1、培养中小学生作文兴趣爱好的研讨 魏培养中（小）学作文兴趣的策略魏文婷摘要：激发学生对作文的兴趣与爱好，老师应该重视写作前的指导，但决不能忽视写作后的讲评和其它一些工作。本文重点谈谈小学生作文兴趣的培养。首先激发兴趣，让学生享受作文成功的喜悦，包括讲评课上的赞扬；办个“优秀作文专栏”；个别辅导；珍视学生的每篇习作。其次注重实践，让学生感受亲身实践的愉悦种一种，感受劳动之美；养一养，感受生命的律动和精彩；访一访，感受心灵之美；做一做，搭建平台。最后使学生喜爱现代教学媒体，包括利用多媒体，创设作文情境；丰富作文源泉；拓宽学生的思路，挖掘深意；激发学生的真情；训练学生自能作文。关键词：激发兴趣 注重实
2、践 多媒体中小学生作文是练习之笔，能得到老师的肯定与表扬，其心理就会得到满足，也更能激发他们对作文的兴趣与爱好，从而把作文写得一次比一次好。我们语文老师，应该重视写作前的指导，但决不能忽视写作后的讲评和其它一些工作。按照激励为主的教育原则，作文讲评课上，要把重点放在介绍、交流本班学生好的习作方面。本文重点谈谈小学生作文兴趣的培养。兴趣，是不竭之泉，它会源源不断地催开学生心灵的花朵，激活学生想象的翅膀，让学生主动地快乐地走进作文这个可以吐露心语，抒发情感的美好殿堂。一：激发兴趣，让学生享受作文成功的喜悦1、讲评课上的赞扬中小学生作文是练习之笔，能得到老师的肯定与表扬，其心理就会得到满足，也更能激
3、发其对作文的兴趣与爱好，从而把作文写得一次比一次好。我们的语文老师，应该重视作前指导，但决不能忽视作后的讲评和其它一些工作。按照激励为主的教育原则，作文讲评课上，要把重点放在介绍、交流本班学生好的习作方面。从整篇到某个段落，从精彩的句子到优美的词语，只要符合本次作文要求的，尽量多给一点好评和赞扬。这时，教师就会看到一张接一张的小脸露出了笑容，心头就会感觉到一种教学的成功。这比起那种在讲评课上一会儿批评谁文不达意，一会儿批评谁语句不通来，效果不知要好多少倍。当然，对共性的问题也需要纠正。2、办个“优秀作文专栏”在班级里，办个“优秀作文专栏”，学生的兴趣就更加浓了。每一个月里，教师可从学生本月作文
4、中选出十五、六篇比较好的，也是教师批改过的作文，让有关学生用作文稿纸誊写出来，教师再批改一遍，指点出文章的精彩之处，写好评语，张贴在教室里展览。对差生的作文，经过精批细改，再办个“进步作文园地”。这些平时作文写得不大好的学生，看到自己的习作也能展览出来，老是把自己的文章看了又看，以后作文用心多了，进步也明显了。教师要有目的地选择，不要老是落在几个人身上。一学期下来，每生的作文都可展览一次，特别好的可展览几次。一个学年结束，搞一本“优秀作文集”，发给学生。3、因材施教，个别辅导中小学生的优秀作文，并非十分完美。教师要因材施教，给予个别辅导。要帮助一些作文好的学生向学校、向杂志、报社投稿。如果发表
5、，对这些学生产生的积极作用将是不可估量的。4、珍视学生的每篇习作批改学生的习作时，应珍视学生的每篇习作。在改习作时变得慷慨大方，毫不悭吝对学生的表扬。对于写作水平还处于蒙昧状态的学生，教师更应该让他们对自己充满信心，发现每处闪光点。哪怕他们一篇习作中只有一个词语用得好，也要在那词语下画上表示赞赏的圆圈。习作批改完后，还应该及时让学生享受成功的喜悦：在班里绘声绘色地宣读习作中的精彩之处，或者将习作张贴于教室的学习园地里供大家欣赏借鉴，制作成习作漂流，让每一位学生都能读到自己的作品，还可以将学生习作中的好词、好句、优秀片段收集起来，编辑成小册子，汇集成习作精彩回眸等等。一种活动即使再有趣味，玩久了
6、自然会产生厌倦。因此，教师要不断地变换活动的形式，使它呈现多样性，这样学生在不同的环境下，就会产生不同的情感体验，从而有效地激发学生的学习兴趣和动力。5、玩玩写写爱玩是儿童的天性，他们平时特别青睐于游戏、手工制作、竞赛等活动。因此，老师可以预先设计一种游戏、一项观察活动、一个课本剧、一个小品让学生在不知不觉中，轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察。如在教学课本中语文园地一里的口语交际“有趣的游戏”后，我抽出了一节课的时间带着孩子们玩“贴鼻子”的游戏，我把握时机，因势利导，边游戏边引导学生说一说游戏的规则是什么？大家是怎么玩的？心情怎么样？然后把它写下来。结果有许多学生写
7、得有声有色。一种活动即使再有趣味，玩久了自然会产生厌倦。因此，教师要不断地变换活动的形式，使它呈现多样性，这样学生在不同的环境下，就会产生不同的情感体验，从而有效地激发学生的学习兴趣和动力。6、画画写写作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画”。由此可见，画的创作与文的写作本来就是共通的。在教学实践中，针对学生爱涂涂画画的特点，我让学生边画边说，画后把它写下来。在丰富多彩的“画说写”的同时培养学生的写话兴趣，提高学生写话的水平。如教完四个太阳，我问学生你想画个什么样的太阳？让学生画下来，并说说你想送给谁？为什么?有的孩子画了一个黑黑的太阳，说：“
8、我画个黑黑的太阳送给爷爷奶奶，让他们能够重新长出黑黑的头发。”有的孩子画了一个笑眯眯的太阳，说：“我画个快乐的太阳送给毛老师，希望毛老师每天都能开开心心，快快乐乐！”有的孩子画了一个多彩的太阳，说：“我画个多彩的太阳送给盲人，让他们也能跟我们一样看见多彩的世界。”把画画与说话、写话结合起来，学生很感兴趣，特别适合学生的心理特点！7、 做做写写在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。如，在写我最喜爱的小物品时，有的学生缺少这方面的生活实践，就可动员学生以小组为单位，亲手拆一拆、拼一拼、做一做有关的物件。让学生在动手中细观察，勤体验，以便于写出真情实感。比如，有一位学生在吹泡泡中写道：“五颜
9、六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来，在阳光下飘呀，飘呀，有的像一串串葡萄，有的像一粒粒珍珠，还有的像一个个七彩的皮球它们飞上天，好像要去找白云姐姐玩呢!”8、看看写写儿童是会观察的，会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西在脑海里储存下来。儿童也是富于想象的，有时会在观察的基础上展开想象，有时会奇思妙想要想培养写话兴趣，理应发挥儿童的这一心理优势。冒出一个新的闪念、一个有趣的想法、一个新颖而奇妙的表象，这些都是孩子的创造，教师一定要引导孩子把这些想法写下来，这样会极大地提高孩子写话的兴趣。这完全是孩子的思想，孩子的语言，孩子的感情。这是孩子经验世界和想象世界的契合，我们理应予以尊重和鼓励。这
10、才是真正的写话。 如：春天到了，我带着学生到大自然中去寻找春天。学生可兴奋啦，他们带着一颗好奇的心去发现去寻找。孩子们边找边说，兴致盎然。有的说，春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗地流淌，鱼儿在水中嬉戏，我真想也变成一条小鱼，和它们一同游戏。有的说，春姑娘来到了草地上，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋；花儿也开了，五颜六色的，像是地毯上的花边，美丽极了回去后，我再让学生把看到的、听到的写下来，学生就能一挥而就了。9、读读演演学生学完一篇课文以后，可以让学生通过表演的形式来阐释这个故事，可以在仿造原著的基础上加上自己的创作。这样的形式不仅激发了学生读文的乐趣，也提高了学生解读文本的能力
11、，更增强了学生的表达、表演能力。如上了风筝这篇课文，我也让孩子们带上风筝，走出教室到操场上感受放风筝的快乐。其中一个孩子在日记中写道：这时徐江伟拿出了一只色彩斑斓的蝴蝶状风筝，并把线轴递给了杨浩楠。杨浩楠接过线轴，开始不断地放线。线越拉越长，徐江伟突然把风筝高高举在头顶。杨浩楠慢慢地跑了起来， “放！”随着一声令下，徐江伟立刻放开风筝。风筝晃晃悠悠地飞上天空，渐渐高过了树梢。杨浩楠越跑越快，风筝也越飞越高，在空中翩翩飞舞着。这时旁边的同学们欢呼雀跃了起来：“啊！我们的风筝飞上天啦！我们的风筝飞上天啦！” 文章是社会生活的反映。学生作文，就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文
12、字表达出来。按理说，学生每天的生活都很丰富，可为什么一到写作文就会急得抓耳挠腮找不到内容可写，或三言两语就交代完了呢？因为他们大多不曾用心去感受，没养成留心周围事物的好习惯。为了帮助学生变成生活中的有心人，自己就应该成为一个触觉敏锐的有心人，能够捕捉住学生生活中的亮点，有目的地指导他们观察，有意识地帮助他们积累作文素材。如到了秋天，让学生观察天空云朵的形状；菊花盛开，让学生记录下花朵的形状、颜色、大小；体育课后请学生描述自己又热又渴又累的感受教师还应该常带领学生玩耍：课外活动和学生做老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏；郊游时组织学生爬山、野炊、放风筝等等。一边玩一边引导学生说出自己的做法、想法、心情、体
13、验，让他们在娱乐当中不知不觉地提高观察能力、口表能力、想象能力、创造能力。这样既沟通了教师与学生，学生与学生之间的感情，又能使大家在轻松愉快的氛围获取许多信息。由于有了亲身体验，学生完成起来得心应手。事实证明，只要学生善于观察周围事物，善于积累素材，写起作文来准会少了愁眉苦脸，多了奋笔疾书。兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功,对于形成和发展兴趣,有着特殊的作用。因为经常性的成功,可以使人不断地得到满足,心情舒畅,精神愉悦,从而产生兴趣和发展兴趣。因此要重视学生作文的点滴成绩。作文是学生对语言文字创造性运用,对小学生来说有一定的难度,学生为此要付出一定的努力。在教学中应放低起点
14、,放缓坡度,用诚恳的态度让学生意识到自身的成功,激发他们写作积极性。学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视,他们从教师对待这些成绩的态度中判断老师对他们期望值的高低。因此,我们必须重视学生写作时的每一点成绩。批改作文时,分数尽量高些,每次练笔我都评出“优秀小作家”,把这光荣的称号写在作文题目的左上方,并用花边圈起,非常醒目。这是对学生作文的肯定。同时要求学生把优秀作文抄下来,配上插图,布置成作文园地。在交流中学生互相欣赏,互相启发,互相激励。在交流中学生感觉到自己的智慧,体验到创造的欢乐,从内心深处感到自己是一个成功者。另外,我还鼓励学生参加作文竞赛,尝试发表作品。指导并组织学生参加各种作文
15、竞赛活动,刺激学生写作热情,使学生充分品尝到作文成功的欢乐。首先发表作品的学生要成为教师在班级、学校树立的典型。作文课上,请他交流作文成功的经验、感受。同时还要及时通知该学生的家长,让他们也来分享子女成功的喜悦。学期中和学期末,将优秀作文编辑成小册子,就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验,强化了学生们成功的喜悦与自豪,从而激发了他们写好作文的兴趣。二：注重实践，让学生感受亲身实践的愉悦小学生喜欢观察和实践。学校、家庭、社会，有很多丰富多彩的场境，有很多富有教育意义的活动，有很多值得称颂的人和事。教育学生做有心人。高年级学生可备本“观察笔记”，每天把有意义的所见所闻所感
16、及时记下来，话句不要太多。班级里定期举行交流、展评。小学生写事状物的作文较多，可有意识地组织他们开展观察、调查。有的事情可要求他们亲自去实践。如制作劳科技作品，饲养小动物,种植花草树木，简单家务劳动，班队主题活动，节日游玩庆祝活动，助人为乐做好事等。实践表明，学生对感兴趣的事，很乐意去做，也很容易做好。日积月累，学生手头的资料就多了，作文时，就可避免千篇一律、无病呻吟的怪现象如片断练笔中“老鹰捉小鸡的游戏真好玩”,围绕这个总起句写一段话。老师可采用表演法来激发兴趣,老师在讲明要求(如老鹰、母鸡、小鸡的神态、动作怎样)后带着七八个学生到操场上做这个游戏。学生在紧张、兴奋又快乐的气氛中都领会老鹰、
17、母鸡、小鸡的神态、动作是怎样,回教室写作文,结果每个学生写得内容充实,词句生动、丰富、有条理。生活是写作的泉源。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这正是要老师让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔视野，让学生实地观察、体验生活，从生活中选取素材、写真实感人的文章。如：开展丰富多彩的语文实践活动，春游秋游社会调查并记录所见所闻积累生活素材。还可用班队课开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。如开展故事演讲、猜谜、智力竞赛，诗歌朗诵、歌咏比赛等活动。利用班级板报，开辟“新发现”、“小论坛”等栏目，为学生提供能够施
18、展才华、比武的广阔园地，挖掘丰富的习作资源。这样学生不会为“无米之炊”而咬笔头，苦思冥想了。 1、种一种，感受劳动之美栽花种草。在老师执教的班级，教室里，窗台上，一年四季，盆盆罐罐，琳琅满目；花花草草，异彩纷呈。她总是让学生在花盆里种种、播播、栽栽。一篇有情有感的小文章，会随着一棵小菜苗的到来、与管理，“一波三折”。搞管理、跑书店，查资料，观察，讨论，论证，顿悟，一篇篇具体可感、思想深刻的好文章会诞生。一棵小菜苗，让学生学会了观察，学会了思考，学会了探索，学会了发现，学会了表达，他们在观察中思考，在思考中探索，在探索中发现，在发现中感悟，在感悟中表达。一棵小菜苗，一本鲜活的习作教材！有喜有忧，
19、有笑有泪，有花有实，有香有色，既锻炼了身体，又长了见识，栽花种草乐在其中。2、养一养，感受生命的律动和精彩。养养小昆虫、小动物，学生们除了学会了观察，获得大量写作素材，练习了表达，还学会了“细心”、“耐心”；体会到“关心”和“责任”。关爱生命，恒心，细心，信心，责任心，教育的价值，舍其何求？3、访一访，感受心灵之美走向街头巷尾，观察摆摊者，采访农民发明家、退伍军人、进城打工的农民，走近身边的名师名生，解读名人与凡人的密码4、做一做，搭建平台。让学生参与，“动”起来，把原本平静的两点一线生活“搅动”，溅起生活的浪花朵朵，让学生耳闻、目睹、身体力行，品味感悟。把创作的镜头瞄准对生活的观察、实践、思
20、考、体验、感悟。栽花种草，流连其中；捉虫养蚕，乐此不疲；从一滴水中看世界，一朵花中品芬芳。把创作的镜头瞄准对生活的观察、实践、思考、体验、感悟。栽花种草，流连其中；捉虫养蚕，乐此不疲；从一滴水中看世界，一朵花中品芬芳。作文是生活的反映,生活是创作的源泉。鼓励学生走进生活,积累必要的情感体验是体验性作文教学的前提。丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料仓库。我们根据学生接触生活的特点,可从家庭,学校和社会三方面指导学生观察生活。无论是喜怒哀乐甜酸苦辣,还是所见,所闻,所感,所悟都要求学生及时记录,随时积累。这种积累不仅解决了学生“写什么”的问题,让学生有“米”下锅,更重要的是一种情感与体验的累积。亲
21、情,友情,以及对大自然的热爱之情都是学生作文的重点,而这些“情”都必须从生活中来,从亲身的观察和体验中来。 三：直观形象，使学生喜爱现代教学媒体利用多媒体教学图文并茂，声像同步，动静结合。在作文教学中如果能恰当地应用多媒体教学手段，可把课堂教学变抽象为具体，变理性为感性，并可以调动学生的口、耳、目、脑手等多种感官同时参与活动，创设宽松和谐的作文情境，激发学生的写作兴趣，从而使作文教学达到事半功倍的效果。1、利用多媒体，创设作文情境 学生要想写好作文，跟他的乐观感知世界是分不开的。多媒体教学可融视、听为一体，把图形、图象、声音、光线安排在同一界面上，化静止为灵动。化单一为丰富，水利化作文的指导，
22、有利于创设生动有趣的俄文情境，激发学生强烈的写作兴趣，取得良好的写作效果。如让学生写一篇以“过年”为话题的作文时，我利用多媒体再现过年时的生动画面，如“抗击雪灾的英雄人物事迹”“唐山十几个农民到湖南支援电力维修”“焰火五彩缤纷的状丽场面”“人民脸上洋溢的温情”等画面，把“过年”时的“新人”“新事”“新气象”展现在同学们面前，然后教师适时适度的加以引导、解说、启发，在鲜活的画面和悦耳的声音刺激下，学生思维的闸门被打开了，为下一步的写作提供良好的氛围，奠定了基础。2、利用多媒体，丰富作文源泉 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来，”农村学生写作文，由于受到观察面，观察能力，再现力，语言积累的影响，面对
23、的写作对象即使是天天看，日日想，也常常感到无话可说，难以下笔，运用多媒体教学手段，根据写作的目的要求，给学生提供丰富而形象的写作材料，让学生主动观察、思维，“无米下炊”的问题就迎刃而解了。3、利用多媒体，拓宽学生的思路，挖掘深意 学生写作时，特别是对一些较抽象，又具有概括性的话题，苦苦思索，也不知从何写起，无耐之下，只好找范文一抄，就算完成老师的作业，造成学生对写作一点也不感兴趣，反而又把写作看成是一种负担，这主要是学生的思路打不开，不能把自己的人生经历与自己的话题结合起来，作文指导课上如果通过自制的图画、文字，声音等综合为一体的多媒体课件来辅导学生，就能帮助学生打开思路，再用自己的语言再现自
24、己的历程就容易了。如：让学生以“青春”为放晴写一篇作文，同学位正处于青春花季，但不知从何角度，用何语言来表达自己的青春，结果同学们写出来的俄文没有一点深意，后来我又用了一节时间，演示了几篇范文，同学们特别对一些片段感触颇深，其中花落有声中有这样一段话“你再看我，一个七十多岁的老头子，就象这残花一样，这一生快结束了，我现在才想起少年时，那时，我也是多么踌躇满志，脑子里装满各种计划，可是，那些计划一个也没实现，我老是想：明天吧，明天再做，一拖再拖，拖到现在，白发苍苍，只有暗自垂泪了”片段语言朴实无华，但感情真挚，耐人回味，也激发起学生对自己生活的回味：青春期的烦恼与欢乐，成功与失败、放荡与束缚结果
25、再用这一话题写作，文章就耐人回味了。4、利用多媒体，激发学生的真情 学生写作时，常常面对有趣而丰富的题材，挖空心思也难以下笔，从而赞成学生学习兴趣不浓，习作水平不高的现象，这主要是由于学生缺乏想像，作文指导课上，如果通过自制画面、文字、声音等综合为一体的多媒体课件来辅导学生写作，其效果与传统的教学方法是不可比拟的。春天来了，到处春意盎然，如果让学生以“春”为话题写一篇作文，可就难了。在教学过程中我分三步进行：首先 启发学生“观察春天的景色”，把自己写作范例春天的田野和“春天田野的景象”制成教学课件，让学生边观察田野景色边朗读相应文字：朗朗的晴空生机盎然的原野绿油油的稻田脸上洋溢着温情的人群通过
26、这些内容学生感受到了春天的生机、活力、美好其次，引导学生观看“硝烟弥漫的战争”“骨肉分离的惨状”“骨瘦如柴的孩子”等场面，这一“春”一“冬”、一“明”一“暗”、一“积极”一“消极”的场景就会激发学生产生一种强烈的爱憎之情，进而懂得“美好”、“幸福”、“光明”、“温馨”的“春天”是来之不易的。然后，展示“网络”、“交通工具”、“航天”、“教育”等方面近几十年的发展变化，学生对祖国的腾飞有总体系统的了解，也看到祖国春天的生机、希望，真正体会到这在于党的正确领导，这样一来，爱党爱国珍惜春天这一主题就会油然而升。俗话说“百闻不如一见”，针对农村学生有时连闻都很难，利用多媒体可跨越时空界限，激发学生强烈
27、的感情，这样一来，就纠正了传统作文中那种抒假情的不正之风。5、利用多媒体，训练学生自能作文 多媒体教学手段应用于作文教学中，能让学生亲自动口、动手、动脑、学生由被动变主动，觉得有话可说、有话可写、有法可循，在训练学生自能作文方面，起到积极有效的作用。教学时，教师可把具有代表性的优秀习作片段和典型“病例”存储起来，并编辑加工。而后在作文课上，通过屏幕呈现在学生面前，让学生一起来评一评，说一说，“哪个词语搭配不当？哪个句子不通顺？哪个句子好，好在哪？不好又在哪？”经过同学们一起讨论同意后，教师便可直接用键盘打字订正，并把订正的地方红颜色表示，提醒学生稍加对比。大家一致认为好的词句，则直接在文字下面
28、画上一条波浪线；如果发现篇章结构不合理的，也可请学生直接动手来修改；再讨论、再评议、再修改。逐步自我完善，不仅强化了反馈环节，提高了效率，而且让学生直接享受到了成功的喜悦，调动他们的主动性，从而逐步达到自能作文的目的。综上所述：作文教学是个系统工程。培养学生的兴趣爱好只是一个入门。但它体现了教师主导、学生主体这两方面的有机结合，可以提高学生的写作热情和写作效果。俗话说：“难者不会，会者不难”。学生对写作文产生了浓厚的兴趣，写作文就变得象说话一样得心应手了！ 参考文献：【1】潘晓龙，小学生作文指导丛书，延边人民出版社，2000.1【2】晓苏，语文教学与研究教师版，教研天地，华中师范大学出版社，2010.01 【3】何伟民，新课程教学问题解决实践研究，中央民族大学出版社，2005.12
