1、人教部编版望天门山公开课教案三年级上册语文教案-古诗三首 望天门山 饮湖上初晴后雨 望洞庭 人教（部编版）【设计理念】古诗语言精炼、情感强烈、节奏鲜明、意境优美，在教学中本着“举字造形，读为主线想象画面、链接资料、文言共生、设境激趣。”设计理念。运用多媒体课件，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生感知学习古诗的方法，体现学生的主体地位和独特体验，注重学生对古诗的积累，培养学生对祖国文化及大好山河的热爱。【教学目标】知识目标：1、读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。2、能有感情地朗读，背诵全诗。能力目标：1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。2、培养学生有感情的朗读、感悟古诗意境
2、的能力。情感目标：培养学生热爱大自然，体会作者的思想感情。教学重难点：重点：读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。难点：感悟品味诗中表达的意境。【教学时间】 一课时【教学准备】望门山多媒体课件【教学流程】 一、 导入 1古字切入，引出课题，板书课题，理解课题。老师出示“天门山”三个字的甲骨文，激发学生的兴趣，让学生认真看，说什么字，根据字意，想像“天门山”是怎么样的山？公元726，年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了望天门山。（教师板书 2学生齐读课题望天门山。读出向远处看的感觉。二、 初读感知1学生自读古诗。李白的望天门山描写了怎样的景物呢？打开课文，自由读几遍。注意字音读准确
3、，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。读自己的。（学生自读诗句，教师巡视。） 2汇报自读成果，教师相机指正。 3初步指导读诗。检查学生字读音，读出节奏，并采用多种方法读。4初步了解诗的内容。找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报)三、 精读感悟1学习第一句“天门中断楚江开”。 （学生齐读古诗第一句。）什么叫“中断”？ 从“断”的小篆写法展开想像是怎么断开的？“断”和“开”让我们仿佛看到了怎样的景象？学生带着理解，读出江水汹涌的气势。（指名读，再读，男生读，全班读。） 2学习第二句“碧水东流至此回”找中心字“回” 有三种意思：一回旋
4、，二回转改变方向，三返回。“回”在诗中是什么意思？说说你的理由。（指名说） 再读。（学生齐读一二两句。）3学习第三句“两岸青山相对出”。什么叫相对呢？举例理解。学生展开想像，体会李白的喜悦心情。4、检查指导第四句“孤帆一片日边来”。(1)“日边”指的是什么地方？(2)理解读出温暖的感觉(3)师生再读 四、链接拓展1、出示诗句：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。了解李白年轻时的远大的志向（课件出示李白的诗，学生齐读。）2、了解要被举荐的李白快乐的心情，再读望天门山。（学生读全诗。）3、出示李白的诗句行路难：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。通过对比，了解情不同，景不同，一切景语皆情语。4、课件播放歌
5、曲望天门山 五、课外拓展课后，根据自己的理解和想像，画一幅自己心目中的天门山，并把这首诗工整地默写到画上。 【板书设计】(图文结合，直观形象，便于学生理解诗意体会诗境)望天门山说课稿一、说教材这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；望天门山头两句描写山川气势。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。二、
6、说教学目标1.理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。2.体会作者热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。3.掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。4.能有感情地朗读和背诵全诗。三、说教学重难点1.引导学生体会感情，欣赏意境。（重点）2.引导学生理解难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思。（难点）四、说教学过程（一）谈话激趣，导入新课。1.让学生自由诵读已学过李白的古诗。2.简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。（二）明确目标，尝试学习。1.“扶”学生学习第一句。先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。注：“断、开、回、出、来”“
7、联系实际，展开想象”法。2.指导学生串讲句意。最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢？3.“半扶半放”引导学生学习第二句。4.先指导学生看教学图，启发想象。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。5.“放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。6.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。（三）品味想象
8、，欣赏意境。1.“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)2.“想象画面法”。提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。（四）指导诵读诗句。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1.学生尝试，
9、获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)2.学生汇报，教师归纳，教给方法：(2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式，反复诵读。(范读齐读个别读小组读扮演角色读)（五）总结方法，布置作业。我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词义记内容背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。三年级上册语文教案-17 古诗三首望天门山人教（部编版）17 古诗三首 第一课时学习目标认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、
10、帆”4个字。了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学过程：一、回忆诗人，导入新课同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。检查交流。a多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音。b多媒体出示课文望天门山。如果大家把这些生字带到诗中一
11、定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。a学生个人读悟。b在学习小组中交流。c在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。d教师引导大家说说诗意。三、诵读全诗，感悟诗情教师范读，学生自由体验。多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。五、书写生字，默写课文练习生字“断、楚、孤、帆”。默写望天门山。六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。第二课
12、时 12周2节学习目标认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学过程：一、创设情境，导入课文播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。二、自由诵读，初步感悟借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。教师重点指导：潋linyn空蒙kngmng淡妆浓抹dnzhungnngm相宜xingy读通课
13、文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。同座互读全诗，并相互正音。三、熟读成诵，体验情境朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。学生自由背诵。四、走出课文，拓展延伸交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。板书： 21、古诗两首 望天门山 饮湖上初晴后雨李白 （唐） 苏轼 （宋） 天然美 热爱大自然三年级上册语文导学案-17古诗三首 望天门山 人教（部编版）望天门山导学案年 级：三年级学 科：语
14、文主备教师：检查教师：授课日期：授 课 人：课题6望天门山课型展示课教学及课时目标1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。教学重、难点重点：情感朗读，感悟诗境。难点：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。教 学 准 备感悟诗境。课 堂 活 动经验积累预习交流1、有感情的朗读诗歌。2、理解单字意思：天门山、回、突出、楚江3、 一首诗就是一幅画，找一找这首诗里都画了什么?培养学生有感情的朗读展示汇报1、各组派代表朗读诗歌。2、单字解释（全体同学）3、说出诗歌中
15、有哪些画面。4、学生作画。展示学生所学合作探究1、你对“天门”和“楚江”有哪些了解？2、想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。3、 根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？4、 体会李白当时的心情小组进行讨论合作交流理解诗句意思体会作者的心情教师指导1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？ 老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：独坐敬亭山、望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵、天门山。积累诗歌课堂检测 1、望天门山的作者是唐代诗人（ ）。这首诗中，诗人从丰富的想象，只寥寥几笔，就形象地描绘了天门山的（ ）。2、解释加点字的意思，再说说诗句的意思。天门中断楚江开，碧水东流自此回。 预习引领1、有感情的朗读山行。2、理解单字意思：山行、寒山、径、坐、于教学反思
