1、高中语文烛之武退秦师教学设计学情分析教材分析课后反思烛之武退秦师教学设计 【教学设想】烛之武退秦师这篇课文属于苏教版必修三“寻觅文言津梁因声求气”板块，因此这堂课的设计基点就是诵读，通过诵读，了解文本、赏析内容及人物。这篇文章集中体现了左传善于记述人物语言尤其是外交辞令，以及善于塑造人物形象的特点，因此在定位教学目标时，主要侧重于外交辞令的赏析和人物形象的分析。文中重要的文言字词，不准备在课上集中处理，而是集中体现在课堂检测和学案上，由学生自主完成。【教学目标】 1、熟读课文，掌握重要实词2、反复诵读，赏析本文精彩的外交辞令和鲜活的人物形象 3、体会烛之武的爱国情怀【教学重点】反复诵读，赏析本
2、文精彩的外交辞令和鲜活的人物形象【教学过程】一、导入新课以苏秦、张仪两位著名的辩士导入新课。二、出示目标，强调重点三、预习检测（字音、实词）四、研读文本（一）带着问题“烛之武用什么方式使秦君退兵的？”通读课文，把握文章大意。（二）赏析本文精彩的外交辞令（逐层反复诵读文本，揣摩语气）1、烛之武见到秦伯的第一句话就是：“秦晋围郑，郑既知亡矣。”这样说的意图是什么？请同学试着读出外交使节的语气和口吻。2、烛之武为了使秦君退兵，阐述了哪几方面的理由？（1）齐读第一层结合地图讲解 学生概括总结这个理由。请同学试着读出这一层的语气。（2）齐读第二层 学生概括总结这个理由。请同学试着读出这一层的语气。（3）
3、齐读第三层提问：烛之武为什么重翻旧账？追问：烛之武为什么在这个时候重返旧账？齐读第一自然段，找出秦晋围郑的原因秦晋围郑是因为郑国得罪了晋国，和秦国没有直接关系，那么秦国为什么和晋国一起围攻郑国呢？仅仅是因为和晋国的友好关系吗？引导大家找出“烛之武为什么在这个时候重返旧账？”这个问题的答案。学生概括总结这个理由请学生试着读出这一层的语气。3、讨论总结烛之武的说话艺术。（学生思考、交流、发言）4、烛之武的劝说达到了什么效果？（三）分析本文鲜活的人物形象1、从上述分析可以看出烛之武是个怎样的人物？2、文中其他部分还可以看出烛之武怎么样的特点？学生讨论发言3、总结概括烛之武这一人物形象。五、课堂小结再
4、次通读课文，加深对文章的理解和对烛之武爱国情怀的体会六、课堂回顾七、布置作业烛之武退秦师学情分析 烛之武退秦师这一课的授课对象是临清市实验高中高一普通班的学生。由于划片招生的缘故，学生的平均程度一般，加之高一的学生文言积累并不丰厚，所以这堂课的教学设计重心较低。在学生充分预习的基础上，课上夯实重要字词，引领学生进入课文情境，通过反复诵读文本，加深对文本的理解，达到教学目标。烛之武退秦师教学效果分析 烛之武退秦师这堂课的目标有三个。一、熟读课文，掌握文中的重要字词。学生通过课前预习，课上讲解、整理，熟练掌握了本课的重点字词。二、反复诵读，赏析本文精彩的外交辞令和鲜活的人物形象 。学生在课堂上通过
5、齐读、自由诵读、美读等方式，对烛之武的外交辞令进行了分析，理清了语言层次，赏析了语言技巧。并在老师的指导下对人物的形象特点进行了全面细致的分析。既掌握了文本的思想内容，又锻炼提高了分析概括能力。三、体会烛之武的爱国情怀。从课堂导入开始，执教者就力图设置一个正确的情感氛围，让学生深刻体会烛之武以及中国历史上众多烛之武式的人物的爱国情操，他们在国家危难之际，不顾个人安危，挺身而出，用自己的智慧、胆识、口才，拯救国家于危难，拯救百姓于水火，得到了学生情感上的认可和心灵上的共鸣。 烛之武退秦师这篇课文是苏教版高中必修三“寻觅文言津梁因声求气”板块的第一篇课文。这个板块意在引领学生通过诵读学习文言文，领
6、悟文言文。所以这堂课的设计出发点是以读带讲，以读带悟，用文言文的诵读贯穿课堂。这堂课没有用课外的题目作为反馈练习和达标检测，学生对烛之武语言艺术和人物形象的总结就是达标，学生的思维训练和表达训练穿插在文本的赏析中。 教学过程中留意了教学情境的设置，让学生站在文中人物的立场上思考问题，注意制造课堂氛围，以教师的语言和情绪感染带动学生，期望能够让学生真正走进文本，感悟文本。烛之武退秦师评测练习 学习目标：1、课前尝试目标 熟读课文，了解课文的基本内容。 结合注释和工具书，掌握重要文言实词。2、课堂探究目标 赏析本文精彩的外交辞令和鲜活的人物形象。 体会烛之武的爱国情怀。3、课后巩固目标 巩固掌握重
7、点文言实词，翻译重点句子。 背诵课文三、四段。学习重点：赏析本文精彩的外交辞令和鲜活的人物形象。学习过程：一、课前尝试 朗读课文两遍后完成下列练习1、给下列加点字注音且贰于楚也 （ ） 晋军函陵，秦军氾南（ ） 夜，缒而出（ ） 共其乏困（ ） 不阙秦（ ） 秦伯说，使杞子、逢孙、杨孙戍之（ ）失其所与，不知（ ）2、解释下列加点字的意义以其无礼于晋 （ ） 且贰于楚 （ ） 若使烛之武见秦君 （ ） 臣之壮也，犹不如人 （ ） 今急而求子，是寡人之过也 （ ） 郑既知亡矣 （ ）越国以鄙远 （ ） 焉用亡郑以陪邻 （ ） 行李之往来 （ ） 朝济而夕设版焉 （ ） 何厌之有 （ ） 又欲肆其
8、西封 （ ） 不阙秦 （ ） 惟君图之 （ ） 微夫人之力不及此 （ ） 因人之力而敝之 （ ） 以乱易整 （ ） 吾其还也（ ）二、课堂探究1、烛之武为了使秦君退兵，阐述了哪几方面的理由？2、讨论总结烛之武的辞令艺术3、分析概括烛之武这一人物形象三、课下巩固1、翻译下列句子吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？夫晋，何厌之有？因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。2、背诵课文三、四段知识长廊1、左传左传原名为左氏春秋，汉代改称春秋左氏传，简称左传。旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的春秋而作。左传实质上是一部独立撰写的史书。它起自鲁隐
9、公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），以春秋为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明春秋的纲目，是儒家重要经典之一。与春秋公羊传、春秋谷梁传合称“春秋三传”。 左传代表了先秦史学和文学的最高成就，是研究先秦历史和春秋时期历史的重要文献，对后世的史学产生了很大影响，特别是对确立编年体史书的地位起了很大作用。 由于它具有强烈的儒家思想倾向，强调等级秩序与宗法伦理，重视长幼尊卑之别，同时也表现出“民本”思想，因此也是研究先秦儒家思想的重要历史资料。 左传不仅是一部集大成式的史学巨著，也是一部非常优秀的文学著作，长于记述战争，又善于刻画人物，重视记录辞令。其声律兼有诗歌之美，言辞婉转，情
10、理深入，描写入微，是中国最为优秀的史书之一。2、左传的艺术特色 一、叙事特点精彩细密。在叙述历史事件时，具体细微地展现其发展过程。通过铺垫、插叙等写作手法，把相关的事实巧妙安排在一起，形成完整严谨的篇章。在战争描写时，不仅描写出生动逼真的战争场面，展现了波澜壮阔的战争场面，还具体揭示了战争的背景和胜负原因的交代，注重描写与战争相关的政治、外交活动。二、人物个性鲜明。左传特别注重人物的描写，采取随事写人的方法，将人物放在尖锐的矛盾冲突中，随着叙事的展开，通过细节、场面、对话展现不同人物的性格和心理。左传笔墨简省，故事性强。对于次要人物，通过几个富有特征的细节，展现出人物的鲜明性格。三、左传记载了
11、很多文采斐然的辞令，这些辞令的共同特点是委婉巧妙，典雅从容，在彬彬有礼的外表下包藏着锋芒。即使是敌国交战，在兵戎相见之际，也不失温文尔雅之态。在论辩方式上，左传中的辞令又往往援引典章，依礼而论，用道义的力量使人折服，也有些辞令直率有力，以鞭辟入里的分析见长。左传虽以细密婉曲著称，但又不尚铺陈，不事夸张，无论记事记言，都能言简意赅，韵味悠深。3、中国古代史书的体例编年体：以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。起源于春秋。编年体史书数量极多。著名的有春秋、左传、资治通鉴等。其优点是便于考查历史事件发生的具体时间，了解历史事件之间的联系，并可避免叙事重复。缺
12、点是记事按年月分列杂陈，不能集中叙述每一历史事件的全过程，难以记载不能按年月编排的事件，往往详于政治事件而忽略经济文化。纪传体：纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。我国最早的纪传体史书，也是我国最优秀的一部史书，是西汉司马迁编纂的史记。中国的官方正史“二十四史”的其他史书，都依照史记体例，以纪传体编纂而成。国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件。代表书作有国语战国策三国志。4、成语积累东道主：原意为东方道路上的主人，因当时郑国在秦国之东，接待秦国出使东方的使节，故称“东道主”。 后以“东道主”指称接待或宴客的主人，或指请客的人。现在，“东道主”也可以指某项
13、赛事的主办国家、主办城市或主办单位等。秦晋之好：秦、晋两国世代互相婚嫁，亦作“秦晋之匹”、“秦晋之偶”、“秦晋之盟”、“秦晋之约”。现泛指两家联姻。成语出处：秦穆公为求将来与中原友好，与当时力量强大的晋国联姻，向晋献公求婚，晋献公就把大女儿嫁给了他。后来，晋献公年迈昏庸，要立小儿子为国君继承人，从而杀死了当时的太子申生。于是，另外的两个儿子夷吾和重耳，分别逃往梁国和翟国避难。 再后来，夷吾得到姐夫秦穆公的帮助，做了晋国国君。但是不久，夷吾就与秦国失和，发兵攻打秦国，终遭惨败，还叫儿子公子圉到秦国做人质，这才将两国的关系修好。秦穆公为了笼络公子圉，把自己的女儿怀赢嫁给了他。这在当时的社会来说，是
14、一件亲上加亲的事，按理关系应该是很稳固的了。然而公子圉听说自己的父亲病了，外公家又被秦国灭亡，害怕国君的位置会被传给别人，跑回晋国。秦穆公立即决定要帮助重耳当上晋国国君，把逃到楚国的重耳接过来，还要把女儿怀赢改嫁给他，第二年，夷吾一死，公子圉就做了晋国君主，跟秦国不相往来，重耳在秦穆公的帮助下，当上了晋国的新国君，成为有名的“春秋五霸”中的晋文公，秦穆公也在重耳死后不久，借机打败已经成为中原的霸主的晋国，也成了“春秋五霸”之一。烛之武退秦师课后反思 走下课堂，我开始思考这堂课的得失。上课之初，我确定了三个教学目标： 1、熟读课文，掌握重要实词；2、反复诵读，赏析本文精彩的外交辞令和鲜活的人物形
15、象；3、体会烛之武的爱国情怀。反思这三个目标的达成情况，文言词语的掌握比较扎实到位，学生在课堂上能够把这些字词积累起来；能够有感情地诵读课文，能够在老师的带领下，分析烛之武的外交辞令和形象特点；并且在上课的过程中，自发地产生对烛之武的敬仰之情，尤其当我告诉同学们烛之武已经七十多岁时，学生更是从心底发出了由衷的惊叹和敬佩。整堂课上下来，学生的参与度是很高的，并且能够保持高涨的热情和积极的学习状态，学生能够主动投入到各个教学环节中，既掌握了知识，又锻炼了能力，确实有不小的收获。不过，这堂课也有不足的地方。一、对学生美读的指导还不够细致到位，人物的对话应该读出人物的身份、性格和情感，在指导学生诵读的
16、时候，对这些的重视程度还不是太够；二、学生在讨论人物的形象特点时，发现了烛之武是一个有谋略的人，而他的谋略主要就体现在劝说秦穆公退兵的说词中，在这个时候学生对烛之武的说话艺术充满了兴趣，应该给学生一定的时间来讨论发言，而我在授课过程中，没能把握这一教学契机，这是这堂课上最大的遗憾。烛之武退秦师课标分析 高中语文新课程标准要求：充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质；充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。遵从以上要求，我在设计这堂课的时候，重视了学生的文言素养养成，尊重学生认知规律，在授课
17、过程中创设情感氛围，让学生可以发自内心地体会烛之武的爱国情怀和人格魅力。新课标的课程目标里要求学生在一下方面获得发展： 积累整合：能围绕所选择的目标加强语文积累； 具有良好的现代汉语语感和初步的文言语感； 了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题；在积累的过程中，注重梳理，根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式； 通过语文实践，使已经获得的知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养。感受鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多
18、彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界； 通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。 思考领悟： 根据自己的目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感；养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高；通过阅读和思考，吸收中外古今优秀文化的营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。本课根据上述要求设置了三重目标分别指向学生的知识、技能和情感方面，让学生在学习的过程中有所收获。
