1、新疆维吾尔自治区普通高中新课程教学指导意见美术附件14：新疆维吾尔自治区 新疆生产建设兵团普通高中新课程美术教学指导意见 (试 行) 为贯彻教育部基础教育课程改革纲要(试行)的精神，落实新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中课程改革实施方案和新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中课程设置与管理指导意见(试行)提出的任务，推进我区普通高中新课程实验的实施，根据教育部普通高中课程方案(实验)、普通高中美术课程标准(实验)(以下简称标准)的要求，结合我区普通高中美术教学实际，特制定本学科教学指导意见。 一、指导思想 (一) 全面贯彻标准提出的新课程理念，以学生为本，面向全体学生，着眼于学生的
2、终身教育，注重学生的个性发展，注重学生学习方式的转变，重视学生的成长过程，尊重学生的情感体验和情感表达。深刻领会按照学习领域、学科和模块三个层次构建的高中新课程结构的深远意义。在教学中加强探究性学习、自主学习和合作学习，采用开放性、多主体的质性评价体系，促进学生终身学习能力的发展。鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，使学生形成具有一定的美术技能与有益于个人和社会的情感、态度和价值观。(二)突出高中美术学科的特点。在课改实验中应力求体现普通高中美术教育的培养目标，注重培养学生通过美术欣赏和实践，成为具有一定审美能力的、有修养的公民。既要
3、为学生提供不同的美术基础知识和技能，发展美术方面的能力，也要培养学生终身爱好美术的情感，为他们未来的人生规划提供帮助。 (三)以探索的精神和进取的态度进行课程改革实验，注意在教学中积累改革的经验和教训、及时推广优秀的典型和经验、及时反思、研究和解决实验中出现的各种问题，注意课程评价体系的同步改革，为推广新课程打好基础。 二、课程目标 标准对美术课程目标的表述为：以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用观察、想象、直觉和多种思维形式以及美术的方法进行艺术创造活动；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语
4、言运用于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。 (一)深入学习和理解造型语言，了解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作，表达自己的思想和情感以及美化生活。 (二)学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解美术某一门类的特征和发展，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征；陶冶情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性。(三)学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与社会、自然的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术
5、的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。 (四)学会运用美术展示的知识和方法，有创意地展现美术学习的成果，增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。 三、教学内容 在普通高中美术新课程中，为了满足学生多方面发展的需要，设置了5个系列9个模块的选修内容，供学生自主选择：系列1：美术鉴赏；系列2：绘画雕塑；系列3：设计工艺；系列4：书法篆刻；系列5：现代媒体艺术。且5个系列9个模块之间均为并列关系，由学生根据自己的兴趣、爱好和发展的不同需要自行选择学习内容。鉴于“美术鉴赏”对高中学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养
6、具有主导性和基础性作用，建议在3个基本学分中采取“1+2”的选课策略，即学生先选修“美术鉴赏”获得1个学分，再在其他内容系列中任意选修两个模块内容获得另外2个学分。在取得必修的3个学分的基础上，学生可根据自己的兴趣和需要继续修习以获得其他学分。所选模块不加规定。高中学生在三年的学习期间通过修习美术课程54学时，以获得规定的3个基本学分。 四、实施建议 (一)要加强对标准的学习和领会 标准从课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容标准等方面阐述了普通高中美术课程改革的方向和目标，并对普通高中美术新课程教学、评价、教科书编写、课程资源的开发和利用等方面提出了实施建议，认真学习和领会
7、标准的精神和要求，将对高中美术教学工作有切实的帮助和指导意义。 (二)认真钻研教科书，辨证地看待教科书及其使用 教师、教材、学生历来是教学活动中最重要最活跃的因素，而教材始终是联系教师和学生的桥梁，特别是课程改革中，教材更是起到教学的导向作用。而美术教科书无疑是美术教材中最重要也是最常用的形式，在大多数情况下，它必将成为高中美术教学活动的主要媒介。因此，作为高中的美术教师熟悉教科书、研究教科书，是顺利展开高中美术新课程教学工作的前提。 高中美术教科书根据标准的要求，为满足学生的不同的发展需求，分系列按模块编写，使本来大一统的教材局面呈现出多样化、可选择的面貌，学生和教师都有了学习的自由和空间。
8、但是，教师在教学活动中仍然起着决定性作用，教师如何辨证地看待教科书及其使用，对高中的美术教学工作无疑具有重要影响。 首先，教师应该看到不同模块教科书有利于满足学生的多样发展需求。 其次，教师应该从实际出发指导学生选课选书。教师在开列美术选修课程时，不仅要考虑自己能给学生什么，还应该考虑学生需要什么，同时针对不同的学生提供选课的方案。 第三，教师使用教科书要保证基础，体现综合，力争拓展。 高中美术课程和义务教育阶段有所不同，在保证课程的教育功能的同时，美术本体也有所延伸，使学生能够相对深入地了解美术的特征和规律。因此，教师在教学中要保证教科书中美术学习基础内容的到位。但是，高中教育毕竟不是专业教
9、育也不是职业教育，因此，普通高中美术课程在传授基础知识和基本技能时，也要有综合性，也要使学生在已有的美术基础上向深度和广度拓展。 第四，教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造，把握高中教材的特点，创造性地开展教学。 第五，教师教学要善于走出教科书，开发身边的教材丰富教学。教师灵活利用当地自然和文化资源，形成有特色的美术课程，这样的课程既能够成为校本课程的基础，也可以使学生产生更深刻的体验，大大提高美术教学的效率。 (三)课程模块开设的建议 1。鉴于“美术鉴赏”对高中学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性和基础性作用，并结合我区教学实际，建
10、议学校先开设“美术鉴赏”模块，在此基础之上再逐步开设其它模块。或者将“美术鉴赏”模块与其它8个模块中的任一模块同时交叉开设。 2“美术鉴赏”模块开设有如下三种方式： (1)按学期开设。即在高一第一学期先开设“美术鉴赏”模块，每周1学时，一个学期完成“美术鉴赏”模块的学习，第二学期再逐步开设其它模块。(注：除“美术鉴赏”模块以外的其它8个模块，也可采取“按学期开设”的方式开设) (2)按学年开设。即在高一全年开设“美术鉴赏”模块(每2周1学时，建议与音乐或其他学科进行交叉排课)，一个学年完成“美术鉴赏”模块的学习，高二第一学期再逐步开设其它模块。(注：除“美术鉴赏”模块以外的其它8个模块。也可采
11、取“按学年开设”的方式开设)(3)按学段开设。即在高一第一学段先开设“美术鉴赏”模块，每周2课时，一个学段完成“美术鉴赏”模块的学习，再在第二学段逐步开设其它模块。或者与音乐或其他学科进行交叉排课，在高一第一学期内完成“美术鉴赏”模块的学习，高一第二学期再逐步开设其它模块。(注：除“美术鉴赏”模块以外的其它8个模块，也可采取“按学段开设”的方式开设) 3在开设“美术鉴赏”模块的同时，学校至少还要开设其它8个模块中的任意两个模块内容供学生选择，以保证学生在高中三年内完成三个模块的学习，获得规定的3个基本学分。 4学校在保证正常开设三个模块的基础上，可根据自己的师资和设备条件有选择的开设其它模块，
12、但要制定规划，力求在最短的时间内开设全部模块内容，为学生提供更大的选择空间。 5鉴于高中美术课程教学的特殊性，建议学校在排课中除美术鉴赏课外，其余模块教学尽量做到两节课连排，以方便教学的实施，确保学生美术学习成效，学校在排课时应给予相应支持。下表是美术课程设置的方案，仅供参考：高一年级高二年级高三年级课程安排第一学期美术鉴赏绘画工艺美术鉴赏雕塑设计设计绘画(为高考报考专业作准备)第二学期电脑绘画/电脑设计书法篆刻摄影/摄像(学校能开设的其他美术模块)为有美术学习兴趣的学生开设选修课程下表是列举的各种模块组合方案，供学校选择时参考：年段与学时设置美术选修模块组合方案一高一每周1学时，在高一第一学
13、期(18周)内修完18学时美术鉴赏(1个学分)每周1学时，在高一第二学期(18周)内修完18学时在绘画、工艺、书法、设计等8个模块中选择1个模块，修完1个学分高二每周1学时，在高二第一学期(18周)内修完18学时在绘画、工艺、书法、设计等8个模块中选择1个模块，修完1个学分在高二第二学期，取得必修学分后选择根据学生需要和学校条件，开设9个选修模块当中的任意模块，也可开设地方课程或校本课程的内容高三取得必修学分后选修根据学生需要和学校条件，开设9个选修模块当中的任意模块，也可开设地方课程或校本课程的内容方案二高一每2周1学时，建议与音乐或其它学科进行交叉排课，在高一全年修完18学时美术鉴赏(1个
14、学分)高二每周1学时，在高二第一学期(18周)内修完18学时在绘画、工艺、书法、现代媒体艺术等8个模块中选择1个模块，修完1个学分每周1学时，在高二第二学期(18周)内修完18学时在绘画、工艺、书法、现代媒体艺术等8个模块中选择1个模块，修完1个学分高三取得必修学分后选修根据学生需要和学校条件，开设9个选修模块当中的任意模块，也可开设地方课程或校本课程的内容方案三高一每周2学时，建议与音乐或其他学科进交叉排课，在高一年内修完36学时在美术鉴赏(1个学分)和绘画，工艺、书法、现代媒体艺术等8个模块中选择1个模块，修完2个学分高二每周1学时，在高二第一学期(18周)内修完18学时在绘画、工艺、书法
15、、设计等8个模块中选择1个模块，修完1个学分在高二第二学期，取得必修学分后选修根据学生需要和学校条件，开设9个选修模块当中的任意模块，也可开设地方课程或校本课程的内容高三取得必修学分后选修根据学生需要和学校条件，开设9个选修模块当中的任意模块，也可开设地方课程或校本课程的内容 (四)选课指导建议 1.学校应建立选课指导制度，及时提供课程设置说明和选课指导手册，认真做好选课指导工作。 2提供多种模块供学生选择。学校要利用各种人力和物力资源，尽可能多地提供学习模块，扩大选择的范围，让学生按照自己的意愿，并通过教师的指导，选择符合个人兴趣、爱好和发展需要的学习内容，满足学生多方面发展的需要。 3通过
16、多种方式引导学生选课。 (1)教师可以通过举办作品展、讲座、座谈，出宣传栏、宣传册等方式和活动，与学生沟通、交流，让学生认识不同美术模块的特征，增强模块选择的兴趣和积极性。 (2)可以通过调查、小测试等方式，发现学生的特长，鼓励学生根据自己的兴趣和需要，选择适合他们学习和发展的模块。 (五)课堂教学建议 1合理制定课堂教学目标。教学目标是教师教学活动的方向，是开展各种教学活动的核心，美术教师应注意每节课教学目标的设定，在全面考察学生、教学内容和教学资源等教学要素的基础上，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来设定教学目标。应以学生为主体，注意目标要明确、具体，要避免大而空泛。
17、， 2合理安排美术鉴赏与美术实践教学内容。美术是一门注重体验和实践的学科，教师在教学中要将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，这样才能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。根据标准的要求，在每一模块的相关内容中，美术鉴赏的内容应不少于该模块学习总课时的 20，所以教师在教学中，要兼顾二者的关系，以确保高中美术课程教学内容的完整性。 3重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。在美术教学过程中，教师要通过设计多种多样的美术教学活动，运用多种教学方式引导学生动手实践、动脑思考，在主动参与、探究的学习中，培养他们收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。美术实践是一种创造
18、性的活动，在激发人的创新精神、发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。因而，在教学中，教师要引导学生不仅要学会动手操作，还要学会动脑思考，逐步培养学生的创新精神和实践能力。 4要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。在普通高中美术教学的过程中，教师要引导学生关注艺术观念的发展、变化及其与创作实践的关系；鼓励学生在美术鉴赏、技法练习和创作实践中，运用美术术语思考、交流、讨论，加深对美术术语的理解，提高运用能力。 5注重创设教学情境。在美术鉴赏教学中，教师可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，加深学生对文化、历史以及美术的社会作用的认识。在美术创作教学中，应该创
19、设能激发学生想象力的情境，鼓励学生创作出富有个性和创造性的作品。 6倡导多样化的美术学习方式。美术学习活动一般注重对美术作品发表个人的独到见解、运用不同的材料、工具和方法进行创作。教学中，教师在运用一般教学方法的基础上，应针对美术学习的特点，重视对新型教学方法的研究，引导学生进行自主学习、合作学习和研究性的学习。如：“搜集资料阅读欣赏讨论探索实践创造评价延伸”的研究性学习方式，注重以小组方式进行问题、主题、案例、情境的研究。引导学生关注知识的组织、归纳与技能训练，做到理解与练习相结合。在问题的发现中、在宽松自由的环境中，师生共同构建一个平等、开放、互动的教学氛围。 7挖掘美术的人文内涵。美术是
20、人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为，因而在课堂教学中要重视美术与生活、文化、学生生活经验、当地资源及其他学科的相结合，采取从体验到理解的学习方式，使学生积极主动的参与美术学习活动，真正达到了解及理解世界各民族文化的目的，从而更多地介入信息交流，共享人类文化的资源，并积极参与文化的传承，对文化的发展做出自己的贡献。 8加强现代技术教学手段的运用。教师应尽可能利用计算机技术和国际互联网开展美术教学。注重现代技术教学手段运用的有效性，并重视学生鉴别、筛选、处理信息资源能力的培养，能更好地吸收时代信息和多元美术的艺术观念，开阔视野，提高美术学
21、习质量。 (六)高中美术教学常用的教学方法 1高中学生的美术实践能力大致可分为两大类型。第一类是以表现客观世界、传达思想情感为主的美术创作活动；第二类是实用和审美相结合的、侧重设计、工艺方面的美术创作活动。由于这两大类型的美术创作活动的过程有所不同，因此教师所采用的教学方法及指导的侧重点也有所不同。 2高中美术教学活动可以采用大单元的方式，融设计表现与鉴赏为一体的教学活动。在美术教学的过程中，采用贯穿艺术观念和美术术语的学习与运用。并进而上升到美学层面的教学方法，以提高高中生在美术学科方面的认知水平。 3高中美术教学活动可以借用一般教学模式。如，经验学习模式、探究学习模式、问题解决学习模式等。
22、但在教学设计时，要特别注意必须选用与教学内容相适应的教学模式。 五、教学评价 教学评价是学校教学工作的重要组成部分，在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用，是推动和促进新课程实施的重要环节和保证。标准要求：“根据高中美术教学实际和学生的情况，制订具有开放性、能促进学生发展、改进教师教学以及推进美术课程不断发展的评价指标。”各地应结合学校实际，建立与新课程相配套的评价机制。 高中美术教学评价的目的在于促进学生发展和改进教师的教学，以及推进美术课程的不断发展。为此，高中美术教学评价趋向多元化，其中包括评价主体的多元化以及评价方式的多元化。 (一)提倡多主体评价。是指采用学生自评、互评以及教师和家
23、长对学生进行评价的一种方式。多主体评价是新的课程评价观念的体现，也是一种民主、开放和协商的评价方式，其中各方“主体”都能从中受益。教师能听到学生和家长们的不同意见，从而重新审视并完善自己的课程和教学；学生能参与评价标准的研制和评价活动，成为学习的主体，使学习变得更自觉、更主动、更有目的性，提高学习效率；家长通过参与评价，能了解美术课程的改革和变化，同时又能增加与孩子沟通和交流的机会，充分体现了课标的多主体与开放性的特点。 (二)注重表现性评价。是指运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。表现性评价重视学生在“真实”情境中
24、的实际操作能力。教师必须根据评价目标观察和记录学生的实际操作，全面收集表现性评价所需的信息，收集资料时必须注意以下几点： 1全面地收集信息，包括学生的日记、轶事记录、展示的作业成果、与学生的谈话记录、非正式的考核或正式的考核等资料、能够全面反映学生相应的操作水平和完成此项评价目标的程度。 2采用多种多样的方法来收集资料，不仅能保证资料收集的完整性和全面性，也从多角度反映了学生的操作行为。 表现性评价成功与否的关键取决于如何提高评定的信度和效果，保证其真实性和公正性。表现性评价应注意以下问题： 1表现性评价要与课程与教学相整合。要改变视评价为课程与教学之外的监控系统的传统观念，而应视之为课程与教
25、学的一部分。 2教师要将评价目标与学科内容相整合，通过具体的学科教学来实现评价目标。 3表现性评价的重要目的之一就是要培养学生自我评价能力，学生既是被评者又是评价者，要学会利用他人评价和自我评价来提高学习的主体性和自觉性。学生在学习之前就充分理解操作目标、应达到的水平及评分规则，通过自我评价明白存在的差距，提高自己的实际操作能力。 表现性评价是以行动、作品、展示、操作、制作档案资料等更真实的表现来展示学生口头表达能力、想象力、创造力、实践能力及学习成果与过程的评价方式，是一种非常适合于美术课程教学的评价方式。 (三)注重质性评价，提倡成长记录评定。“成长记录评定”又称作“档案袋评定”。“档案袋
26、”又可分为“过程型档案袋”和“成就型档案袋”。 1过程型档案袋。过程型档案袋要求能反映学生在一个阶段中(如一学期或一学年)学习的全过程，一步一步地取得进步的成果。教师应当向学生明确档案袋内应提交内容的种类，一般包括美术课中全部的上课笔记、读书摘要、收集的相关图片和文字资料、美术作业、评价建议(自评、互评、家长评语和教师评语等)等，由学生按要求收集必要的成果。更为重要的是，学生成为他们自己成果和进步的积极评定者。比如：在高中现代媒体艺术或其它模块的学习时，教师可以让学生在计算机中分别建立个人的电子档案袋，通过网站进行展示、评价和交流。 2成就型档案袋。成就型档案袋主要是针对某一研究课题或专题性学
27、习任务而建立的档案袋。由于研究主题的性质、内容和研究成果不同，教师可根据研究和学习任务，提出档案袋的要求。根据学生学习主题的多少，可建立一个或多个专题的“成就型档案袋”，档案袋可以完全由学生自己保管，便于学生的自我检查、自我反思，更加有利于促进学生的学习活动。 总之，成长记录评定的主要意义在于能使学生学会判断自己进步的机会。学生在成长记录中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息、自我反思以及他人评价结果等。教师能通过学生的美术学习成长记录，了解学生的学习状况，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。 (四)采用多种方式评价学生的美术作业。
28、评价学生的美术作业可以有多种方式：分数或等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式。 美术作业评价的困难和特殊性在于如何为图形化、多样化、个性化的美术作业制定评价指标体系。一般来说，教学评价都是根据教学目标来执行的，这就要求教师必须树立“目标意识”。在开展教学活动时，先要按教学任务和教学目标设计出一系列具体而有针对性的作业要求，只有学生对作业要求有了比较清晰、具体的了解后，才能主动而有目的地去完成作业。可以说，作业要求是联系教学目标和教学评价的中介。 高中美术课程各学习模块的学习性质是有差别的，有的学习活动倾向于继承性、模仿性、技能性，比如：书法、篆刻、国画等；而有的学习活动则是让
29、学生掌握基本方法后进入选题和创造的过程，比如各种设计、工艺、现代媒体艺术等，而且，学生在美术方面的基础和能力也各不相同。如果教师单凭自己的认识和主观经验来评价学生作业，对于某些具有个性化、创造性等特点的设计、创作等美术作业，评价活动就无章可循了，因而采用多种评价方式评价学生的美术作业才是比较全面而客观的。 (五)建立促进教师成长的评价体系。新课程要求建立促进教师成长的评价体系，强调教师应转变在教学评价活动中的角色，能对自己的教学行为进行分析与反思，能够及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，可使教师从多种渠道获得反馈信息，从而不
30、断改进教学，促进自身不断成长。 1美术课堂教学的评价原则 美术课堂教学评价必须遵循目的性、导向性、科学性、整体性、可操作性的原则。评价指标中评价项目、评价指标的确立，必须科学、合理，符合课程标准的总目标，符合美术学科的特点和不同模块的内容标准，符合学生的生理、心理特征及认知能力水平。评价必须全面，应从整体着眼，涵盖课程目标的各个层面和教学的各项内容。指标条文要明确具体，符合教学目标的要求，评价方法应当简单明晰，尽量做到既科学又便于操作。 2美术课堂教学的基本要求 (1)教学目标。即“双基”及三维目标是否明确，是否在教学中得到体现；能否面向全体学生，能否关注学生的全面发展。 (2)教学内容。即教
31、师是否能正确理解与把握教材，是否能够创造性地使用教材；是否能把握教学的重难点；是否体现美术学科特点与人文性质；是否符合新课程理念；是否符合学生年龄特点，能否引起学生兴趣；讲述的内容，结构是否清楚，层次是否分明。 (3)教学过程。即教学过程设计是否合理、是否组织严密，能否确保课程模块的教学的完整性；能否充分发挥教师的主导作用，能否体现学生的主体地位，师生关系是否融洽；能否正确贯彻教学原则，能否关注学生的个体差异性；能否灵活运用多种教学方式，能否倡导多元化的学习方式。 (4)教学能力。评价教师的教学能力，实质是评价教师的基本素质。主要着眼于讲授能力、演示能力、指导能力、注重课堂生成与把握课堂动态发展的能力。 (5)教学效果。 (6)教学特色。 总之，教师教学评价的目的在于促进教师提高教育水平和专业素养，充分调动和发挥教师教学、教研积极性，进行卓有成效的创造性教学活动。各校应建立符合各校实际、有利于教师成长的美术教学评价机制，保证美术课程的顺利实施。 3学分认定 普通高中美术课程实行学分管理，美术学科的必修学分是3个学分。也就是说学生在普通高中三年获得3个学分，并同时获得其它学科的必修学分方可毕业。在完成3个必修学分的课程后，学生可以根据自己的兴趣爱好、发展潜能和今后的职业需求，再从其他选修模块中选学若干个模块取
