当省略号呢？（一串水珠）（贴图） 4、课文里说“一串水珠”，“串”是什么意思呀？ 请看“串”这个字的古今变化，把物品用竹签穿起来，就是串，也就是“串着、连着”的意思。 5、生活中你都见过什么事成串的？ 除了一串水珠，还有一串（ ）（出示图片） 一串糖葫芦，大家想不想尝尝它的味道？想，先告诉老师它读什么？（串）排火车读，跟读。 6、好，课文里的这一串水珠，谁能来读读它呢？（出示句子） 7、老师也想读，咱们来比一
9、比好不好，读出它的开心，老师先来读，仔细读。 8、看你们读的这么好，有一个生字宝宝跳出来要和你做朋友了，看是谁？（出示认读“以”）男生读、女生读，声音真洪亮。9、这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。（四）学习第五小节1、在大家的共同努力下，青蛙的诗终于写成了，（出示“写成”）2、青蛙的诗写成了，它一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下它的快乐吧！（指导读）3、你能把藏在这首诗中的逗号、句号、省略号圈出来吗？4、几个小小的标点就让青蛙的诗变的更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。5、呱呱呱是青蛙的语言，你能说说它都说了些什么吗？。小组讨论，汇报。四、吃苹果游戏，
10、巩固识字1、孩子们，大家表现这么好，老师要奖励大家吃果子了，想不想吃？想吃就要先读对上面的字，谁来试试？指名，跟读、齐读。2、我们把这些生字宝宝送回课文里，还会读吗？让我们一起来读一读。五、认识生字，指导书写1、小青蛙不仅诗写的好，它的字也写的很漂亮呢，我们一起向它学习，写一写。2、我们看这个词，读一读，领读。（出示“雨点儿”）3、看这个“雨”字，最早的时候，是这个样子的，后来慢慢变化，最后就是我们现在的“雨”。看，这一横，就像是我们的天空，这一个框，就像是天上的云，云越积越厚，遇到冷了，云里面的小水珠就要落下来了，这落下来的就是雨点儿。4、写之前，请你让书本帮助你，把书翻到86页，这里藏着雨
11、的笔顺，你自己先来学一学，用手在桌子上写一写。雨的笔顺是怎样的呢？请你说。5、师范写，生练习6、展示生字，师生评价。六、拓展延伸 森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。七、板书设计7青蛙写诗小蝌蚪 逗号水泡泡 句号一串水珠 省略号一年级上册语文教案-青蛙写诗 人教（部编版） 小学语文一年级上册青蛙写诗教学设计 一、教材分析：这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗，作者用丰富而又合理的想象，把池塘的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确的想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。二、教学目标：1、
12、认识14个生字，能正确书写“个、下”两个字，认识1个偏旁。2、有感情地朗读课文。3、认识“逗号、句号、省略号”。三、教学重难点： 认识14个生字，认识一个偏旁，有感情地朗读课文。四、学情分析：1、一年级学生乐于朗读，想象力丰富。但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情地朗读指导，从而读出诗歌的韵律美。3、本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握着三种标点符号的用法。五、教学准备：多媒体课件（师）、角色扮演头饰（生）。教学过程：1、猜谜语，导入课题 课堂伊始，教师出示谜语：“一个小小游泳家，说起话来呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴
13、。”当同学们猜出谜底是“青蛙”的时候，教师便引出这节课的大诗人“青蛙先生”。顺势板书课题，师生齐读课题。再此顺势带同学们认识偏旁“秃宝盖”，并与之前学过的偏旁“宝盖头”相区分，并引导学生分别举出相应的汉字来。在此可以向同学们传授区分它俩的小口诀：“房屋平平是秃宝盖。房屋顶上有烟囱是宝盖头。”2、初读课文，读写字词 请学生借助拼音自由读课文，有难度的地方可以多读几遍。读课文之后检查字词预习与识记情况，指名学生读，指出个别易读错的字，如：“们”要注意是轻声，“串”、“成”两个字是翘舌音。并请读得顺利的同学当小老师到讲台带同学们读。在检查回顾环节教师以“串”为代表，引导学生观察“串”字与图片中的糖葫
14、芦图片有什么共同之处，引导学生体会汉字与实际事物之间的联系，感受汉字文化。并强调“串”是量词，请学生同桌讨论生活中我们可以说“一串什么”，顺势出示图片，和学生一起说：“一串糖葫芦”、“一串葡萄”、“一串项链”等等。多媒体出示“们”字，请学生观察怎样把这个字写的更漂亮？学生发言之后，师范写、生书空并强调第三笔“点”写的要比第一笔撇写的略低，第四笔竖要靠近竖中线。然后请学生在课本描红，再写两遍。并以电子展示台向学生展示优秀学生作品，进行学生自评、互评，再师评。通过阅读，请学生思考都有谁来帮助青蛙写诗了？学生很轻松可以概括出：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，适时板书。3、分析课文、感悟“青蛙的诗”1. 出
15、示美丽的池塘并配有沙沙的雨声的视频，请学生体会青蛙先生为什么要写诗？生自由回答后，教师配乐渲染环境，请学生闭上眼睛感受青蛙的愉快心情，以及想表达自己心情的欲望。2. 设疑“青蛙怎么会写诗？”并引导学生因为有了好朋友的帮助，青蛙的诗非常的美妙。请学生在课文中概括出都有谁帮助青蛙写诗了？学生回答后教师及时表扬。3. 请学生读第二节，首先来帮忙的是小蝌蚪，请学生有感情地朗读这一节，并引导学生感受小蝌蚪的热情，将这种热情的感情读到语句中。并在读过之后请同学想一想当你在读到这一段时，你心理有什么疑问吗？再出示图片，引导学生感悟，并可以让学生自己回答小蝌蚪与小逗号之间存在相似之处，体会热情的小青蛙做句号的
16、用意。并引导学生采用多种朗读方式朗读本段内容。4. 以同样的教学方式引导学生体会水泡泡为什么可以做句号，并请学生体会句号与水泡泡相似之处。再以各种朗读方式读本节内容。5. 在学习文章第四节的时候，请学生思考为什么一串水珠与小蝌蚪、水泡泡说的不一样，不是“我”可以做什么？而是“我们”可以做什么，引导学生体会“我们”是指两个或两个以上的水珠，而”我”只有一个,省略号有六个小圆圈，所以它需要一串水珠，也就是很多水珠的帮助，所以这里用到了“我们”。顺势带学生学习生词“我们”，并以全班齐读、开火车读的方式，理解、识记生词。6. 请学生动手在书中勾画出青蛙的诗中的“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”，并与
17、学生自由朗读青蛙的诗，并指名学生朗读，采用配乐朗诵、比赛朗诵等多种朗读方式。4、拓展延伸，感悟“青蛙的诗”1. 请学生将自己准备好的角色道具戴到头上，并指名学生到台上与老师配合分角色朗读，老师读旁白部分，学生分别读“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”的语言。接着再进行分组分角色朗读相应内容。2. 引导学生感悟青蛙的池塘是一个快乐的池塘，也是一个充满爱的池塘。并板画爱心。5、布置作业 课堂最后布置作业，作业如下：1. 将青蛙的诗这首儿童诗朗诵给自己的父母听；2. 动物园的小猫小狗，他们也想写一首诗，请仿照青蛙的诗帮它们写一首诗。 一年级上册语文说课稿-7青蛙写诗人教（部编版）青蛙写诗说课稿一、说
18、教材： 青蛙写诗这篇课文是小学语文一年级上册第六单元的第三篇课文，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、充满童趣的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 二、学习目标分析 语文课标指出：“一、二年级
19、的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”依据新课标中的三维目标，因此确定本课的教学目标如下： 1、认识14个生字，能正确书写“个、下”两个字，认识1个偏旁。 2、有感情地朗读课文。 3、认识“逗号、句话、省略号”。 三、教学重难点： 认识14个生字，认识一个偏旁，有感情地朗读课文。 四、学生分析 1.一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导，从而读出诗歌的韵律美。 2.本学期学
20、生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握这三种标点符号的用法。 五、设计理念低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。因此，根据教材、学生的特点，在设计本课教学时我以阅读教学为载体，从朗读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。 六、
21、教学过程 （一）、创设情境，激趣引入： 同学们，这节课我们先来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花是它的阳伞，碧绿的荷叶是它的摇篮，它沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领写诗，这节课我们就来一起学习青蛙写诗。这样图画与语言描述相结合来激发学生的学习兴趣，使他们很自然地走进课文内容，进入学习状态。 (二)、初读感知，读准字音： 儿童对识记生字要经历一个由模糊到清晰的过程，也就是他们首先记住字的大概轮廓，
22、然后通过反复的认识逐渐强化记忆，感知是识字教学的起始阶段，在感知中读准字音，了解字义。教学中我通过范读课文听清字音，自由读文读准字音，多种形式的练读，赛读等方式来让学生读准字音，熟悉字形。 （三）、随文识字，记形解义： 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生在轻松愉悦的氛围中识记生字，既是教学重点也是教学难点。教学中我采用边学文边汇报，字不离词、词不离句、句不离文的方法，将识字任务贯穿于课文的学习当中。具体做法是读到哪个字就认哪个字，先汇报记忆方法，如：部首加字法、数笔画、加一加、形声字规律、替换等方法来记忆生字，再结合具体语境来理解字义，最
23、后在反复朗读中强化记忆。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！ （四）、品读课文，感受诗的韵律美： 随文识字后，立即回到课文中去朗读，凭借课文内容的情节性，语句的连贯性使学生熟读课，理解课文，识记生字，以读促讲。加强学生的朗读训练，通过范读、领读、个人读、自由读等多种方法练习朗读，让学生在读中领悟诗歌的意境。（五）再读课文，认识标点对于文中出现的三个标点我充分利用学生形象思维的优势，先让学生从画面中找一找，然后把实物与标点连一连，最后对标点的作用讲一讲，再引导学生说一说。使学生对“逗号、句号、省略号”有了深刻的印象，对其用法有了深入的了解。(六)认识生字，指导书写写字是低年级教学的重要组成部分。本节课要学写的是“个”和“下”两个字，我通过先观察，再拆笔顺、说占格、教师范写、学生描红、练写等方法，指导学生真确、规范地书写汉字。
