1、小学美术观课评课稿小学美术观课评课稿小学美术观课评课稿习兴趣，提高学习效率。第二、抓住重难点，展开 “互助互动”。教师出示写实恐龙图 片，请学生欣赏，教师引导思考：恐龙的身体是由几个部分构成的？我该如何去表现它呢？ 学生经过认真地思考商讨后认为：用基本形去概括比较好。教师根据学生的建议进行画法指 导（示范），巧妙解决了重难点。从表面看是学生帮老师解决了难题，实质是学生自己帮助了 自己。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业 与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材同一事物的表现也各 不同，作业的设计从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品漂亮的花边，促进了 同学之间的交流
2、，提高了作业的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，采取自评， 互评和教师评价相结合的方式，有利于培养学生宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。 三、教学态度严谨认真如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。 听课的老师们都感受到了老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课 件精美、教案熟练，另外，据我所知为了上好这一课她还对四年级学生对恐龙知识的了解情 况和学生是否喜欢用竞赛的形式上美术课进行过详细的调查；二是课堂表现沉着思路清晰， 没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练 习先易后难，先个体后合作，
3、循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教 者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，并进行过多次试教的锤炼，在课外下了 不少的功夫。四、教师素质良好 教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教 育面向全体学生的要求。 当然，在赏评漂亮的花边的同时，我也有以下几点思考：1、组织小组活动时，小组人数太多，很容易乱，如果是平时上课，纪律能否控制？ 2、好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程 中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展 示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自
4、主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地 还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力？ 3、教育要以人为本，要面向全体学生，要让每个学生得到锻炼都有所发展。本课中的小 主持人所表现出来的聪明机灵劲儿和非凡的语言能力组织能力令人啧啧称，有没有更好的 方案让他既做我们的主持人又不失去自己宝贵的美术课学习锻炼机会？总之，老师执教的漂亮的花边这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教 学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学 生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新 课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课
5、。由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人 能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对漂亮的花边 一课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。谢谢！ 篇四：美术评课稿想美术评课稿 王晓波老师执教的课，是一节综合性很强的美术课。从整体上看，本课无论是教学内容、 教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学 生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴 趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。 本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、采用开放的教学
6、方式随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多 时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，王老师打破了传统的常规的课堂教学形 式， 采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据二年级学生的学 习要求和美术学科特点，王老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台 主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围。 二、采用“互助互动”的学习方式 “互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以 增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习
7、的积极性。王老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。第一，组队内学 生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。第二、抓住重难点，展开 “互助互动”。教师出示图片，请学 生欣赏，教师引导思考教师根据学生的建议进行画法指导（示范），巧妙解决了重难点。从表 面看是学生帮老师解决了难题，实质是学生自己帮助了自己。第三、结合作业，“互助互动”， 美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材同一事物的表现 也各不同，作业的设计从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品，促进了同学之间 的交流，提高了作业的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，采取自评，互评和教
8、师评价相结合的方式，有利于培养学生宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。三、教学态度严谨认真如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。 听课的老师们都感受到了老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课 件精美、教案熟练，另外，据我所知为了上好这一课她还对二年级学生对包装纸知识的了解 情况和学生是否喜欢用竞赛的形式上美术课进行过详细的调查；二是课堂表现沉着思路清晰， 没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练 习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教 者课前查阅了大量的资料
9、，认真透彻地研究过 教材，并进行过多次试教的锤炼。 四、教师素质良好 教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教 育面向全体学生的要求。 当然，在赏评的同时，我也有以下几点思考：1、好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程 中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展 示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地 还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力？ 2、教育要以人为本，要面向全体学生，要让每个学生得到锻炼都有所发展。总之，王老师
10、执教的这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破 传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一 种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋 溢着现代教育气息的美术课。由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人 能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之 处，恳请各位老师给予批评指正。谢谢！篇五：小学美术评课标准 小学美术评课标准 今天听了刘老师的一堂美术课，这堂美术课让我有很多的收获，同时也有了一些困惑， 现在在这里和大家一起来分享一
11、下我的收获。 这是四年级下册团花锦簇一课，本课 属于造型?表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。首先，刘老师从备课， 教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和 组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于 观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标， 做到教学目标明确。 而让我最受启发的是这堂课的评价，不同形式的评价融化在课的每一环节之中。首先在 第一环节赏花中的评价，采用学生互评，教师评的方式；还有就是不光评价学生回答问题的 正确，还从学生的语言，学生的表达这一层
12、面来评。第二环节品花中的评价：在这一环节中 的评价比较新颖，没有太多语言，发现学生准备的很充分，就以送花的形式来进行评价，这 种评价方式很值得我们学习，评价方式的变化，让学生始终处在了兴奋的、成功的学习状态 之中。第三环节观花，和丝网花零距离的接触，这一环节的评价采用了引导式的评价，引导 学生从色彩和形状这两个方面来评价花。注重了知识的传授。在这一堂课中，最精彩的评价 在作品的评价，以送花的方式来评价作品，送花说祝福语。而送花的方式也不同，先是学生 送花给老师，而后老师送给学生。在送花中解 读花的知识，还在送花中还穿插买花，联系生活实际。也让同伴之间进行借鉴学习，有 利于培养他们宽容的合作精神
13、和敏锐的审美鉴赏力。 在这堂课里，收获多多，但也留下篇三：美术课评课稿 实验听课随笔 一年一度的优质课评比又开始了，再次走进实验小学的美术课堂，带给我的是一种全新的感受。在这次评比中，我看到了许多陌生的面孔，也真切的体验到了什么是人才辈出，一节节精彩的美术课堂，让我受益匪浅。 初识陈媛老师，便是在其执教的课堂上，出色的表现，精心的设计，让学生在五年级夸张的脸一课的学习中，不仅仅感受了陶艺制作的乐趣，还收获了愉快的心情。整节课给我的感受就是夸张，有趣，学生的情绪在老师的引导下起伏变化。真是一节有趣的美术课！ 陈老师的课堂，让我看到了一个充满生活激情的老师，感受了大气写意的课堂。虽然在课程的开始，
14、我们也稍微的感受到了陈老师的紧张，但是随着课程的深入，陈老师从容的进入状态，由夸张的漫画人物，到学生参与做鬼脸为一节成功的课堂奠定了良好的基石；课程正是展开后，一分钟的绘画比拼让学生的参与热情得到了提升，自由度较高的绘画使学生的想象力得到了充分的发挥和展现；绘画结束后教师巧妙地将学习的焦点引入泥塑制作，和学生一边谈话一边示范，加上适当的师生互动，一张夸张的脸便在黑板上呈现，整个讲授过程轻松，易懂；各种不同造型的同龄人的作品出现，让学生有了试一试的冲动，教师适时的给出了作业要求，学生的制作尝试便顺利展开了；很快我们便看到了学生富有创意的作品，当作品呈现在我们面前时，由于评比的时间限制，收尾阶段略
15、显仓促，但就整节课来讲仍旧值得回味。 在这次赛课活动中，另外一堂泥塑课就是白石中心校赵老师执教的杂技表演。如果说陈老师的课堂大气豪放，那赵老师的课就多了几分婉约。在赵老师的课堂上，我们在很多细节上都可以看的到她为这节课的精心付出。俗话说：一分耕耘一分收获。有了精心的准备，收获成功编成了必然。在这节泥塑课程中，赵老师以任务造型的优美惊险为主线，生动的开展教学活动，让学生再亲近泥巴的过程中体验到了学习的乐趣。 这是两节不同内容，不同风格的泥塑课程，作为听课教师，我们在领略泥土气息的同时，享受到了清馨的美术课堂教学盛宴，实验听课可谓满载而归。附送：小学美术评课稿别致的小花瓶小学美术评课稿别致的小花瓶
16、别致”打下基础，用更美的眼光看现代陶艺。 说课稿学生知道了别致是与众不同，新奇后，教师就让他们欣赏了现代陶艺大师作品和学生作品，开阔学生的眼界，了解现代艺术家的陶艺境界，是那种打破、改变以往陶艺的思维方式和审美观念，逐步走向开放、自由的创作局面，充分流露出艺术家的纯真情怀，提高学生欣赏陶艺的能力。 说课稿环节4艺术实践说课稿为了提高学生对花瓶造型设计能力以及四人小组合作能力，我组织学生以四人小组为单位讨论自己想做一个什么样的花瓶，然后推选一个最好的说给大家他们组的想法，为四人小组共同完成一个作品打下基础。 说课稿接着提出四人小组合作是怎样协调的。 说课稿最后请学生做今天的作业，以四人小组的力量
17、做一个别致的小花瓶。 说课稿环节5展示交流 说课稿评价是一种重要的导向，在美术教学中，作品完成以后的评价是非常重要的。所以教师将学生以小组为单位作品展示给大家看，并挑选几组请他们进行自我描述作品，再请其他小组或个人进行点评，这些都是为了保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时教师适时适度地进行引导，对学生的创作情况较准确地进行分析，能给本课知识掌握获得很好的效果。 说课稿环节6课后拓展 说课稿在收尾时，为了保持学生对陶艺学习的余温，我请学生课后有兴趣给自己小组的花瓶涂上颜色，并进行了知识的拓展陶与瓷的区别，也是为了更好地让学生了解陶艺文化，初步学会判断陶器的能力。说课稿四、说板书设计
18、篇三：201X教师资格考试小学美术说课：别致的小花瓶 别致的小花瓶说课稿 说课稿各位老师下午好，我今天说课的题目是别致的小花瓶，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 说课稿一、说教材 说课稿别致的小花瓶来自人美版第八册第十三课，该课属于“造型，表现”领域课程，也是本套教材陶艺系列中的一课。 说课稿对于舟山来说，陶艺不是什么天时地利，得天独厚的课程，特别是城市里的孩子就更不可能了，很多时候都是用橡皮泥来代替，自从有了配套学具，给我们尝试玩泥的机会，学生兴致很高，在课堂上每次都玩得很疯狂。 说课稿上学期只是简单让学生学玩泥，手捏出大致动物造型，大部分时间
19、是用颜料来绘画装饰，初步接触了陶艺。而别致的小花瓶更多的是让学生了解了陶艺文化，对陶泥的制作方法认识更进一步。在这节陶艺制作课上，利用陶艺造型表现手法不同，在本课介绍了三种方法，如手捏成型、盘条成型、泥板成型。来启发与引导学生大胆创作，发挥想象力，抓住“别致”的特性，自由、开放、个性的表现自己想要做的花瓶，是本课最大的特色，它不仅培养学生自主创新的能力，观察分析能 力，审美能力，也陶冶学生对陶艺的情趣，对装饰周边生活的美起到了一定作用。 说课稿结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。”三个维度，我将本课的教学目标确定为：说课稿知识与技能：通过本课学习，
20、了解初步认识手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法。 说课稿过程与方法：利用手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。 说课稿情感态度价值观：了解陶艺技法，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。 说课稿根据本堂课陶艺的特点，及本课从四年级转化为三年级学生的学情，我将本课的教学重难点确定为：说课稿重点：学习手捏成型法、盘条成型、泥板成型等陶艺技法，尝试制作一个别致的小花瓶。 说课稿难点：花瓶的造型设计、重心的掌握及四人小组的合作能力。说课稿二、说教法和学法 说课稿科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是直观演示法，引导法，练
21、习法，观察欣赏法等。新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。 说课稿学法上，学生以“自主、合作、探究”的学习方式，进行合作学习。 说课稿此外我准备用多媒体手段辅助教学 说课稿三、说教学过程 说课稿为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。 环节1 探究捏泥的基本方法 说课稿我设计的导语是我手中的泥条是用什么方法制作出来的?此导语以师生对话的方式展开，为了消除对我的陌生感，并让孩子们自己也来搓一搓，消除了学生上课的紧张感，并让班级里的同学表演基本泥塑方法，让学生猜一猜，激发学生的陶艺兴趣。 说课稿环节2
22、传授陶艺制作技法 说课稿首先我出示一些用基本方法制作的泥条、泥板等道具，让四人小组讨论研究我到底想要做什么? 说课稿这是为了带给学生一种神秘感，更能激发学生学习陶艺的兴趣。 说课稿接下来教师开始将这些道具组合成本课的花瓶，并出示了课题。 说课稿在组合时候教师请学生聆听陶艺的基本技法技巧，如手捏成型、盘条成型、泥板成型对讲解，并对花瓶的结构、重心、装饰直观的演示讲解，用直观教具和直观演示等形式吸引儿童的注意力，使学生增加感性认识，加深印象，明确制作的具体方法步骤，为学生创新花瓶打下基础。 说课稿环节3欣赏大师作品与学生作品 说课稿为了能使学生理解与欣赏现代陶艺能力，我铺垫了这样一个小环节，请学生
23、欣赏我的组合的花瓶，并对其评价，然后出示了普通的花瓶与我的花瓶进行对比分析，一来培养学生自主评价能力，二来也是为什么是“别致”打下基础，用更美的眼光看现代陶艺。 说课稿学生知道了别致是与众不同，新奇后，教师就让他们欣赏了现代陶艺大师作品和学生作品，开阔学生的眼界，了解现代艺术家的陶艺境界，是那种打破、改变以往陶艺的思维方式和审美观念，逐步走向开放、自由的创作局面，充分流露出艺术家的纯真情怀，提高学生欣赏陶艺的能力。 说课稿环节4艺术实践 说课稿为了提高学生对花瓶造型设计能力以及四人小组合作能力，我组织学生以四人小组为单位讨论自己想做一个什么样的花瓶，然后推选一个最好的说给大家他们组的想法，为四人小组共同完成一个作品打下基础。 说课稿接着提出四人小组合作是怎样协调的。 说课稿最后请学生做今天的作业，以四人小组的力量做一个别致的小花瓶。 说课稿环节5展示交流 说课稿评价是一种重要的导向，在美术教学中，作品完成以后的评价是非常重要的。所以教师将学生以小组为单位作品展示给大家看，并挑选几组请他们进行自我描述作品，再请其他小组或个人进行点评，这些都是为了保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时教师适时适度地进行引导，对学生的创作情况较准确地进行分析，能给本课知识掌握获得很好的效果。 说课稿环节6课后拓展
